数学学科设疑释疑质疑引发学生思维.doc
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1、数学论文之设疑释疑质疑引发学生思维 课堂教学是教学活动的中心环节,是老师工作的详细表现。那么,如何优化课堂教学,提高教学质量呢?我认为老师通过导入时设疑,新授时释疑,读书时质疑等方法,引发学生积极思维,使学生主动的学习是优化数学课堂教学的重要途径。下面就来谈谈我在这几方面的一些教学体会:一、导入时设疑,诱发好奇心,激发学习兴趣好奇是儿童的天分,由于出于对某一征询题的好奇,想急于求得处理,进而产生强烈的求知欲。如我在教数学“三角形内角和等于1800”时采纳了猜数法诱发学生的好奇心,导入新课。开场上课,我要求学生画一个三角形,再量出这个三角形三个内角的度数,由学生分别报出本人所量的这个三角形中任意
2、两个角的度数,我猜第三个角的度数,结果我一一猜中,这时恰当设疑:“我是如何样猜出来的呢?你们也想掌握这个本领吗?”如此就诱发了学生的好奇心,大家都迫切地想明白老师猜数的奇妙所在,从而以高度的积极性进入了新知识的学习。二、新授时直观释疑,引导思维小学生的思维特点是:“以详细形象思维为主要方式,逐步向以抽象思维为主要方式过渡,详细形象思维占有特别重要的地位,抽象逻辑思维具有特别大的详细形象性。”按照这一思维特点,我充分发挥教具的作用,利用直观演示引导学生细心观察,激发情趣,自我觉察规律。如:在教学长方形周长公式时,我采纳了直观演示法进展释疑,先将用铁丝围成的长方形打开拉直让学生考虑:拉直的这段铁丝
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