职业教育教学心理学复习预习资料[1]2.doc
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1、.职业教育心理学第一章 职业教育心理学概述一 什么是职业教育心理学?职业教育心理学是研究职业教育过程中的心理现象及其变化规律的一门学科。具体说来,它主要是研究职业教育情景中学习与教学的基本心理学规律的一门科学。它是心理学中教育心理学的分支学科,是适应现代社会职业教育的需要而产生和发展起来的。二 职业教育心理学的研究目的、研究领域和研究对象是什么?职业教育心理学的目的是:揭示职业教育实践过程中的心理活动规律,更好地为我国职业教育事业发展和深化职业教育改革服务。研究领域是:包括有关的职业学习理论、职业教学理论、职业素质的评价与指导和职业心理保健相互联系的四大块。研究对象:是有思想感情、有个性的、整
2、体的人,在职业学校教育的情景中,应以全体学生为范围,以每个学生的身心全部为对象所采取的研究取向。三 职业教育心理学可以采用什么研究方法,哪些是这门学科的特殊方法?可以采用观察法、实验法、调查法和测研法。其中工作分析是这门学科的特殊方法。四 现代职业对从业人员有什么素质要求?1. 具有现代观念2. 合理的知识与能力结构3. 拥有一技之长4. 丰富的工作经验5. 良好的协作精神6. 健康的心理状态五 什么是关键能力?具体包括哪些能力?构成职业能力的因素可主要分为两个方面:一方面是与特定职业岗位密切相关的能力,即“专业能力” ;另一方面是虽然与职业岗位关系密切,但可以迁移、泛化到其它不同职业领域的能
3、力,属“非专业能力” ,亦即“关键能力”。具体包括:职业行为能力、交往合作能力、方法能力、心理承受能力、自我完善与发展能力。六 教师职业应具备的素质要求1. 热爱教育事业,有献身精神2. 精通的专业基础知识和广泛的文化修养3. 掌握教育和心理科学知识4. 有较强的组织能力、表达能力和自我调控能力5. 有较强的创新能力6. 以身作则,为人师表第二章 学习的概述一 什么是学习?学生的学习的基本特点是什么?教学心理学对学习的狭义定义为:凭借经验产生的、按照教育目标进行的比较持久的行为变化。学生的学习的特点如下:1. 学生学习以掌握前人经验为主。他和成人学习的区别在:1)学生学习,要求必须快速而高效;
4、2)学生学习的意义不在于当时满足社会实践的直接需要,只为未来参与社会工作做准备;3)学生学习的东来不来自社会生.活与工作的直接刺激,主要靠学习的内容与教学形式的吸引力,以及学习的兴趣;4)学生主要采取间接经验学习形式;2. 学生学习必须注意德、智、体诸多方面的全面发展。3.二 什么是学习的生理机制?学习的生理机制主要指有机体产生学习行为的生理基础,目前大体分为以下三个方面:1.学习的神经联系机制;2.学习的电生理学机制;3.学习的生化机制。三 影响学生学习的变量有哪些?1. 学习者自身因素(内因):1)认识结构变量;2)发展与成熟的准备;3)智慧能力;4)动机与态度因素;5)人格因素。2. 情
5、景因素(外因):1)教材安排;2)练习;3)集体与社会因素;教师的特征。第三章 学习理论一 联结理论和认知理论联结理论:学习就是刺激与反应之间的联结认知理论:有机体的行为不是机械的直接的刺激反应,而是一个对环境刺激既选择又加工的过程,人对刺激的反应,不是直接对应的,而需要经过一连串心理的转换活动;科学的教学手段主要不是去观察、改变或塑造人的外部行为,而是去分析认知呃程序和结构,研究学习者的内部活动和过程,以最终了解、预见和指导人的行为。二 现代职业学习理论社会性学习:社会性学习的目的,是学会在不同社会环境中正确行动的知识。社会性学习主要有两种学习模式:1.经验性学习;2.社会认知学习理论。组织
6、学习:是指以个组织在过去的行为和绩效与未来的行动之间产生新观点、新知识和建立新联系的能力,特别是发现错误和进行相应修正的能力。组织学习可以改变组织的价值和知识基础,并产生新的行动变准和策略。第四章 职业工作和知识分析一 什么是工作分析,工作分析一般有哪些步骤?工作分析即对职业或工作的研究。简言之,工作分析就是把一种完整的工作分解为一个个重要活动项目和工作要求项目。切合需求的职业教育与训练必须以工作分析为基础。工作分析的一般步骤如下:1.选定将要分析的工作;2.确定分析的精细程度;3.确定工作分析的人员和条件;4.确定样本容量和取样方法;5.搜集数据;6.分析数据;7.描述工作。二 工作分析的方
7、法非标准化:面谈、观察、参与工作半标准化:关键事件技术、任务分析、行为调查表、艾莫门技术和工作要素法标准化:职位分析问卷、工作结构图标、工作要素点查表、职位分析问卷、工作成分调查表、入门素质分析、工作职能分析和“人-物关系分析法”三 从知识转化为书本知识需要哪些特定条件?1. 知识的创造者公开自己的知识2. 有适当的工具来表达新知识3. 新知识得到认可。并输入大众媒介中。四 静态知识有哪七类?1. 最低层次的是事实性知识,称之为回答是什么的技能。.2. 常规技能是通过简单的练习就能掌握,或称之为怎么做的任务技能。3. 技能专长是在长期的专门实践过程中积累而成的,是情感、知觉、体能、经验的复合体
8、。4. 专业知识是与某以职业或企业有关的各种知识,是经过加工整理的知识系统。5. 基本的理论与概念是关于某以职业或企业的知识的浓缩,是高度概括化的,包括最基本的假设、定律、工艺原理,以及核心性的概念。6. 规范与原则是对一个职业或企业运行过程与方式的规定。7. 价值观是最高层次的知识,它是衡量一切物质和行为的标准,也是其它各种知识的选择标准。第五章 职业知识的学习心理一 什么是知识?职业知识的学习重点是什么?知识:对事物属性与联系的认识。表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式。职业知识学习的重点是工作过程知识的学习。二 职业知识学习经历哪些阶段?1. 习得阶段:在学习的第一阶段,所有的
9、知识都是陈述性的,对于程序性知识来说,习得的是它的前身,即程序性知识的陈述形式。2. 转化和巩固阶段:新知识有两种发展方向:一部分知识贮存下来,通过适当的复习,这部分知识将形成知识结构的新的有机组成部分,有的甚至能改变原油的知识结构,而得到巩固;另一部分知识经过各种变式练习,转化为程序性知识。复习是知识得以巩固和知识友第一阶段的陈述性形式向第二阶段的程序性形式转化的重要条件。3. 迁移和应用阶段:在知识的应用阶段,不同类型的知识被用来解决不同的问题。三 职业知识的学习条件是什么?1. 外部条件:1)教学手段;2)教材结构。2. 内部条件:1)原有知识和技能;2)学习者的主动加工活动;3)学生学
10、习取向的类型;4)学生的心智技能。四 职业知识学习的过程包括哪些环节?各有什么作用?1. 课前预习:作用:1)预习可以改变停课的被动局面;2)预习能够提高课堂听讲的效率2. 课堂听讲的过程:作用:1)课堂听讲占据着一天中最重要的一段时间,必须有效地利用这段黄金时间;2)课堂听讲的效果对学习成绩影响很大;3)课堂听讲可以磨练意志,培养良好的学习习惯。3. 课后复习的过程:作用:复习是对学习过的知识的保持和巩固过程,它不是简单的重复而是不断地为知识的保持加工提供机会,并提高知识编码的适宜性。五 传统的课堂讲授教学受到什么挑战?在目前的学习条件下,教师始终处于教学行为过程的主体地位、控制和掌握着教学
11、过程的各个阶段。在当今的职业学校教育中, (狭义的)文化课教育占有很大的比重,由于在现有情况下,进入职业学校学习的学生多数是高考竞争机制下的落榜者,他们对这些学习内容有一种“天然”的恐惧感。如果在职业学校仍然面对太多的文化课考试,还不如去读普高。在这种情况下,学习效率低下是不言而喻的。事实上,职业学校与进入重点高中的学生的差异是在智力类型方面,而不是智力水平方面,他们是一群具有特殊智力倾向的群体。作为国民素质教育的重要组成部分,职业教育完全可以采用其它方法促进学生的全面发展。六 学习组织形式可以有什么改进?各有什么优势和局限?1. 正面课堂教学与独立学习优点:1)学生可按照愿望,较自由地学习部
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