《义务教育教学校治理标准》-实验工作情况分析总结.doc
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1、|小学践行标准 创新管理 推动学校 品质提升-义务教育学校管理标准(试行)工作总结自我校开展全国义务教育学校管理标准(试行) 实验工作以来,面对实际、脚踏实地,精准谋划,精心研制实验方案,扎实开展实验工作。坚持“在标准中规范,在规范中创新”成为我们东黎教育人的共识;“办标准化学校,走特色化道路”写入学校的章程;牢固树立标准意识,把标准内化于心,外化于行;营造标准内隐文化,于无形处见“标准” ,于“标准”处见智慧,追求“办有诗意特质的精致校园,做有人文情怀的精品教育” ,积极开展“临沂市义务教育学校管理标准示范校”创建,实验一年多来,取得了明显的成效,极大地推动了学校品质的迅速提升。今年 6 月
2、,顺利通过临沂市义务教育学校管理标准(试行)示范学校评估验收。我们的主要做法:一、组织推动,明确标准,提高认识我校成立了管理标准实验、创建工作领导小组,校长担任组长,副校长为实验、创建的责任主体,各部门分层推进实验、创建工作,形成了上下承接、各有分工的工作机制,成立了 4 个工作小组,具体负责实验、创建工作的组织实施。学校多次召开培训会,学校中层以上干部对临沂市中小学建设标准 、 义务教育学校管|理标准及标准示范校评估细则进行了反复研读。对照建设标准、管理标准和评估细则,认真查找学校软硬件中存在的问题和不足,把实验、创建工作看成既是达标检查过程,又是提升学校管理水平的过程;既是查找差距与不足,
3、暴露问题的过程,又是学校乘势而上提升办学实力的过程;把此次实验、创建工作作为我们明确工作目标,规范学校管理,反思、完善,最终成为促进学校可持续发展的过程。更为重要的是实验、创建重要性的认识不仅体现在管理层,而且渗透到全校教职工,形成人人重视、人人参与、齐心协力、共同努力的工作局面,学校安排多种会议,反复学习,强化了每一位管理者和每一位教职工对建设标准、管理标准和评估细则的认识,真正形成管理者知道如何管,教师知道如何教,学生知道如何学的一套完整的、科学的、规范的实践体系。学校将管理标准实验、创建工作作为年度绩效考核重点,并设置了单项奖,对实验工作成效明显的教师进行表彰奖励,这一举措有力推动和保证
4、了管理标准实验工作。二、目标分解,责任到人,分类实施由于管理标准涉及到全校每一个科室、每一位工作人员的每一项工作,实验的覆盖面之大、标准之高,要求我们要加强精细化管理,必须责任到人,落到实处。所以我们采取三级管理模式。一级管理是校长,成立以校长为主要负责人,全体中层干部为成员的领导小组,负责统筹协调全面工作。二级管理是副校长为管理人,负责分配、协调、实施标准工作。三级管理是全体中层干部,即每|位主任都根据自己的工作职责,对照标准 ,根据目标分解,认领自己的工作内容,将每一条标准细化分解,并作为第三级管理的第一责任人,组织实施具体工作。我们采取布置工作自上而下,检查工作自下而上。每一级管理负责人
5、,在每一阶段都制定工作计划、落实方案,并定期在行政办公会上汇报实验情况。通过加强交流、相互学习,提高管理者的责任意识和管理能力。三、注重实效,亮点突出,精彩纷呈我校坚持特色文化立校,把“文化立校”作为学校优质发展彰显校园特色和验证管理标准、提高管理水平的重要举措。1.促进教育公平,惠及每个学生学校地处城郊,学校坚持“全纳”教育,特别关爱“外来花朵”等弱势群体,实行“党员教师爱心承包制” ,学校成立校外辅导站,利用节假日送教进村,对外来务工子女、留守儿童的学习、生活、身心健康进行指导,致力做到学习、生活、身心等全方位关怀,确保收得来,留得住,更要培养好。外来务工子女上学具有一定的不确定性,学校随
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