城南旧事阅读交流.doc
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1、城南旧事阅读交流教学设计 教学目标1了解作者及作品的故事梗概。2通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节,交流独特的阅读感受,体会文字间蕴含的浓浓的爱。3引导学生感受语言文字的魅力,激发他们的阅读兴趣。4学习围绕主题选材的方法。教学重点引导学生感悟文字的精妙,激发他们的阅读兴趣。教学难点体会文字间蕴含的浓浓的爱。教学准备1学生独立阅读城南旧事,完成阅读记录卡。记录卡附于文后2.教师与学生一起阅读城南故事,并制作课件。教学过程一、直接导入。二、走近作家,交流资料。这本书生动地描绘了作者童年的一些生活经历。你在阅读时留心了解了作者吗 你收集了哪些有关她的资料?指名答复,不要重复答复。让我们先
2、走近作家林海音。 课件出示: 林海音: 原名林含英,小名英子,1918年生于日本,1948年返回故土台湾。她在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主,出版了众多文学名作,被称为台湾文学“祖母级的人物。迄今为止,已出版十八本书。她在城南旧事出版后记中写道:“我是多么想念童年住在北京城南的那些景物与人物啊!我对自己说,把它们写下吧,让实际的童年过去,心灵的童年永存下来。 三、了解故事梗概、创作主题一1师提问:这本小说由哪几个故事组成?每个故事的主人翁是谁?主要讲了哪些内容?你能用简单的话说一说吗?请同学们在小组中交流,每个小组推选出一名说得准确又简洁的同学代表小组交流。课件出示表格2、全班交流。投影出
3、示选择2、3个组,各组选出代表汇报,全班评议。故事名称主要人物用简要的话写一写故事内容惠安馆英子、秀贞、妞儿秀贞曾与一个大学生暗中相爱,大学生回家后再也没有回来,秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下,生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子,又发现她脖颈后的青记,急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后,立刻带妞儿去找寻爸爸,结果母女俩惨死在火车轮下。我们看海去英子、中年男子英子又在新家附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供应弟弟上学,不得不去偷东西。英子觉得他很善良,但又分不清他是好人还是坏人。不久,英子在荒草地上捡到一个小铜佛,被警察局暗探发现,带巡警来
4、抓走了这个年轻人,这件事使英子非常难过。兰姨娘英子、兰姨娘、德先叔叔、爸爸一个很有个性的兰姨娘投奔了爸爸,住在了英子家。英子慢慢喜欢上了这个手巧且善良的兰姨娘。可是英子不久发现爸爸喜欢上了兰姨娘并因此与妈妈生了嫌隙。为了让妈妈开心,英子设计搓合了兰姨娘与同住在家里的德先叔。不久德先叔与兰姨娘一起离开,爸爸假设有所失。驴打滚英子、黄板牙宋妈的丈夫、宋妈英子九岁那年,她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死,女儿也被丈夫卖给别人,心里十分伤心,不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管,来伺候别人。后来,英子的爸爸因肺病去世。宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马
5、车,带着种种疑惑辞别了童年。爸爸的花儿落了英子、爸爸英子参加了自己的小学毕业典礼,同时爸爸生了肺病,不久于这个人世。毕业典礼回来,看着满院零落的花儿,听到老高的话,她清醒地意识到爸爸的花儿落了,自己已经长大了。二课件出示: 1惠安馆 2我们看海去 3兰姨娘 4驴打滚 5爸爸的花儿落了,我也不再是小孩子 1小说是以林海英713岁为背景的一部自传体小说,几年时间发生了很多事,作者为什么选择了这样几件事呢? 师:整部小说弥漫着一种淡淡的哀愁,表达了作者对童年生活的眷恋与思念,书中的几个故事,每个人物最后的归宿都是“离别,随着他们的渐行渐远,林海英的童年也一去不复返。 3我们在习作中,也要注意根据文章
6、的主题选择材料。四、评故事中的人物。过渡:当我们读着城南旧事,英子、秀贞、妞儿、宋妈、爸爸、兰姨娘一个个活灵活现的人物展现在我们的眼前。这都得归功于林海音传神的描写,接下来,教师将出示一些精彩的句子,同学们猜一猜,这些文字描写的是书中哪个人物。1猜一猜:1教师课件出示书中的文字,学生猜文字描写的是哪个人物。片段一:她从矮桌上拿起了一件没做完的衣服,朝我身上左比右比,然后快乐地对走进来的她的妈妈说: “妈,您瞧,我怎么说的,刚适宜!那么就开领子吧。说着,她又找了一根绳子绕着我的脖子量,我由她摆布,只管看墙上的那张画,那画的是一个白胖大娃娃,没有穿衣服,手里捧着大元宝,骑在一条大大的红鱼上。她转到
7、我的面前来,看我仰着头,她也随着我的眼光看那张画,满是那么回事地说: “要看炕上看去,看我们小桂子多胖,那阵儿才八个月,骑着大金鱼,满屋里转,玩得饭都不吃,就这么淘片段二 “怎么还不起来,快起!快起!“晚了!我硬着头皮说。“晚了也得去,怎么可以逃学!起!一个字的命令最可怕,但是我怎么啦!居然有勇气不挪窝。他气极了,一把把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。他左看右看,结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音,我挨打了!他把我从床头打到床角,从床上打到床下,外面的雨声混合着我的哭声。我哭号,躲避,最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗,被宋妈抱上了洋车第一次花五大
8、枚坐车去上学。片段三:我手里拿着一个空瓶子与一根竹筷子,轻轻走进惠安馆,推开跨院的门,院里那棵槐树,果然又垂着许多绿虫子,秀贞说是吊死鬼,像秀贞的那几条蚕一样,嘴里吐着一条丝,从树上吊下来。我把吊死鬼一条条弄进我的空瓶里,回家去喂鸡吃,每天可以弄一瓶。那些吊死鬼装在小瓶里,咕囊咕囊地动,真是肉麻,我拿着装了吊死鬼的瓶子,胳膊常常觉得痒麻麻的,好似吊死鬼从瓶里爬到我的手上了,其实并没有。2四人小组的学生读自己搜集的精彩片段,指名另一个四人小组的同学猜猜文字描写的哪个人物。师:书中,像这样精彩的句子随处可见,同学们能不能再找一些这样的句子来读一读,让其余猜一猜这些文字描写的谁?2评一评:师:在大人
9、的心目中秀贞是疯子,中年男子是小偷,而英子始终一双纯真的大眼睛观察着周围的每一人,用一颗淳朴的心感知着北京城南发生的事情。在英子心目中妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈、兰姨娘分别是什么样的人?在你心目中,他们又是什么样的人?1小组合作。合作要求:每个组员选择一个人说一说。在英子心目中分别是什么样的人?在你心目中,他们又是什么样的人?妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈、兰姨娘2全班交流。抽一组员代表小组汇报。3.这么多人物,有主要的,有次要的,不难发现,贯穿所有故事的中心人物是英子。其他的都是英子以她的眼光写的各色各样的人。在你的心目中,英子给你留下了什么印象?你能不能结合书中的内容谈一谈?可以结
10、合书中的某个情节或片段来谈学生自由答复,在评价时,注意从学生的答复中捕捉人物描写的方法。4.同学们刚刚的感悟与答复就是对书中人物形象“小英子的分析与评价,只有抓住人物形象进展解读,深入分析人物的性格特点,才能加深对作品主要人物与中心思想的理解。在不知不觉间,同学们已经学会了评价人物的方法。课件:评价人物方法引导:1人物的性格表现在其外貌、语言、神态、动作、心理等方面。2人物的性格不是单一的,要从不同角度给予评价。五、品故事情节。1交流读完本书后最难忘的画面、难忘的情节。过渡:当我们静心地读完这部作品,一幅幅难忘的画面,一个个动人的情节深深地扎根在你的脑海里。谁来说说这部作品中让你记忆犹新的画面
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