小学语文教学中如何指导学生朗读训练.doc
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1、小学语文教学中如何指导学生朗读训练朗读是语文学科最重要的特点,是语文教学不可缺少的环节。不读, 学生就无法熟悉文章,感悟文章,理解文章。不读,就不是语文课了,所以,教师在课堂上的范读与对学生朗读训练指导必须给予重视。以下是笔者在长期的教学实践中所采用的一些加强朗读训练的方法,收到了较为理想的效果。一、感悟语言,明确朗读的目的。指导朗读不是孤立地进行,要与理解课文有机结合,做到读中理解,读中感悟,二者相辅相成。因此,指导学生朗读训练时,教师必须要有明确的目的和具体的要求;要让学生知道,为什么要读,应该怎么读。例如:我所教的第一次抱母亲一课中,我根据课文内容设计了几个问题 1、作者为什么抱母亲 2
2、、作者抱母亲时心情怎样? 3 、当母亲入睡时流下什么样的眼泪? 大家带着这几个问题用自己喜欢的方式朗读课文。学生通过读,想、归纳出:作者抱母亲的原因是因为母亲生病了住院,护士要换床单,母亲不能起床,所以我才抱起母亲。护士换床单,当作者抱母亲时,跟自己所想象的不一样,所以作者又感到难过。作者入睡时流下是高兴,兴奋的,又苦又甜的眼泪,因为母亲感到以前所有付出的一切不是白费的,孩子已经长大了,懂了孝顺母亲,觉得自己是世界上最伟大的母亲,感动的流下眼泪。让学生理清了文章的脉络。这样,既落实了读的训练目标以读促思,又有较好的教学效果。二、教学生技巧,激发朗读兴趣。兴趣是学好语文的重要一环。有了兴趣,学生
3、的学习就会有自信心,就会产生动力,完成自己要做的事情,在语文学习中,就会达到事半功倍的效果。在课堂阅读中,应教给学生一些朗读的技巧,使学生知道停顿、轻重、语气等在朗读中要如果随着表达的需要而变化,从而提高朗读感染力,表现力,培养学生朗读的兴趣。一般情况下,描写突然发生变化,着急,遇到危险的句子,读时音调略高;表示悲痛、沮丧的语句可读得低沉些,缓慢些。具体怎么读应该结合课文内容体会,如我教的第一朵杏花这一课,在第15 自然段中,竺爷爷顷刻间年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏花,捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房打开笔记本,郑重地写下了这个日子:“清明节”这段
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