“解决问题”课堂教学模式.doc
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1、小学数学“解决问题”课堂教学模式初探在小学数学解决问题课堂教学中,我们初步探索和总结了一下教学模式,归纳为“创设情境-自主探究-合作交流-评价激励巩固应用”。 一、创设情境,提出问题。通过创设问题情境,有利于激发学生的求知欲,有利于增强学生学习自信心、有利于培养学生探索精神与解决实际问题的能力。爱因斯坦认为: “提出一个问题往往比解决一个问题更重要” 。情境可以根据课题的不同特点从以下几个方面去创设:(1)创设一些贴近学生生活的情境,从中引出数学问题,让学生感悟到数学问题的存在,引起一种学习的需要,让学生从中提取有价值的数学信息。以此培养学生对信息的处理能力。(2)努力创设融合新旧知识之间的衔
2、接点的情境,拉近新旧知识的距离。要利用数学较强的知识系统性,使前期所学知识真正促进后继知识的发展和深入。做好向新知识过渡的准备,使学生及早进入最佳学习状态。可以先把例题进行巧妙的改变成准备题,巧设“铺垫”化难为易,利用准备题,理清解题思路。通过改变题的条件,出示例题,让学生将例题与准备题进行比较,找出异同,发现新知识点。(3)灵活处理教学内容的呈现方式。改变过去“纯文字化”的模式,有机地将情境图、卡通画、统计表、线段图等引进解决问题教学。二、自主探究,形成策略学生学习数学知识过程,不是被动记忆、反复练习、强化储存的过程,而是学生以积极的心态,调动原有知识和经验,尝试解决新问题、同化与建构新知识
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- 关 键 词:
- 解决问题 课堂教学 模式
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