【精品】人教版小学数学四年级上册教材介绍(上)精品ppt课件.ppt
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1、人教版小学数学四年级上册教材介绍(上)时间时间名称名称说明说明1950年年小学算术课程暂行标准(草案)小学算术课程暂行标准(草案)“课程标准课程标准”相当于相当于“教学大纲教学大纲”。1952年年小学算术课程暂行标准(草案)小学算术课程暂行标准(草案)参照苏联参照苏联初等学校算术教学大纲初等学校算术教学大纲制定,学制是五制定,学制是五年一贯制,初中还要学一年算数。年一贯制,初中还要学一年算数。1956年年小学算术课程暂行标准(修订草案)小学算术课程暂行标准(修订草案)在在1952年大纲的基础上修订,学制仍沿用四、二制年大纲的基础上修订,学制仍沿用四、二制(初小四年、高小二年)初中还要学一年算术
2、。(初小四年、高小二年)初中还要学一年算术。1963年年全日制小学算术教学大纲(草案)全日制小学算术教学大纲(草案)在总结建国以来正反两方面经验教训的基础上制定,在总结建国以来正反两方面经验教训的基础上制定,学制为六年。学制为六年。1978年年全日制十年制学校全日制十年制学校小学数学教学大纲(试小学数学教学大纲(试行草案)行草案)在在1963年大纲的基础上,根据我国实现四个现代化要年大纲的基础上,根据我国实现四个现代化要求,吸取了国内外小学数学教学改革正反两方面的经求,吸取了国内外小学数学教学改革正反两方面的经验教训而制定,学制原为五年,后改为五、六年制并验教训而制定,学制原为五年,后改为五、
3、六年制并存。存。1986年年全日制小学数学教学大纲全日制小学数学教学大纲在在1978年的基础上修订而成,是新中国成立以来的第年的基础上修订而成,是新中国成立以来的第一份正式大纲,学制仍为五、六年制并存。一份正式大纲,学制仍为五、六年制并存。1992年年九年义务教育全日制小学数学教学大纲九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)(试用)根据根据义务教育法义务教育法,在,在1986年大纲的基础上修改补年大纲的基础上修改补充而成,学制仍为五、六年制并存。充而成,学制仍为五、六年制并存。2000年年九年义务教育全日制小学数学教学大纲九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)(试用修订版)这是一个
4、过渡性的大纲。事实上,我国已经酝酿制订这是一个过渡性的大纲。事实上,我国已经酝酿制订和实施新的课程标准。和实施新的课程标准。2001年年义务教育阶段数学课程标准(实验稿)义务教育阶段数学课程标准(实验稿)基础教育改革全面展开。基础教育改革全面展开。2011年年义务教育阶段数学课程标准(义务教育阶段数学课程标准(2011版)版)对对2001年年义务教育阶段数学课程标准(实验稿)义务教育阶段数学课程标准(实验稿)的修订的修订我国数学教学大纲(课程标准)的历史演变我国数学教学大纲(课程标准)的历史演变永恒不变的是永恒不变的是我们我们要要通过教学通过教学,不但习得数,不但习得数学知识和技能,而且要学知
5、识和技能,而且要让学生学会思考、培养思让学生学会思考、培养思考的考的意识与意识与习惯、习惯、形成形成优秀的思维品质,优秀的思维品质,体会体会数数学思想学思想方法的应用方法的应用,积累数学学习基本的活动经积累数学学习基本的活动经验,最终形成良好的数学素养验,最终形成良好的数学素养。数学教育三位一体:传授知识,启迪智慧,完善人格。数学教育三位一体:传授知识,启迪智慧,完善人格。三流教师教知识,三流教师教知识,二流教师教方法,二流教师教方法,一流教师教思想。一流教师教思想。立足于学生的发展立足于学生的发展四年级上册第四年级上册第46页第页第13题题四上教材的主要变化四上教材的主要变化:不必新授的内容
6、不必新授的内容(重复内容重复内容)需要补充的内容需要补充的内容(遗漏内容遗漏内容)四四上上1 1公顷和平方千米。公顷和平方千米。(2(2课时课时)原在三下,现在四上。原在三下,现在四上。2 2单式条形统计图。单式条形统计图。(3(3课时课时)原在一上、二上、二下,现在原在一上、二上、二下,现在四上。四上。1 1数字编码。数字编码。(1(1课时课时)原在五上,现在三上。原在五上,现在三上。二、各单元教材分析二、各单元教材分析第一单元大数的认识第一单元大数的认识一、教学内容一、教学内容u亿以内数的认识亿以内数的认识u数的产生和十进制计数法数的产生和十进制计数法u亿以上数的认识亿以上数的认识u计算工
7、具的认识及计算计算工具的认识及计算 读数方法、计算法则等又回来了读数方法、计算法则等又回来了例题的编排注意体现探索过例题的编排注意体现探索过程程(对比、迁移、优化对比、迁移、优化),尽,尽量为教学提供一定的引导量为教学提供一定的引导;同时增加了衔接语,同时增加了衔接语,使内容使内容更具连贯性。更具连贯性。实验教材实验教材修订教材修订教材省略尾数省略尾数求近似数求近似数改写改写与与求近似数求近似数又分开编排又分开编排编排更具层次性,强调分级读数、写数的好处。编排更具层次性,强调分级读数、写数的好处。计算工具的认识作为计算工具的认识作为正文正文教学了教学了实验教材实验教材修订教材修订教材20132
8、013年年1212月月5 5日,日,联合国教科文组织联合国教科文组织通过审议后,珠算正式被列通过审议后,珠算正式被列入人类非物质文化遗产名录。珠算被誉为中国第五大发明,伴随入人类非物质文化遗产名录。珠算被誉为中国第五大发明,伴随中国人经历了中国人经历了18001800多年的漫长岁月,它以简便的计算工具和独特多年的漫长岁月,它以简便的计算工具和独特的数理内涵,被誉为的数理内涵,被誉为“世界上最古老的计算机世界上最古老的计算机”。算盘的作用算盘的作用“算盘算盘”又回来了又回来了算盘的种类算盘的种类第第6页页增加了增加了“你知道吗你知道吗”的容量的容量第第4页页第第17页数的产生页数的产生第第21页
9、算筹记数页算筹记数第第27页计算器的功能键页计算器的功能键第第27页页计算器功能键的使用计算器功能键的使用新增了新增了“整理与复习整理与复习”猜想猜想探究探究交流交流方法指导方法指导“实践与综合应用实践与综合应用”更名更名“综合与实践综合与实践”本节内容上没有任何改变本节内容上没有任何改变大数的认识亿以内数的认识亿以内数的认识计算工具计算工具数的产生数的产生十进制计数法十进制计数法亿以上数的认识亿以上数的认识例例11例例7 7例例11例例4 4三、具体编排四、教学关键词:四、教学关键词:1.数的认识数的认识20以内以内百以内百以内千以内千以内万以内万以内亿以内亿以内亿以上亿以上2.数位顺序表数
10、位顺序表万以内万以内亿以内亿以内亿以上亿以上3.数的读写法数的读写法万以内万以内亿以内亿以内亿以上亿以上4.数的改写数的改写亿以内亿以内亿以上亿以上5.位值制位值制迁移迁移位值制对学习的迁移作用:位值制对学习的迁移作用:306082=3105610381012100 100111(2)=125122121120204302(5)=255453352250 6789(10)=204124(5)用数的组成、在计数器上拨珠,写成扩展式等用数的组成、在计数器上拨珠,写成扩展式等不同方式来表示数,丰富对数的意义的理解。不同方式来表示数,丰富对数的意义的理解。迁移迁移感悟感悟教学关键词:教学关键词:四、教
11、学关键词:四、教学关键词:用脑、心和手学习。用脑、心和手学习。瑞士教育家裴斯泰洛奇瑞士教育家裴斯泰洛奇我听,我遗忘。我看,我记得。我做,我理解。我听,我遗忘。我看,我记得。我做,我理解。孔子孔子如如1千米的认识千米的认识:给学生一个载体给学生一个载体(如熟悉的一段直路如熟悉的一段直路)船长习题船长习题:一艘船长一艘船长500米,宽米,宽12米,问米,问“船长船长”今今年多大?年多大?迁移迁移感悟感悟德国 路德维希鲍尔教授:认识认识1000:先用先用10根火柴捆成一捆,再用这样的根火柴捆成一捆,再用这样的10捆贴成一行,再有这样捆贴成一行,再有这样的的10行就是行就是1000根火柴。需要花一节课
12、的时间来数清这根火柴。需要花一节课的时间来数清这1000根根火柴,这样的学具需要在班级里放很长的时间,火柴,这样的学具需要在班级里放很长的时间,以后以后经常可以经常可以用到。以后学生长大了,可能用到。以后学生长大了,可能会会忘记很多东西,但是可能会记忘记很多东西,但是可能会记得火柴。得火柴。学校学校还还提供很多有关数的认识的教具和学具提供很多有关数的认识的教具和学具,如如1000个小圆点,个小圆点,1000个小方块,个小方块,10片一版,也可以一字排开,排成片一版,也可以一字排开,排成1000个一行个一行,也也可以拼成一个立体图。学校里有很多这样的材料,这些都可可以拼成一个立体图。学校里有很多
13、这样的材料,这些都可以帮助学生认识以帮助学生认识10、100、1000、10000等。等。可以借助图可以借助图表表来认识来认识,即数位表个、十、百、千位下分别放上,即数位表个、十、百、千位下分别放上几个小圆点,让学生认识这是多少?几个小圆点,让学生认识这是多少?也也可以可以借助借助钱来认识,大多数的计算都跟钱有关,钱很重要。钱来认识,大多数的计算都跟钱有关,钱很重要。关键是尽可能地借助直观的实物帮助学生建立数的概念。综合与实践课:综合与实践课:一要突出一要突出“综合综合”二要突出二要突出“实践实践”三要突出三要突出“过程过程”“综合与实践综合与实践”第二学第二学段段总体总体教学目标教学目标:(
14、1)经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活)经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。动。(2)结合实际情境,体验发现和提出问题、分析和解)结合实际情境,体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。决问题的过程。(3)在给定目标下,感受针对具体问题提出设计思路、)在给定目标下,感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。制定简单的方案解决问题的过程。(4)通过应用和反思,进一步理解所用知识和方法,)通过应用和反思,进一步理解所用知识和方法,了解所学知识之间的联系,获得数学活动经验。了解所学知识之间的联系,获得数学活动经验。本课本课教学目标教学目标:(1)经历)经历猜想、实
15、验、猜想、实验、推理和对照的过程,感推理和对照的过程,感受受1亿的大小,发展数感。亿的大小,发展数感。(2)在探究活动中体在探究活动中体会,领悟会,领悟“由局部推算由局部推算出整体的出整体的”研究方法。研究方法。(3)在)在活动中,积累活动中,积累数学活动经验数学活动经验,体验与,体验与他人合作、交流的快乐,他人合作、交流的快乐,增强探索数学的兴趣和增强探索数学的兴趣和意识意识。直接呈现问题直接呈现问题确定研究对象确定研究对象实验实验测量测量计算、猜想、对照计算、猜想、对照探究活动的方法与步骤探究活动的方法与步骤中国高考题:甲午中日战争发生在哪一年?中方战败后,与日本签订了什么条中国高考题:甲
16、午中日战争发生在哪一年?中方战败后,与日本签订了什么条约?为此中方赔款几何,割地几许?约?为此中方赔款几何,割地几许?日本高中考题:日本和中国一百年打一次仗,日本高中考题:日本和中国一百年打一次仗,1919世纪打了日清战争(我们叫做世纪打了日清战争(我们叫做甲午战争),甲午战争),2020世纪打了一场日中战争(我们叫做抗日战争),世纪打了一场日中战争(我们叫做抗日战争),2121世纪如果日世纪如果日本和中国开火,你认为是什么时候?可能的远因和近因在哪里?如果日本赢了本和中国开火,你认为是什么时候?可能的远因和近因在哪里?如果日本赢了,是赢在什么方面?输了是输在什么条件上?请分析之。,是赢在什么
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