校园危机干预优秀PPT.ppt
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1、校内危机干预技术华南师范高校教化科学学院心理学系 刘学兰1授课提纲n什么是危机和危机干预?n校内危机干预的方法与策略n学生自杀与心理干预n灾后校内心理干预一、什么是危机和危机干预?n当听到“危机”一词,你的脑海中会出现什么画面?最先想到的形容词有哪些?地震惊惶自杀无助慌乱4生气 (一)危机的含义 所谓危机是指当一个人面临某些重大生活事务,而以往的应对方式全所谓危机是指当一个人面临某些重大生活事务,而以往的应对方式全都失效时,个体适应力降低,产生了一系列消极心情如焦虑、恐惊、苦都失效时,个体适应力降低,产生了一系列消极心情如焦虑、恐惊、苦痛、无助、无望以及接近于崩溃时的一种心理失衡状态。当生理或
2、心理痛、无助、无望以及接近于崩溃时的一种心理失衡状态。当生理或心理的猛烈刺激超过了个体的心理或体质的承受实力时便出现危机状态。的猛烈刺激超过了个体的心理或体质的承受实力时便出现危机状态。危机是一种应激障碍,不仅导致个体的巨大苦痛,而且还可能导致自危机是一种应激障碍,不仅导致个体的巨大苦痛,而且还可能导致自杀、暴力等严峻后果。因此有必要对危机者进行干预。危机,本身含有杀、暴力等严峻后果。因此有必要对危机者进行干预。危机,本身含有危急和机会两层含义,主动的干预能把危急转化为成长的机会。危急和机会两层含义,主动的干预能把危急转化为成长的机会。确定“危机”的标准n存在具有重大心理影响的生活事务;存在具
3、有重大心理影响的生活事务;n引起急性心情扰乱或认知、躯体和行为引起急性心情扰乱或认知、躯体和行为等方面等方面 的变更,但又均不符合任何精神的变更,但又均不符合任何精神病的诊断标准;病的诊断标准;n当事人用平常解决问题的手段短暂不能当事人用平常解决问题的手段短暂不能应对或应对无效。应对或应对无效。危机持续时间 一般而言,一般人无法忍受长期失衡状态和压力,他必会以不同方法及应变以使自己再度获得平衡状态。探讨指出,一个人由危机出现到复原平衡或许是六至八周时间。危机干预工作者应当把握此时限,以帮助来访者度过难关。(二)危机干预的含义n危机干预就是从心理上解决燃眉之急的危机干预就是从心理上解决燃眉之急的
4、危机,使症状得到马上缓解和长久的消危机,使症状得到马上缓解和长久的消逝,使心理功能复原到危机前水平,并逝,使心理功能复原到危机前水平,并获得新的应付技能,以预防将来心理危获得新的应付技能,以预防将来心理危机的发生。机的发生。中国传统文化对危机的看法n在中国传统文化里,人们往往习惯于压抑自己的感情,尤其是对待死亡的哀痛。一个人能够很快限制住哀痛的心情,会被视为“坚毅”;或者一个人在失去亲人时仍旧坚守岗位,就会被当作“公而忘私”的典范受到褒扬。事实上,有失亲之痛的人们须要更多的时间来处理自己的感情,假如急促地处理哀痛,会无情地消耗当事人的能量,还可能损害人更进一步的成长和发展。n“压抑是须要消耗很
5、多能量的,压抑太久了,就会突然爆发出来。”成年人对儿童应对危机的误会n很多成人持有猛烈的误会,认为儿童具有很强的自我复原力,不须要帮助他们处理丢失亲人带来的创伤,很快他们就可以遗忘这些苦痛。也有人认为儿童并不简洁体验到哀痛。但事实上,是因为儿童很难用语言精确地表达他们的情感,同时又欠缺成熟的应对实力,才使得成人无法通过儿童的言语表达察觉他们的苦痛和哀痛,而这恰恰阻碍了为儿童供应必要的支持和帮助。n儿童对丢失的情感表现是不稳定的,成年人常由于这种不稳定对他们产生误会。(三)心理危机的评估nMyer的三维危机检查评估理论模型:n情感严峻程度评估n认知严峻程度评估n行为严峻程度评估nPTSD(Pos
6、t Truamatic Stress Disorder)的评估二、校内危机干预的方法与策略校内危机干预n校内危机干预是指建立在学校教化和学校管理(School-based)基础上的危机干预。干预的对象主要是在校内里学习的学生、老师和管理人员。(一)校内危机事务分类n与学校成员相关的自然灾难性事务(地震、海啸、与学校成员相关的自然灾难性事务(地震、海啸、洪水、泥石流、台风等)洪水、泥石流、台风等)n与学校成员相关的社会恶性犯罪事务(校内内的爆与学校成员相关的社会恶性犯罪事务(校内内的爆炸、绑架、挟持、恐怖攻击等)炸、绑架、挟持、恐怖攻击等)n与学校成员相关的社会重大灾难事务(交通事故、与学校成员
7、相关的社会重大灾难事务(交通事故、食品中毒、火灾、建筑物倒塌、踩踏事务等)食品中毒、火灾、建筑物倒塌、踩踏事务等)n校内内发生的暴力、冲突、损害事务校内内发生的暴力、冲突、损害事务n校内内发生的自杀、自虐、自残事务校内内发生的自杀、自虐、自残事务(二)校内危机干预系统n预警系统(事前)n机制的建立:制定预案、组建团队、进行培训n应急系统(事中)n刚好有效地处理正在发生的危机n维护系统(事后)n危机事务后向相关人员供应系统的干预危机事务应急队伍危机事务应急队伍危机事务处理组:指挥、管理危机事务处理组:指挥、管理 、上报主管机关、上报主管机关法律组:供应相关法律顾问询问服务法律组:供应相关法律顾问
8、询问服务医疗救援组:急救、记录受伤状况、联系医院医疗救援组:急救、记录受伤状况、联系医院平安保卫组:爱护现场、阻挡媒体平安保卫组:爱护现场、阻挡媒体 媒体协调组:对外统一发布信息媒体协调组:对外统一发布信息 家庭联络组:接待家长、给家长报告消息家庭联络组:接待家长、给家长报告消息 心理干预组:对师生进行心理干预心理干预组:对师生进行心理干预 、跟踪随访、跟踪随访校内内部组:传达、接待、协调校内内部组:传达、接待、协调 (三)心理危机的干预模式n平衡干预模式平衡干预模式n认知干预模式认知干预模式n心理社会转变模式心理社会转变模式(四)校内心理危机的干预方法n个体干预方法个体干预方法n团体干预方法
9、团体干预方法个体干预方法个体干预方法n确定问题确定问题n保证学生平安保证学生平安n赐予支持赐予支持n提出并验证可变通的应对方式提出并验证可变通的应对方式n制定支配制定支配n得到承诺,实行主动的应对方式得到承诺,实行主动的应对方式团体活动团体辅导与治疗人数人数不限不限一般一般512人人次数次数一般一般1次次一般一般5-105-10次次适用人群适用人群一般性人群一般性人群针对不同主题有不同的适应人群针对不同主题有不同的适应人群功能功能 活跃气氛活跃气氛 组织课堂组织课堂 增加了解增加了解 促进关系促进关系问题普遍化问题普遍化情绪宣泄情绪宣泄发展社交技能发展社交技能个人成长个人成长备注:团体活动通常
10、可以借用团体辅导与治疗的理念和技巧备注:团体活动通常可以借用团体辅导与治疗的理念和技巧团体干预方法团体干预方法心理危机干预的团体活动目标心理危机干预的团体活动目标n团队力气团队力气n 班级凝合力、互帮互助、社会支持网络班级凝合力、互帮互助、社会支持网络n心情处理心情处理n 心情正常化、心情疏导、心情应对心情正常化、心情疏导、心情应对n感受生命感受生命n 感恩的心、欣赏生命、家园与幻想感恩的心、欣赏生命、家园与幻想n面对现实面对现实n 学习正常化、规划将来学习正常化、规划将来n 案例探讨:n20032003年年5 5月,北京八一中学初二年级月,北京八一中学初二年级1414班班主班班主任吴元元老师
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