初中生物教学论文在生物教学中培养学生学习生物的兴趣.docx
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1、在生物教学中培养学生学习生物兴趣 歌德说过,“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。古人亦云:“教人未见其趣,必不乐学。可见兴趣是最好教师,充满兴趣学习过程,能加强学生学习自觉性,培养学生探索精神,激发创造能力;充满兴趣学习过程,能让学习变得更有成效,更加轻松,提高学习效率,取得优异成绩。我国对新世纪中学生提出了“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会开展素质要求,面对新课程实践与推广,如何提高广阔学生学习生物兴趣是一个亟待解决问题。笔者就自己对生物教学认识与实践谈一下自己看法.有些地方这样说:每个教师都能教生物,.每个学生都不爱学生物.就这一说法我认为有如下原因,其一:很多没学生物人不了解生物
2、其实属理科性学科,光死记硬背不行,有很多方面难度大.其二,师生把它作为一门副课上,水过地皮湿,学生略知一二.下面就如何培养学生学习生物兴趣谈一些看法. 一 首先初中教师应具备培养学生学习生物兴趣条件.1 打铁必需自己硬,一个教师没有良好专业知识,根本无法在讲台上施展开来.随着时代开展,知识更新越来越快,这就需要教师在教学过程中时刻保持充足源头活水,俗话常说要想给学生一杯水,教师应当是自来水,更形象说明教师应当具有扎实鲜活知识.2 应具备良好专业技能,一个生物教师必须具有一定实验技能,现实生活经历以及现象解释本领.如果连个细胞都画不好,很难在学生面前树立威望,因为生物是一门实验性强学科,很多生活
3、现象,常识都是现成实验材料,要善于发现,会利用,行通. 以实物观察、实验演示或生物事实导入新课,激发学生求知欲。例如,在讲“鱼形态时,先让学生观察活鲫鱼外形、体色、体表构造及其运动状态,然后分别剪掉它们胸鳍、背鳍和尾鳍,再让学生观察其运动状态变化。学生们看到剪掉背鳍鱼会失去平衡而侧翻,剪掉胸鳍鱼只能向前游动而不会转弯,剪掉尾鳍鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。这些现象使学生们异常兴奋,自然激发了他们对理论学习浓厚兴趣.生物学科本身就是一门实验性和操作性很强 学科,而生物知识有很多是实验中来。因此,在生物教学中,搞好生物实验教学工作,即能让学生充分掌握生物知识,又能激发学生学习生物兴趣。生物实验
4、包括演示实验和 学生实验。在教学工作中,教师应注意演示实验和学生实验开展。让学生参与到实验中去,通过学生自己动手操作、自己观察现象、自己分析总结结论来学习生物知识。如在做“光合作用产物这一试验时,教师首先安排学生在一株植物上将一些叶子用纸盖住,以便于做比照实验时好比拟。然后,再操作试验。教师要合理地分组以便于比拟实验。比方:让一组做未被纸盖住叶子实验,而另一组做被纸遮住实验。在开展实验中,教师应积极引导学生进展实验操作。如要求、步陬、以及考前须知等。最后,让学生观察、比照、分析,从而得出结论。在整个实验过程中,教师要充分地引导学生开展实验共同参与、自主观察、自主分析。即培养了学生动手动脑能力,
5、又激发了学生学习生物兴趣。a3 教师本身对生物知识有浓厚兴趣.教师言传身教会产生无穷典范力量,甚至教师语调,表情,都影响着学生.没有浓厚兴趣,就不会有投入感情,就不会千方百计把课堂设计完美,当然就不会吸引学生,更谈不上师生共同进步. 一堂生动活泼课堂,一堂生物学习盛宴,离不开教师形象生动语言,简短精彩故事,师生之间热情互动,而这些,都是讲课艺术。形象生动语言能让枯燥语言教学变得更有活力,刺激学生大脑,到达吸收知识目。而与教学内容密切相关,又能说明问题精彩简短故事能够一下子把学生注意力吸引到课堂上来,可以利用课堂讨论形式,让学生通过对故事中事件分析,到达对生物教学内容把握。用形象生动语言来描述科
6、学知识内容,让学生在轻松愉悦气氛中承受知识,例如在讲遗传和变异时,有个故事说:一对夫妇在酒吧里喝酒,男是一个科学家,人很聪明,女是一舞蹈家,人很漂亮,他们在那儿聊天,科学家说:我们将来孩子肯定长得像我一样聪明,像你一样漂亮。然后向学生抛出问题:他们孩子肯定既聪明又漂亮吗?为什么?这样,学生们就会产生自己观点,而通过对遗传与变异学习,大家就都明白这个问题答案了.善用比喻,例如:在讲解能源物质时,为了让学生分清楚生物体利用能源物质先后。给学生打比方,把ATP比喻成“零花钱,把糖类比喻成“活期存折,而把脂肪比喻为“定期存折,把蛋白质比喻成“贷款,学生比拟容易理解。再如:讲述物质出入细胞方式时,把它类
7、比成人过河,假设此人会水,他可以直接从上游漂流到下游(高浓度低浓度)(自由扩散);假设此人不会水,他必须乘船(需载体蛋白质),当他从上游到下游时(高低),不需花费力气(不要ATP)(协助扩散);当他从下游到上游时,需奋力划船(消耗ATP)(主动运输)。这样,把原本很抽象知识形象化,能吸引学生注意听讲,且过耳不忘。巧用诗词、成语、俗语。例如:“野火烧不尽,春风吹又生可以很好表达草原生态系统恢复力稳定性强;“橘生淮南那么为橘,生于淮北那么为枳 表达生态因素对生物影响;“用一山不容二虎、“肉为何比粮食贵来讲解生态系统能量流动。二 抓住初中生实际情况进展教学1 感性知识易理解:生物课本来就不该在死板课
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