《解决问题的策略列表》教学设计.doc
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1、 解决问题的策略列表教学设计 黑林镇中心小学 杨雪教学内容:苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第6567页。教学目标: 1、让学生在解决简单实际问题的过程中,初步体会用列表的方法整理相关信息的作用,感受列表是解决问题的一种策略。会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息,会通过列表的过程分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。2、让学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的自信心。教学重点:学会用列表的方法整理实际问题中的信息,分析数量关系,寻求解决问题的有效方法。 教学难点:进一步提高解决问题的能力。教具准备:多媒体课件,三角板
2、(画线用),文字贴图。教学过程:课前欣赏:播放曹冲称象flash影片,感受策略。一、创设情境,感受用策略解决问题的魅力1.承接故事情境,感受策略的作用。(1)看了故事你想说什么?(2)过渡语:要称出那头大象的重量,大人们都束手无策,七岁的曹冲却想出了那么妙的解决办法,用称出与大象相同重量的一船石头的重量来求出大象的重量,真了不起!老师佩服得五体投地,真想送他一个美名“小小策略家”。问:那你知道什么叫策略吗?你还在哪里见过或者使用过策略呢?2.直接提示课题:解决问题的策略。问:今天我们要学习什么?师:对,今天我们要像曹冲一样巧妙地运用策略来解决问题。过渡语:解决什么问题呢?我们也找头大象来称称他
3、的重量好不好?这是不可能的。我们就解决一个身边的数学问题吧。【设计说明:教材安排“解决问题的策略”单元,重在相对集中地介绍学生在解决问题时需要经常使用的、基本的解题策略。学生第一次接触“策略”,对策略的含义并不清楚。教学一开始,以学生熟悉且感兴趣的动画片曹冲称象引入新课,让学生初步感受到选择合适的策略在解决问题的过程中是有效的、必要的。】二、互动探究,感知列表是解决问题的策略。 1、精讲点拨, 列表解决问题。出示主题图,整理信息。师:图中有哪些信息?师:信息多,需要整理,可以三个人分开整理。师:老师还有一个问题,小华买了5本,用去多少元?教师相机板书:小明 3本 18元小华 5本 ?元学生填表
4、:小明3本18元小华5本(?)元互动探究,分析数量关系。提问:根据“小明买3本,用去18元”这些信息,你会想到什么?1836(元) 表示每本笔记本6元。买5本用去多少元,应该要知道什么信息?要知道“每本笔记本多少元?”自主列式,交流列式的理由。分步列式:1836(元) 6530(元)综合列式:18356530(元)先自主列式,再全班交流。尝试列表整理信息,并解决问题。教师出示问题:小军用42元钱买笔记本,能买多少本?学生板演:小明3本18元小军(?)本42元分步列式:1836(元) 4267(本)综合列式:42(183)4267(本)交流展示,综合整理信息。提问:观察比较两个表格,有什么相同和
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