第22课北方民族的汇聚反思梁世君1.doc
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1、第22课 北方民族的汇聚(北师大版七年级历史上册)反思吴忠一中 梁世君尊敬的各位领导和老师们: 大家好!首先,非常感谢校领导和国培骨干教师培训给我的这次机会,来展示学习培训的效果。我讲的是七年级上册的第22课北方的民族汇聚这一课,值得我欣慰和高兴的是,在时间紧任务重的情况下,本课的教学按计划圆满的完成了。下面我就本课的讲授情况做一个客观地反思,欢迎各位同行提出宝贵的建议。 课本内容主要包括两部分:1、边疆少数民族的内迁。2、北魏孝文帝促进民族融合的措施。 根据要求和新课改理念,我把本节课设计成自主阅读探究课的形式,这是目前采用较多的一种课堂形式。在网络逐渐普及的时代,信息更为广泛,老师已经不再
2、是知识的唯一传授者,学生可以通过多种途径获得信息,如何让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观动性,学会学习,提高兴趣应当是我们教学当中充分考虑的问题,本节课通过创设情境,设置探究问题、课下搜集资料,利用百度搜索的丰富资源(诗歌,视频,图片)营造课堂氛围,学生阅读自学、课上交流探究、层层深入,合作交流探究、分组讨论等多种方式可以取得较好效果。 所以,在本课教学中应着重培养学生的两种能力:第一是分析问题的能力,通过引导学生讨论思考题来实现,第二是通过识图讨论法、组织历史剧故事会、相互交流加深对这一时代民族大融合特征的理解,培养学生的语言及动手能力。 本节课的优点在于,能体现“学生为主体,教师为主导”的新课程理念。学生在自主阅读探究,分析历史材料,收看视频资料,小组合作交流等方式,借助互联网搜索功能,补充很多图片、史料,增加历史的可信度,从形象到抽象,历史味浓,帮助学生了解本课内容,开挖很多文学资源,生活资源,将资源活化活用,并能做到“史论结合、论从史出”。 总之,这堂学生自主探究课教学目标明确,教学思路清晰,过渡自然。整堂课是通过教师的精导妙引和学生的阅读、分析、讨论进行的,课堂气氛轻松和谐。在教学过程中,学生是主体,教师是学生学习的引导者,体现了“以人为本”的新课程教学理念。 以上仅代表个人观点,若有不当之处,望见谅。欢迎同行们和我积极的探讨教学,互相成长。
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