2022年小学生作文怎么写.doc
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1、小学生作文怎么写篇一:浅谈如何指导小学生写好作文 浅谈如何指导小学生写好作文 作文是语文学习中一种创造性的练习,是学生认知水平和文字表达能力的综合体现,是字、词、句、篇的综合训练。然而有的学校由于条件的限制,有的学生的写作水平提高不快。“作文难,难作文”,一到上作文课,许多同学常常是咬着笔头,看着天花板,一脸痛苦状,作文课成了“作难课”。要培养学生的作文能力,让学生易于动笔,乐于表达,我认为,教师应该立足于学生的知识状况和生活见闻,融合教学内容,从以下几个方面入手: 一、先看后说,由说到写。 从教育学、心理学的观点来看,小学儿童书面言语发展的一般趋势是:书面言语落后于口头语言,书面语言赶上口头
2、语言,书面言语超过了口头言语。很多时候,学生能够讲清,但很难写清。所以,小学起步作文可从写话入手,让学生先说后写。心里怎么想就怎么说,怎么说就怎么写。然而,由于有的学校的学生见识少、信息闭塞、接触面窄,难以读到课外读物,学生写起作文来仍是无从着手,没话可说,没话可写,很容易渐渐地失去作文的兴趣。因此,小学作文最好贴近学生实际。作文课上可组织各种活动,学生现场观察,教师现场指导。例如:我在上“记一次有意义的活动”这个作文题时,在讲明写作要求之后,我就地取材,先组织了一次“拔河比赛”,由于有明确有目标,学生观察得很仔细,到讨论该如何作文时,绝大部分同学都能够按事情发展的顺序将这次活动讲清楚,甚至有
3、的同学还能将一些队员的动作啦,表情啦,现场的气氛啦等等准确的描述出来。这样,通过观察、讨论,学生对这次作文的思路,要表达的主题都很清楚了,写起作文也就得心应手,有话可写了。当学生迟迟打不开思路时,还可以利用图片、幻灯、录像、课件等现代教学技术创设情境,充分激发学生的作文情感。二、创设情境,仿写为辅,独立作文。 阅读教学与作文教学有着密切的联系,教科书中有的可作学生的范文,所以每教完一篇有特色的课文,我就要求同学们进行仿写,运用所学到的写作方法进行练习。例如,学了我家的猫一课,就写我家的小狗,仍要求先交待动物的外貌特点,仍按刚满月小狗的特点和自己喜爱的原因的顺序来写。有的没有现成的,在预习课就先
4、布置学生推荐一篇与该次习作相近的范文。作文课上,引导学生直接分析多篇范文,领悟作文要求,之后,学生写作限时40分钟,学生动笔,教师计时,既是练笔,又是比赛。写作时,主张即兴作文,一气呵成,写好就交,交在前面的同学,老师随即在黑板上标明时间,字数,看谁写得又快又好。限时作文逼得学生全身心投入到写作的意境中去,能充分调动学生的写作情绪,在讲究速度的同时,写出的文章真切而自然。 三、及时批阅,平等交流。 许多语文老师苦于作文批改,大叠大叠的作文本让他们颇费气力,既要改病句,错别字,又要写评语。老师拿着红笔,就像医生拿着手术刀,对学生的文章大动干戈,把自己改得头昏眼花,把作文改得让学生兴趣全无。学生拿
5、到改得面目全非的作文,他们的心情会是快乐的吗?他们能体会到写作的美好与成功吗?所以说,这种“精批细改”的做法,是吃力不讨好,新的语文课程标准提出:“对学生作文评价结果的呈现方式,可以是书面的,可以是口头的,可以用等级表示,也可以用评语表示,还可综合采用多种形式评价。”这是一种软化的宽松的评估要求,它使师生双方从批改的阴影中走出来。批改本身就带有一种居高临下的审视态度,它着眼于学生的不是,不利于培养学生的自信,不符合新课程平等对话、民主交往的精神。所以,我认为,改革作文的评估方式,应把”批改”变为“交流”。教师就作文和学生平等交流,从学习的态度,发现的眼光,欣赏的心情对待学生的作文,并在充分交流
6、的基础上,给出自己的建议式、商量式的评估结果。学生的作文交上来后,教师要迅速浏览,做好记录,选几篇朗读,教师要多给学生鼓励,千万不要吝啬分数,只要达到要求就给80分以上,稍好的90分,甚至100分,让学生有成就感。在评作文时,我们也可采取集体评和个人评相结合的方法。首先是集体评,教师先把选好的典型作文交给学生,让他大声朗读,其他同学边听边记,这篇作文好在哪里,不好又在哪里,该怎样写才好。读完后,集体评议,从作文的内容、中心、语言、构思到停顿、用词、表达方式、修辞手法等各个角度进行具体评价,读作文的同学记下别人评议的内容,全班学生都来评说,集体评议后,学生互评作文,单独批阅。批阅作文时,教师要明
7、确提出要求。 在作文评论中,教师不是不改学生作文,而是“多就少改”,以正面引导、鼓励为主。对不同程度的学生,特别是后进生,都应该热情地肯定他们作文中不同程度的进步。这样学生就会产生将文章改好的愿望。一次,全班写记叙文她变了。批改后,有位成绩一般的学生“奇迹”般地得了八十分。我在评语中写道:“本文立意新颖、事迹感人,若能认真修改,不失为一篇佳作。希望你以此为成功的起点,争取更大的进步。”这段批语给了这个学生很大鼓舞。从此,她爱上了写作,再不视作文为苦差,写作自然进步很快。 当然,这只是用文字跟学生交流,我们还应跟学生用心灵交流。文章不是无情物,即使是小学生的作文,那也是他们情感的表达。尽管有时幼
8、稚,不成熟。但却有成人无法企及的天真和曼妙,独特和创意。教师必须用真心去感受,用童心去理解,用孩子的角度去观察,去分析,才能走进他们的世界。学生才会和教师真诚地对话,而不是编故事,迎合教师。我曾经在生气的时候叫学生写作文假如我是教师,有学生这样写:“假如我是教师,我决不对学生发火,那意味着我无能;我也决不让学生抄课文;我不会让他们对着99分的试卷哭泣。”这段话对我触动很大。我反思良久,为学生的坦率震动,于是我找到他跟他当面交流:“老师谢谢你的真情告白,谢谢你的提醒,假如我做学生,我也会喜欢你这样的老师的。”学生听后,高兴地笑了。 总之,小学作文,应贴近学生实际,让学生根据生活的实际来写。让学生
9、懂得作文从观察中来,从生活中来。让学生多看、多写,懂得“多看思路广,多写笔生花”的道理。对学生的作文,教师应采取宽松的,多样化的评估手段,蹲下来看学生的作品,平等地交流,这样才能激起学生的作文兴趣,才会诱导他们多写、乐写、善写。篇二:小学生作文写法 作文写人、记事、状物、写景?小学生写景作文500字,写人作文的根基写法: 一、写人作文 正在记叙文中,写人作文拥有主要职位地方。写人的目标,就是通过详细事例,次要表示人物的性格、质量。写人作文的类型正常有一事写人、几事写人两种。一事写人就是通过一件事来反应人物的质量;几事写人就是通过几件事(正常是二或三件事)来反应人物的一个质量或多个质量。因而,写
10、人的作文,应通过对事务的详细形容战对人物的外表(表面、神气、动作、言语)、心里的描写来表示人物的质量,着重描绘人物正在事务中是如何表隐本人的质量的。作文网 1、引见人物及人物表面。 间接描写人物表面,带出要写的人物及其质量。 2、按工作成幼的挨次有详有略地写清人物正在工作中的表示假如几事写人的,重点事例要放正在前头写,详细写;主要的事例后面写,略写。) 3、总结全文,点明人物质量。 呼应开首,勉励。 (声名:开首、末真个与相对应,与相对应。下同。) 二、记事作文 记事作文与写人作文一样,正在记叙文中拥有主要职位地方。记事的目标,正常是通过详细形容的工作,表示工作的教诲意思或蕴涵的思想豪情。记事
11、的作文,应交接清楚工作产生的时间、地址、人物、工作的起因、颠末、成果,着重形容工作的详细历程,注意工作成幼中人物的外表战生理描写,主中工作的教诲意思。 记事作文的根基写法: 1、交接工作产生的时间、地址及人物。 捉住作文要求,开门见山点明要写的工作。 2、重点详细论述工作的颠末,注意对人物的描写。 3、交接工作的终局。 呼应开首或核心。 三、写景作文 写景,就是对自然景象形象、筑筑工艺等景物的描写。描写景物,要有层次,就要按必然的挨次入行察望,或主遥到近,或主近到遥,或主全体到部分,或主部分到全体,或按旅游景物的线,或按景物的类别,或按察望点的变换挨次等顺次察望,有层次地描写。因而,咱们入行写
12、景作文时,要交接不雅观景的时间、地址,特别要捉住景物的特点入行详细地、详绝地、有层次地描写,同时注意景物的动态战静态,得当地入行合抱负象,表达出本人对景物的思想豪情。 写景作文的根基写法: 1、交接不雅观景的时间、地址。 总写景物的特点或感受。 2、有层次、有重点地描写景物的特点。 3、总结全文,抒发豪情。 呼应开首或问题。 四、状物作文 状物,正常是指兑动物战物品的描写。状物作文,分以物写物、借物喻人(理)两种。对以物写物的作文,应捉住物的形状、构造、功用、特点、捉住人对物的感情关系,入行详绝地描写,着重表达出您喜爱的思想豪情或物带给您的协助;对借物(正常是动物居多)喻人(理)的作文,应着重
13、捉住物的发铺、发铺特点蹬胄邢晗该栊矗并主中联想到人、联想到物所蕴涵的事理。正在状物的历程中,能够入行必然的合抱负象,加强文章的活泼性。 状物作文的根基写法: 1、开门见山交接要写的事物。 2、比力细致描写事物的形状、特点或构造。 3、详细论述人战物的关系。 4、总结全文,呼应开首或抒怀末端。 借物喻人(理)作文的根基写法: 1、开门见山交接要写的事物。 2、比力细致描写事物的形状、发铺战特点。 3、总结全文,点明事理。 联想到存在这种质量的人,抒怀末端。 (声名:作文要写本人身经之事、所感之事、所感之思,才能感情并茂,血肉丰满。笔者翻阅许多小学生作文集,总结出以上作文布局结构体例方式,仅供参考
14、入修。)作文胀写、改写、续写作文写作技巧2020-11-1622:30:57阅读180评论0字号:大中小订阅. 五、望图作文 望图作文,就是对一幅或一组图的内容入行写作。望图作文必须当真察望,按照画上的人物战景象形象,铺开合法的想象,有层次地把它表达出来。 望图作文的根基要求:望清图画的详细内容战遨游图画的思想意思;环绕着图的核心,精确而有条理地写清楚兔的内容;内容完备,能图的思想意思。 望图作文的根基方式: 1、望懂图意。 作文供应的图有单幅图,也有多幅图。要望懂图意,应注意: 望全图,弄清工作产生的时间、地址、,大致领会图的根基内容。 察望挨次。察望图画,要按照不合的画面,与舍不合的察望挨
15、次,如主遥到近或主近到遥;主全体到部分或主部分到全体;主人到景或主景到人等。 弄清人物间的关系。图中人物之间有什么关系,人物与事务、有什么关系等,都要弄清楚。 注意细节。望图时,要望清楚人物表面、脸色、姿势,阐发人物的身份,想想人物正在干什么,说什么,想什么。 2、确定核心。 不管是单幅图还是多幅图,颠末详绝察望弄清图意后,就要确定图的核心,即作文的核心思想。 3、铺开合抱负象。 人物的脸色动作变迁、心里勾当战措辞内容,正在图中是表示不出来的。咱们必要按照图意,接洽生活隐真,入行合情合法的想象,把图画的“肉”描画得更详细活泼。若是是多幅图,咱们要捉住图像之间的异同入行想象,把图与图之间腾跃了的
16、内容弥补入往,使工作的线索、详细的情节清楚而有层次地铺示出来。 4、编提纲,有详有略写下来。 兑幅图,正常可按图分段,但不要平均利用力量,而要把重点的图画、重点的排场入行细致描叙;对单幅图,要把图中的相关细节,绝量写细致一些。 六、扩写作文扩写作文跟“扩句”一样的事理,就是把情节简略的漫笔或段落,通过合抱负象加以弥补,入行详细的形容,使漫笔或段落得以扩充,变得详细活泼。 扩写作文的题型有:给一个大要的内容入行扩写;给一个开首或末端入行扩写。 扩写作文的根基要求: 1、扩写时不克不及改观原文的核心思想战次要内容,正常只把能突出核心思想的人物表面、行动、言语、生理勾当战描写加以详细形容。 2、想象
17、必须紧扣原文核心,凭仗漫笔或段落的次要内容,想象合适原文的工作战适合人物的身份,不克不及凭空臆想。 3、扩充的内容正常是战核心有亲近关系的部分,不要把每段话、每句话都入行自觉地扩充。扩写后的文章仍要上下连贯,前后照应。篇三:小学作文范文 小学作文范文 一、生活趣事 难忘的一件事 从小到大,我经历过无数难忘的事,他们犹如天上的繁星,数也数不清;又如沙滩上的贝壳不计其数。但随着时间的流逝,大部分都淡忘了,只有一件发生在暑假的事我还记忆犹新。 “当、当、当。”挂钟敲了七下,哎都七点了。我的肚子早就开始打“内战”了,“咕咕”直响,可妈妈还没有回来!嗯,妈妈不是老说我小,不让我干活吗,今天就让我替妈妈做
18、顿饭上了,来说服妈妈。 虽说立下了“雄心壮志”,可毕竟是头次自己动手,我连做什么饭菜都想不出来。我不紧地回了头,看见了菜篮里剩下三根又紫又亮的小茄子,。眼前顿时一亮,不禁叫出声“烧茄子!” 所以,我先买了一斤茄子,洗好茄子,准备动手切。因为我从前曾暗暗地观察过妈妈切菜,所以这次不怎么紧张,我系上围裙,放好菜板,右手紧紧握住刀,左手按住茄子。我听妈妈说过:“切得很小,炒熟后吃着更香。”恩,我也这么办,我把茄子也切成小小的丁。下面就要进行最关键的一项-烧茄子。我好象是要去完成什么神圣的任务似的,深深地吸了口气,然后打开电磁炉,放上锅,倒好油,谁知就在我转身拿茄子时,油忽然冒出烟来,而且越升越高。我
19、慌忙地把茄子倒进锅里,又抓了把葱花,扔进锅里。随后便把茄子翻来翻去。可那茄子好像故意跟我作对,我想往左翻,可它却往右“溜”;我想往右翻,可它偏偏不给我面子-向左“跑”。俗话说:“急中生智。”我灵机一动,心想:“也许是自己的铲子放高了,有可能放低些,茄子就会乖乖听话了。我把铲子放低些,果然茄子不再乱“跑”了。大概过了几分钟,我放了些水,盖上盖子,就开始炖了起来。听见“咕噜咕噜”的声音,还以为是锅发出的声音,原来是自己的肚子发出的声音!过了一会儿,就上菜了。在我喘气的时候,心想:“做个小菜都这么难,妈妈还要做很多我们喜爱的菜,妈妈多辛苦” 终于,妈妈回来了。妈妈看见了桌上的菜,对我好好的表扬了一次
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