上海市北海中学.ppt
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1、上海市北海中学 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望一一.现状分析现状分析现状分析现状分析教学现状教学现状 许许多多教教师师对对集集体体备备课课的的积积极极性性并并不不高高,备备课课活活动动的的形形式式大大于于内内容容,每每个个教教师师都都固固守守着着自自己己心心中中的的那那片片天天地地。也也正正因因为为缺缺乏乏文文本本钻钻研研,缺缺少少对对教教学学的的精精心心设设计计,缺缺少少同同伴伴间间知知识识和和经经验验的的分分享享,原原本本应应该该在在备备课课环
2、环节节解解决决的的问问题题在在课课堂堂暴暴露露,应应该该一一节节课课完完成成的的内内容容变变成成二二次次授授课课,应应该该用用于于课课前前准准备备的的时时间间被被投投入入到到课课后后的的加加班班加加点点。众众多多的的教教师师就就像像一一个个个高速旋转的陀螺个高速旋转的陀螺,在教室和办公室之间飞奔。在教室和办公室之间飞奔。问卷分析问卷分析56%56%56%56%的教师认为集体备课深度不够的教师认为集体备课深度不够的教师认为集体备课深度不够的教师认为集体备课深度不够 1.1.71 71 71 71的教师认为事务性工作太多,在校没有的教师认为事务性工作太多,在校没有的教师认为事务性工作太多,在校没有
3、的教师认为事务性工作太多,在校没有 足够时间备课足够时间备课足够时间备课足够时间备课 2.2.82%82%的教师认为传统的教案检查方式不科学的教师认为传统的教案检查方式不科学 3.3.85%85%的教师反映在查找备课资源方面花费大的教师反映在查找备课资源方面花费大 量的时间和精力量的时间和精力 二二.基本认识基本认识基本认识基本认识1、影响备课质量的关键因素是教师影响备课质量的关键因素是教师二、基本认识二、基本认识 作为教学常规的第一个环节,备课的质量直接关系作为教学常规的第一个环节,备课的质量直接关系作为教学常规的第一个环节,备课的质量直接关系作为教学常规的第一个环节,备课的质量直接关系到学
4、校教学的质量,关系到学生课后练习的数量。备课到学校教学的质量,关系到学生课后练习的数量。备课到学校教学的质量,关系到学生课后练习的数量。备课到学校教学的质量,关系到学生课后练习的数量。备课是教师的教学基本功,然而这个每一位教师一辈子都在是教师的教学基本功,然而这个每一位教师一辈子都在是教师的教学基本功,然而这个每一位教师一辈子都在是教师的教学基本功,然而这个每一位教师一辈子都在做的事情,要真正做好,并非易事。做的事情,要真正做好,并非易事。做的事情,要真正做好,并非易事。做的事情,要真正做好,并非易事。真正有效的备课活真正有效的备课活真正有效的备课活真正有效的备课活动在于调动教师的积极性,激发
5、教师的内在需求。只有动在于调动教师的积极性,激发教师的内在需求。只有动在于调动教师的积极性,激发教师的内在需求。只有动在于调动教师的积极性,激发教师的内在需求。只有当教师认识到我应该这样做而不是那样做,学校对备课当教师认识到我应该这样做而不是那样做,学校对备课当教师认识到我应该这样做而不是那样做,学校对备课当教师认识到我应该这样做而不是那样做,学校对备课的管理才能起到事半功倍的效果的管理才能起到事半功倍的效果的管理才能起到事半功倍的效果的管理才能起到事半功倍的效果。我们认为。我们认为。我们认为。我们认为,只有提高只有提高只有提高只有提高备课质量才可能实现减负增效备课质量才可能实现减负增效备课质
6、量才可能实现减负增效备课质量才可能实现减负增效,改进备课应该是学校教改进备课应该是学校教改进备课应该是学校教改进备课应该是学校教学改进的第一环节也是关键环节。学改进的第一环节也是关键环节。学改进的第一环节也是关键环节。学改进的第一环节也是关键环节。2、备课管理要注重实效备课管理要注重实效 新课程背景下的备课,不应只是对教材内容的简单诠释、新课程背景下的备课,不应只是对教材内容的简单诠释、新课程背景下的备课,不应只是对教材内容的简单诠释、新课程背景下的备课,不应只是对教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排和教学方法的简单说明,其性质、功能和教学过程的简单安排和教学方法的简单说明,其性质、功能和教
7、学过程的简单安排和教学方法的简单说明,其性质、功能和教学过程的简单安排和教学方法的简单说明,其性质、功能和方法都需要相应变化。方法都需要相应变化。方法都需要相应变化。方法都需要相应变化。“定时、定点定时、定点定时、定点定时、定点”只能解决备课的形式,只能解决备课的形式,只能解决备课的形式,只能解决备课的形式,教师们坐在一起不一定就叫做教师们坐在一起不一定就叫做教师们坐在一起不一定就叫做教师们坐在一起不一定就叫做“集体备课集体备课集体备课集体备课”,教师不坐在一起,教师不坐在一起,教师不坐在一起,教师不坐在一起也可以也可以也可以也可以“集体备课集体备课集体备课集体备课”。教案检查的目的是相互学习
8、,是改进提。教案检查的目的是相互学习,是改进提。教案检查的目的是相互学习,是改进提。教案检查的目的是相互学习,是改进提高,流于形式的检查对教学改进起不了推动作用。高,流于形式的检查对教学改进起不了推动作用。高,流于形式的检查对教学改进起不了推动作用。高,流于形式的检查对教学改进起不了推动作用。二、基本认识二、基本认识 一个现代化学校一个现代化学校一个现代化学校一个现代化学校是否应该适应现代信息社会的要求,是否应该适应现代信息社会的要求,是否应该适应现代信息社会的要求,是否应该适应现代信息社会的要求,建立起一个解决教师隐性知识显性化的快速通道,寻找一建立起一个解决教师隐性知识显性化的快速通道,寻
9、找一建立起一个解决教师隐性知识显性化的快速通道,寻找一建立起一个解决教师隐性知识显性化的快速通道,寻找一种以种以种以种以“思想链接、知识共享思想链接、知识共享思想链接、知识共享思想链接、知识共享”为标志的知识管理机制?是为标志的知识管理机制?是为标志的知识管理机制?是为标志的知识管理机制?是否应该把一些优秀教师的实践智慧否应该把一些优秀教师的实践智慧否应该把一些优秀教师的实践智慧否应该把一些优秀教师的实践智慧,基于先进的信息技术,基于先进的信息技术,基于先进的信息技术,基于先进的信息技术,在学校内部形成有效的知识互联?我们认为,在学校内部形成有效的知识互联?我们认为,在学校内部形成有效的知识互
10、联?我们认为,在学校内部形成有效的知识互联?我们认为,在信息高速在信息高速在信息高速在信息高速发展的今天,校园网、发展的今天,校园网、发展的今天,校园网、发展的今天,校园网、MSNMSN等网络平台都可成为教师备课等网络平台都可成为教师备课等网络平台都可成为教师备课等网络平台都可成为教师备课的互动平台。的互动平台。的互动平台。的互动平台。3、备课平台需要不断完善备课平台需要不断完善 二、基本认识二、基本认识三三.改进目标改进目标改进目标改进目标 1 1 1 1 1 1、改变以控制为中心的备课管理,将管理的注意力从建立、改变以控制为中心的备课管理,将管理的注意力从建立、改变以控制为中心的备课管理,
11、将管理的注意力从建立、改变以控制为中心的备课管理,将管理的注意力从建立、改变以控制为中心的备课管理,将管理的注意力从建立、改变以控制为中心的备课管理,将管理的注意力从建立“应对性的惩戒管理策略应对性的惩戒管理策略应对性的惩戒管理策略应对性的惩戒管理策略应对性的惩戒管理策略应对性的惩戒管理策略”转向转向转向转向转向转向“前瞻性或预防性的管理策前瞻性或预防性的管理策前瞻性或预防性的管理策前瞻性或预防性的管理策前瞻性或预防性的管理策前瞻性或预防性的管理策略略略略略略”,建立人性化的备课管理机制,建立人性化的备课管理机制,建立人性化的备课管理机制,建立人性化的备课管理机制,建立人性化的备课管理机制,建
12、立人性化的备课管理机制。2 2 2 22 2、开展、开展、开展、开展、开展、开展“合作式教研合作式教研合作式教研合作式教研合作式教研合作式教研”研究,探索备课组研修活动的一般研究,探索备课组研修活动的一般研究,探索备课组研修活动的一般研究,探索备课组研修活动的一般研究,探索备课组研修活动的一般研究,探索备课组研修活动的一般流程,形成一套有效备课的行为规则,寻求备课过程的规范化流程,形成一套有效备课的行为规则,寻求备课过程的规范化流程,形成一套有效备课的行为规则,寻求备课过程的规范化流程,形成一套有效备课的行为规则,寻求备课过程的规范化流程,形成一套有效备课的行为规则,寻求备课过程的规范化流程,
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