册第一单元教学计划及教案.doc
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《册第一单元教学计划及教案.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《册第一单元教学计划及教案.doc(16页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 第一单元教材分析主题:春天的发现教材分析:一年级下册,学生学过一组以“春天”为主题的课文,也是第一单元。虽然两组教材都以春天为主题,但是,无论从导语还是从课文,我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特征,去探索春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了,一下第一单元的导语是这样写的:春天来了!快让我们一起走进美丽的春天吧!重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的:我发现春风是轻轻的、暖暖的,春雨是细细的。我们走进春天,留心观察,一定会有更多的发现。应该说本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“
2、春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习,使学生在已有的对春天的感悟的基础上,去发现春天、观察春天、想象春天,甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。教学内容:导语,找春天、古诗两首、笋芽儿、小鹿的玫瑰花和语文园地一。教学目标:认识“羞”、“遮”等47个生字,会写会用“脱”、“冻”等39个。在识字教学中,继续引导学生运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记汉字,培养自主识字的习惯和能力理解本单元的新词,鼓励学生继续积累词让,丰富语言。认识比喻句。能正确、流利、有感情地朗卖课文,会背涌1、2两课和语文园地一中要求“读”、“背”的内容。理解课文内容,观察春天、探
3、究春天奥秘的兴趣,感受小草顽强的生命力,体会诗人热爱春天、热爱生活的情感,体会笋芽儿奋发向上的精神。认识到为别人创造幸福的同时,自己也能从中得到快乐。有参予观察春天、说说春天、用笔描绘春天的语文综合实践活动的兴趣,乐于与人交流学习成果,在交流和展示中提高语文综合素养。二、教学重难点重点:识字,理解和积累新的词汇,背诵课文。难点:笋芽儿和小鹿的玫瑰花两篇课文情感目标的理解和达成;培养背诵古诗的兴趣。教学措施:1.整体把握,合理组织。2.读中入境,读中生情。3.学科兼容,课内外结合。4.识字教学要突出重点。 5.寻找规律,落实写字教学。教学准备: 课件制作。 生字卡片。教学课时: 本单元建议用13
4、15课时,其中: 找春天23课时,古诗两首3课时,笋芽儿23课时,小鹿的玫瑰花3 课时,语文园地一3课时。1 找春天教学目标:1 会认9个生字,会写9个字。2 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3 热爱春天,愿意去观察,发现。教学重、难点:认记生字,朗读课文,体会课文所表达的热爱大自然的情感。教学准备:生字卡、课件;收集描写春天的诗,春天的歌,春天的谚语。教学安排:二课时。第一课时 总:1教学目标:1.学会本课生字。2.正确、流利、有感情的读课文。了解春天的美。教学过程:一、 画面引入。播放早春的课件,学生说说早春的特点。师:春天刚刚到来的
5、时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。二、 初读课文,认读生字。1 自由轻声朗读课文,注意借助汉语拼音读准字音。2 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。3 小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。4 口头扩词,看谁最能干。三、 再读课文,感知发现。1 读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。2 读第三自然段,能读出什么?3 作者找到的春天是怎样的?带着这个问
6、题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。4 带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。四、 朗读练习。可自由读、同桌读、小组读、挑战读。五、 配乐朗读,读出感情。播放轻音乐,创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。第二课时 总:2教学目标:1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.书写本课生字。教学过程:一、 复习巩固。1.同桌抽读生字卡。2.有感情、流利地朗读课文。二、 选读课文,自主积累,练习背诵。1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。2.选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试
7、着默写。3.背诵课文。4.个别抽背。三、 指导写字。1.认读生字。2.扩词练习。3.重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字,注意提示和范写容易写错的笔画和部件。4.学生练习。四、 同桌合作学习,完成“找找说说”的练习。五、 迁移运用,拓展想象。播放歌曲春天在哪里,学生画出自己在春天里的发现,然后写一两句赞美春天的句子。读一读背一背关于春天的诗,收集关于春天的谚语。六、 实践活动。选择适当的时机,让学生到野外实地观察,用自己喜欢的方式记下自己发现的春天,可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。板书设计: 看到了 小草 野花 树木 听到了 小溪 喜鹊 杜鹃找春天 闻到了 花香 春的气
8、息 触到了 荡秋千 摇啊摇课后反思:2 古诗两首教学目标:1.会认7个生字,会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。教学重点:识字写字教学难点:朗读感悟教学准备:1.挂图 生字卡片 小黑板2.查找资料,了解唐朝大诗人白居易的情况。教学课时:两课时第一课时草 总:3教学目标:1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学过程一、谈话引出课题。1教师手拿一棵小草提问:这是什么?你们知道它有什么特点吗?你对什么季节的草最感兴趣
9、?为什么呢?(学生可结合查找资料。)2今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗草,看看诗中写了小草的什么特点?二、范读课文,学生领会。三、自读课文,初步感知。1借助拼音自己读课文。2指名读(1)注意两个“一”的读法,前一个“一”读y,后一个“一”读y。(2)注意纠正错音。(3)注意读出节奏。离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。四、理解诗句,熟读成诵。1放课件,整体感知诗的意境。先出现生长着茂盛野草的大草原。配音:天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景,在烈烈劲风中,野火燎原。最后展现春回大地,小草钻出灰烬,一派勃勃生机的画面。2学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。
10、3全班交流,教师做重点指导。离离:形容野草茂盛的样子。岁:年。尽:完。生:生长。荣:茂盛。4质疑问难,深入理解诗句。提问:你们还有什么问题吗?生:为什么说“野火烧不尽,春风吹又生”呢,议答:野火只能烧掉草的茎叶,草根理在泥土里,是烧不掉的,所以来年春天,草还会重新长出来,从而体会到野草旺盛的生命力。生:白居易为什么要写草呢?议答:白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神,不怕挫折。5学生边想象诗意,边练习背诵。五、自学生字,指导书写。1学生在读准字音的基础上,自己分析字形。2班内交流。3指导书写。板书设计:枯 野火烧不尽草 荣 春风吹又生 第二课时 总:4 教学目标:1学会生字,
11、理解诗句2通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情3有感情朗读、背诵这首诗4培养学生运用方法理解诗句的能力教学重点、难点:体会诗的意境,体会诗人的感情教学准备:多媒体课件教学过程:一、揭题、释题、了解作者:1.以前我们学过哪些描写春景的古诗?咏柳、绝句、春晓,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。2.以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法?(释、调、连、补、留)3.今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读4.介绍诗人: 这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年。他
12、的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然。因为他长期居住农村,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。5.下面光看题目意思:宿:过夜新市:地名公:古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?二、小组自学,初读理解。要求:1不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。2诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三、导读古诗,感受诗意。1指名读,检查读的情况。2你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。3齐读一、二句:A写了哪几种景物?有什么特点?篱落:篱笆疏疏:稀疏径:小路深
13、:深远理解时“调”一下:稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。板书:篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?B齐读第二句,又抓住了什么景物?板书:树头理解:树头:树枝头未:没有阴:树荫为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。)C同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句(多媒体出示画面)D这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。在这一背景下,作
14、者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)4.理解三、四句:A抓住哪些景?板书:儿童黄蝶菜花走:跑急走:快跑诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有?B女生读第4句:处:地方寻:寻找为什么无处寻?诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。C两句诗意连起来,指名说诗意D再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。E自由读全诗,体会诗人心情?F检查:指名读全诗,齐读板书:喜爱三、重点赏析,体会情感。1诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示)填空:诗中通
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第一 单元 教学计划 教案
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内