留守儿童问题调查报告 .docx
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1、留守儿童问题调查报告一、基本状况xx县地处湖南省西北部,全县总面积3474平方公里,辖39个乡镇(场),总人口43万多人,其中少数民族占88%。外出务工农夫达10万多人,留守儿童约2万人,空巢老人约3万人,留守妇女约1万人。随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多,留守儿童、老人、妇女的问题也越来越多。现就留守儿童的问题作一简介。1、留守儿童的监护状况留守儿童的父母不在身边,他们的监护状况有以下四种情形:(1)一种是隔辈监护,监护人是爷爷、奶奶或外公、外婆,他们是留守儿童的监护主体。他们占监护者总数的90%左右。他们的年龄大都在60岁以上,这些人绝大多数人都是文盲,或者受过极少教化。(2)其次
2、种监护方式是上辈监护,监护的主体是叔叔、婶婶,舅舅、舅妈,姑姑、姑父,姨、姨父,干爹、干妈。这类监护比例不是很大。但是,这种监护方式存在着监护权比较频繁流淌的问题,很不稳定。他们有可能因为这样或那样的缘由,如监护人也要外出打工或者被监护者与监护者本人或是跟他们子女之间的冲突冲突等等缘由而更换监护人。(3)第三类是同辈监护,监护者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。这类监护者一般是年纪较轻,文化水平较高,假如有就业信息或机会随时都会外出打工,这类监护者存在着监护权不稳定的问题。(4)最终一种是监护缺失,农村流淌父母外出打工后,留守儿童无人监护。这类留守儿童往往除了要自己照看好自己的生活和学习外,他们还要担
3、当起农业劳动力的角色照看好自家的农田。2、留守儿童的就学成长状况留守儿童年龄偏小,他们的生活自理实力较差,也是形成良好习惯的阶段,父母长期外出,对他们身心的损害和亲情缺失的影响很大。很多以外省务工为主要打工地的父母为了省下路费钱,一连几年都不曾回家一次,父母与孩子之间的心灵沟通几乎为零。因此,留守儿童离开学校以后,其他的学习几乎无人监管。二、留守儿童产生根源及分析1.农村劳动力大规模流淌与城乡壁垒存在冲突我国常年约有1.2亿的农夫工在全国各地不断的流淌,xx县约有10万多农夫工常年流向各地,但城乡二元结构使进城打工的农夫工无法长期将子女带在身边赐予照看。缘由在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍
4、制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必需在原籍所在地高考等制度形成的壁垒。农夫工无法担当子女入学的昂扬费用问题、在简陋的农夫工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教化内容不能连接的逆境等问题,干脆推动了留守儿童这一群体的产生。2.在经济收入与子女教化之间取舍失衡为了改善家庭生活,越来越多的农夫选择了离开土地,到沿海地区、到城市务工谋生。他们希望自己的生活越来越好,也希望给下一代供应更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教化之间产生冲突时,他们往往选择前者。这其中,既有生活压力的缘由、也有教化意识的缘由。但不同缘由导致的结果却是相同的,就是使
5、儿童在不完整的家庭中成长,成为留守儿童。3.家长的教化实力与孩子教化需求之间形成落差外出务工的家长整日忙于打工,没有时间和精力过问孩子的学习,对孩子的困惑、需求、交往、爱好等关注很少,在家里的父亲或母亲忙于操持家务,对孩子的教化仅限于让孩子完成作业,家庭教化基本处于空白状态。正处于身心快速发展时期的中小学生,对学习、生活、自身的改变有太多的问题须要解决,但家庭不能充分赐予他们以精神上的支持和学问上的解答。4.课程设置与儿童身心发展不相适应由于家庭生活的不完整,留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题,他们须要学校赐予更多的帮助与疏导。但由于教化理念、办学条件、师资力气等多方面的制约,农村学校很
6、少开设特地的心理课程并配备特地的心理老师。也很少有组织、有安排地对学生进行心理、生存、平安和法制等方面的教化,使留守儿童无法适应社会的发展和时代的要求。三、留守儿童存在的突出问题在亲情长期缺失的状态里,留守儿童会产生一系列心理、道德、学习等方面的问题,主要有以下几个方面:第一,平安问题。留守儿童虽然有肯定的监护人,其父母所托付的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等,由于年龄、经济、生活等各方面的缘由,无法对孩子进行有效的监管。这些监护人仅满意于让孩子吃饱穿暖、把孩子送进学校的大门。因此在课余和节假日等学校无法监管的状况下,留守儿童成了肯定自由人。孩子往往缺乏自我爱护意识和实力,没有父母干脆的关
7、爱和教化,留守儿童易成为某些不法分子的攻击对象。此外,孩子缺乏亲情的暖和照看,少量的留守儿童还会产生轻生自杀的想法。其次,心理人格问题。心理健康和人格发展问题是留守儿童最简单出现的问题。由于留守儿童缺乏与父母沟通沟通的机会,存在严峻的亲情饥渴,而其他监护人替代不了父母应当要履行的完整的监护职责。所以留守孩子在遇到胜利、失败、进步、愁闷、悲愤、孤寂等不同的情形时,没有自己信任的长辈可以倾诉和指导,往往只能自己处理。尤其当他们遭受挫折时,他们不情愿与监护人沟通,在心理、性格上很简单走上极端,易出现以下状况。一是自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信,性格内向。二是自尊心过强、内心较敏感,对老师亲友等的管教和
8、指责简单产生逆反心理。斤斤计较,不合群。三是对父母产生怨恨心情认为父母为了赚钱而抛弃了自己,对父母的外出不理解,父母回家了甚至有意疏远他们。第三,道德品德问题。留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生,正处于心理成长的关键时刻。假如是由祖父母来隔代抚养教化,往往意味着由文盲来抚养孩子;而托付亲戚照管的,亲戚普遍认为不便过多管教或常常盘问,终归不是自己的孩子;而农村老师由于受到教化条件的限制,对每个学生的关注也非常有限。所以留守儿童长期处于这种状况中,在行为习惯上简单发生消极改变,且难以刚好得到订正,有的甚至会出现较为严峻的作奸犯科的现象,严峻影响了他们的健康成长。第四,学习问题。那些由祖父母隔
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