《范进中举》教学案例马新娟.doc
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1、堎底下中学有效教学案例授课年级九年级学科语文课题范进中举任课教师马新娟课型问题生成课问题解决课问题拓展课课时3授课日期 2011.11.23教材分析 范进中举是初中语文九年级上册第五单元的讲读课。本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自儒林外史,文章通过对比描写范进中举前后,特别是出榜那一天截然不同的境遇,着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸,真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。通过本文的学习,可以使学生对封建科举制度的腐朽有更深的了解,同时也为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。 学生分析 学生经过一段时间的锻炼,大部分学生已具有
2、了良好的学习习惯,能够通过自主、合作、探究的学习方式进行有效学习,已具备了分析问题、解决问题的能力。小说对于初三的学生来说是个难点,但是,相信学生能够结合以前学过的小说知识进行结构化预习,再经过学术助理、学科长的帮助,教师的点拨,能够很好地完成文章内容的学习。设计理念 充分体现“先前后导,问题评价”的有效教学理念,采用主体参与,小组合作,汇报交流,学生自评等学习方式,调动学生学习的积极性和主动性。使课堂气氛和悦,从而使学生的主体性得到充分发挥。教学目标知识与能力 :1、掌握文中重点字词的音、形、义2、掌握运用对比和夸张进行讽刺的方法。3、学会通过对话、细节、对比等刻画人物的写法。过程与方法 :
3、1、通过品读语言触及人物内心世界,体会人物形象特征。2、通过了解资料及人物形象的分析认识封建科举制度对知识分子的毒害。情感态度价值观: 认识封建科举制度对知识分子的毒害,珍惜今天的幸福生活。教学重难点重点:1、学习人物塑造的方法。2、抓住人物语言、动作、心理、细节等进行描写。3、采用对比、夸张等讽刺的艺术手法。分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。难点:理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。关键问题 从分析范进、胡屠户的形象入手,引导学生认识封建科举制度对知识分子的严重毒害及科举制度下的世态炎凉的社会环境。教学方法1、诵读法:通过各种方式的读体会人物的性格特点。2、小组合作学习法:小组内先自主学
4、习,再合作学习解决共性问题,对疑难问题组间进行合作交流,最后达成共识。3、点拨法:对文中出现的疑难问题进行点拨指导,引导学生理解文章主题。教学准备教师准备:1、问题导读评价单、问题生成评价单、问题训练评价单。2、教师熟读课文。学生准备: 1、课前查阅有关资料,了解吴敬梓及儒林外史。2、熟读文章,认真完成问题导读评价单教 学 过 程 设 计(第一课时)程 序时间情境创设教师行为期望的学生行为创设情境导入主题 自主阅读走进文本深度预习合作交流 收集疑难生成问题开展学习评价1分钟10分钟11分钟 14分钟4分钟创设语言情境创设自主学习情境创设思考与交流情境 创设自主学习情景创设交流与评价情境 【旁白
5、】同学们,你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗?(科举。)对了,封建社会的知识分子十年寒窗苦读,就是为了有朝一日能够成名于天下。然而,很多人数十年苦读依旧美梦落空,有的人能美梦成真,从此踏上富贵之路,也有的人为科举上演了一出出悲喜剧。今天我们来学习范进中举这一课,看看范进的命运如何? 【旁白】为了让大家更有效地走进文本,老师为大家准备了问题导读单,希望对大家的学习有所帮助。 教师深入小组中指导学生根据导读单初读课文。 【旁白】下面请同学们再结合老师提供的问题导读评价单,进行深度预习。1、教师巡回检查指导,及时掌握学生的预习情况。2、教师参与学生合作交流,对学生的见解进行评价指导。 【
6、旁白】 看到大家能够自主学习,并且能够在预习、交流的基础上发现生成新的问题,老师非常开心!下面请大家把预习中的疑难问题整理在问题导读评价单上。教师指导学生整理问题,重点整理有价值、有代表性的问题。1、 教师鼓励学生进行大胆评价。2、教师进行总评。1、学生根据提示说出封建社会选拔人才的方法是“科举”。2、在此情境下激发学生的的兴趣,走进文本。 1、学生根据导读单了解作者及背景,在教师的指导下自读课文。 2、在读文时同伴互相纠错、指导,交流课前查找的生字新词。 3、学科长能发挥作用,积极组织小组的读文活动。1、学生自主解决问题导读单上的学习任务,在小组长的组织下能积极主动交流。2、组间学生交流导读
7、单上的问题。1、学生能够独立思考,在合作交流的基础上,整合提炼问题。2、将有价值的、有代表性的问题写在问题导读评价单上。1、学生进行自评。2、学科长评价。3、学术助理进行评价。第 二 课 时程序时间情境创设 教师行为 期望的学生行为 创设情境导入主题3分钟 创设语言情境 【旁白】同学们,上节课我们通过深度预习课文,整体感知了课文的主要内容。本堂课我们再次走进文本,深入分析文中的人物形象,了解小说所反映的主题。下面我们请学术助理出示上节课中产生的共性的、有代表性的问题,同学们积极思考准备做答。 1、学生用心倾听并表现出浓厚的参与兴趣。2、学生独立思考后,对学科助理的提问能积极回答。 小组讨论合作
8、解决7分钟创设组内合作交流情境 【旁白】同学们,老师根据本课的教学重难点预设了几个问题,相信你们一定能够很轻松的解决,下面,大家就带着这些问题,再次走进文本,讨论解决疑难问题吧!1、教师巡回指导,适当评价。2、教师参与学生的讨论,为学生提供指导性意见。1、学生独立思考完成。2、小组内开展互助合作学习。3、发挥学科长作用,关注小组内同学的学习情况。4、学科长指导将答案要点写在问题生成评价单上。组间交流巡回解决6分钟创设组间合作交流情境 【旁白】看到同学们学习都很积极、主动,老师很高兴,请我们的学术助理张丽云同学做“小老师”,指导其他同学学习吧!1、教师巡回指导。2、教师进行启发性评价。1、学术助
9、理主动到其他小组进行指导。2、学科长积极带动组内学生讨论交流,为展示做准备。重点问题展示解决18分钟创设展示交流质疑情境 【旁白】看到同学们激烈的讨论和脸上开心的笑容,我知道,你们对问题的解决很满意。现在,各小组可以展示你们的讨论结果了。1、教师参与学生活动,鼓励学生大胆展示。2、教师深入学生之中巡回指导,重点对第二、第四组的王磊、李浪、李青、苟秀宁等同学进行指导。1、学生以小组为单位,根据自己的理解对问题进行解读。2、在同学展示中,其他学生要认真倾听。3、在展示结束后,其他同学可以进行补充。4、学科长组织学生做好记录。开展学习评价6分钟 创设交流与评价情境教师最后对学生进行真实性、激励性、赏
10、识性评价。1、学生自评。2、学科长评价。2、学术助理评价。第 三 课 时程序时间情境创设教师行为期望的学生行为复习导入1分钟 创设思考与激趣情境 【旁白】通过第一、二课时的学习,我们对小说中的人物形象、主题思想都有了清楚地认识。本堂课我们再次深入理解课文,进行能力拓展训练。学生认真倾听并表现出积极地参与兴趣。再读课文复述故事情节 8 分 钟 创设朗读与表达情境 【旁白】同学们下面再读课文,复述故事情节。1,教师深入学生当中,从语速、语调、感情等方面对学生进行指导。2教师明确复述要求。3.教师适时指导。1.学生用心领会并速度课文。2.学生用心听。3学生进行课文复述。合作交流完成问题训练单11分钟
11、创设合作交流与学习情境【旁白】同学们在通过速度及复述课文,对文章内容已经比较熟悉。请同学们在小组内讨论、交流并完成“训练单”里的问题。1.教师深入学生之中进行讨论指导。2.重点对第一、三小组的李敏、苟少鹏、桑静、冯倩、闫东等学生进行指导。3.教师鼓励学生积极思考、大胆讨论。1.学生先独立思考完成2.学生在学科长的带动下,组内开展互助合作学习,记录员做好记录。交流汇报成果展示16分钟创设交流与展示情境 【旁白】看到同学们合作学习积极认真,老师很高兴。下面各小组派一个汇报交流。 各组推荐一名组员讲解相关题目,组员补充,其他同学聆听并随时质疑补充解答。 开展学 习评价4分钟创设总结与评价情境。教师最
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