创新教育与学科教学ppt课件.ppt
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1、创新教育与学科教学ppt课件 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望一、一、创新教育和教育创新的内涵创新教育和教育创新的内涵二、二、开展创新教育的内容开展创新教育的内容三、三、开展创新教育的途径和方法开展创新教育的途径和方法四、四、学生创造性思维的培养方法学生创造性思维的培养方法五、五、学科教学中的即兴题学科教学中的即兴题 一、创新教育和教育创新的内涵一、创新教育和教育创新的内涵 目前,创新教育定义不下百种,我们认目前,创新教育定义不下百种,我们认为,从广
2、义上说,凡是以培养人的创新素为,从广义上说,凡是以培养人的创新素质、提高人的创新能力为主要目的的教育质、提高人的创新能力为主要目的的教育都可以称之为创新教育。对于学校教育来都可以称之为创新教育。对于学校教育来说,创新教育是使学生和教师的创新性都说,创新教育是使学生和教师的创新性都得到有效提高的教育。既是一种反映时代得到有效提高的教育。既是一种反映时代需要的新思想新理论,也是一系列需要的新思想新理论,也是一系列“为创为创新而教新而教”的教育教学活动。的教育教学活动。二、开展创新教育的内容二、开展创新教育的内容 1在加强基础知识教学和基本技能训在加强基础知识教学和基本技能训练的基础上,注重发展学生
3、的感知、练的基础上,注重发展学生的感知、记忆和想像能力。记忆和想像能力。2努力提高学生的思维能力,重视努力提高学生的思维能力,重视创造性思维的训练及创造性思维方法创造性思维的训练及创造性思维方法的掌握,发展学生发现问题、提出问的掌握,发展学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。题和解决问题的能力。二、开展创新教育的内容二、开展创新教育的内容 3开展创造性活动,发展学生的创造开展创造性活动,发展学生的创造能力,增长创造才干,特别是发展学能力,增长创造才干,特别是发展学生动手操作的能力。生动手操作的能力。4培养学生的创造人格,发展创造培养学生的创造人格,发展创造性个性品质,开拓创新精神,激发创性个
4、性品质,开拓创新精神,激发创造兴趣,锻炼意志和毅力,树立创造造兴趣,锻炼意志和毅力,树立创造志向。志向。开展创新教育的目的是培养创新精开展创新教育的目的是培养创新精神和能力,并不一定要直接的创造成神和能力,并不一定要直接的创造成果。我们鼓励学生的发明和创造,但果。我们鼓励学生的发明和创造,但是,我们更要注意的是培养学生的创是,我们更要注意的是培养学生的创新意识。学生经过教育能保持一种积新意识。学生经过教育能保持一种积极的探索和创造欲望,充满对外界事极的探索和创造欲望,充满对外界事物的好奇或幻想,就会为他们的未来物的好奇或幻想,就会为他们的未来发展打下良好的基础。发展打下良好的基础。三、开展创新
5、教育的途径和方法三、开展创新教育的途径和方法 1在课堂教学中进行创新教育在课堂教学中进行创新教育2开设专门的课程开设专门的课程3开展小发明、小制作活动开展小发明、小制作活动4开设活动课开设活动课1在课堂教学中进行创新教育在课堂教学中进行创新教育 这是实施创新教育的基本途径。它这是实施创新教育的基本途径。它要求教师在进行系统的知识教学中渗要求教师在进行系统的知识教学中渗透创新教育,即在语文、数学、自然、透创新教育,即在语文、数学、自然、音乐、美术、劳动等课程中进行创新音乐、美术、劳动等课程中进行创新教育,培养学生的创新精神。课堂教教育,培养学生的创新精神。课堂教学是学校教育的重要组成部分,在课学
6、是学校教育的重要组成部分,在课堂教学中开展创新教育可以应用以下堂教学中开展创新教育可以应用以下的方法:的方法:(1)激励教学法。在教学中鼓励学生大胆进)激励教学法。在教学中鼓励学生大胆进行发散思维,不满足于现有的结论,为此,可行发散思维,不满足于现有的结论,为此,可以组织学生间的互相激励(讨论)。以组织学生间的互相激励(讨论)。(2)问题情境教学法。利用一切可能的条件,)问题情境教学法。利用一切可能的条件,创设与所教内容有关的情境或问题,让学生在创设与所教内容有关的情境或问题,让学生在规定情境中去体验和思考问题,培养学生的应规定情境中去体验和思考问题,培养学生的应变能力。变能力。(3)实验探究
7、教学法。把教学和实验结合)实验探究教学法。把教学和实验结合起来,通过实验探讨事物发展的规律。鼓起来,通过实验探讨事物发展的规律。鼓励学生动手,多组织一些动手的活动。励学生动手,多组织一些动手的活动。(4)发现法。在教师的指导下,让学生)发现法。在教师的指导下,让学生经过自己亲自发现来认识事物发展的规律经过自己亲自发现来认识事物发展的规律和本质,使学生体验到科学发现的艰辛及和本质,使学生体验到科学发现的艰辛及成功的喜悦,并通过这种方法学到学习和成功的喜悦,并通过这种方法学到学习和研究的方法。研究的方法。(5)讨论法。创新教育一定要保证学生交)讨论法。创新教育一定要保证学生交流活动的进行。讨论是交
8、流的一种常用的流活动的进行。讨论是交流的一种常用的方法。教师在教学中组织讨论,让学生充方法。教师在教学中组织讨论,让学生充分发表自己的见解、自己解答问题,既可分发表自己的见解、自己解答问题,既可以使学生加深对知识的理解,也可以使学以使学生加深对知识的理解,也可以使学生在讨论中发展自己的创造能力。生在讨论中发展自己的创造能力。2开设专门的课程。如开设创新性思维训开设专门的课程。如开设创新性思维训练课,系统介绍创新性思维的特点和规律,进行练课,系统介绍创新性思维的特点和规律,进行专门的思维训练等。专门的思维训练等。3开展小发明、小制作活动。利用课余活开展小发明、小制作活动。利用课余活动时间组织兴趣
9、小组,教授发明技法,让学生动动时间组织兴趣小组,教授发明技法,让学生动手制作。手制作。4开设活动课。把活动课列入课表以来,开设活动课。把活动课列入课表以来,一些学校利用活动课的时间进行创新教育,主要一些学校利用活动课的时间进行创新教育,主要是培养学生的动手创造能力和思维能力。是培养学生的动手创造能力和思维能力。四、学生创造性思维的培养方法1培养创造性思维氛围培养创造性思维氛围2培养学生敏锐的观察力培养学生敏锐的观察力3教会学生联想和善于想象教会学生联想和善于想象4教会学生发散性思维教会学生发散性思维5培养学生的独创性思维培养学生的独创性思维6培养学生的操作能力培养学生的操作能力 1培养创造性思
10、维氛围 人的创造才能不是天生的,而是后天习得的。人的创造才能不是天生的,而是后天习得的。一个人创造才能的形成和发展,除个人努力外,一个人创造才能的形成和发展,除个人努力外,还有赖于教育和环境的影响。良好的创造氛围,还有赖于教育和环境的影响。良好的创造氛围,可以促使创造人才成群出现;不良的甚至恶劣的可以促使创造人才成群出现;不良的甚至恶劣的氛围,可以扼杀创造人才的出现。为此,学校必氛围,可以扼杀创造人才的出现。为此,学校必须做到两点,一是要正确认识并正视对创造性思须做到两点,一是要正确认识并正视对创造性思维的培养,二是必须改变历来偏重于传授知识的维的培养,二是必须改变历来偏重于传授知识的培养目标
11、,把重心转到培养学生求知欲、独立性培养目标,把重心转到培养学生求知欲、独立性和创造性思维上来。和创造性思维上来。2培养学生敏锐的观察力 大凡具有杰出成就的科学家、艺术家和政治大凡具有杰出成就的科学家、艺术家和政治家,无不具有敏锐的观察力。我们要保护好学生家,无不具有敏锐的观察力。我们要保护好学生强烈的好奇心和求知欲,这是观察的原动力。要强烈的好奇心和求知欲,这是观察的原动力。要教会他们观察的方法和技巧,引导他们去观察社教会他们观察的方法和技巧,引导他们去观察社会、观察大自然,让他们在观察中发现问题、提会、观察大自然,让他们在观察中发现问题、提出问题,使他们的创造性思维得到更多的锻炼和出问题,使
12、他们的创造性思维得到更多的锻炼和发展。发展。3教会学生联想和善于想象 培养学生联想和想象是发展学生创新思维必培养学生联想和想象是发展学生创新思维必不可少的条件和重要内容。爱因斯坦说:不可少的条件和重要内容。爱因斯坦说:“想象想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。实在因素。”在大胆鼓励学生展开想象的同时,在大胆鼓励学生展开想象的同时,要丰富他们的生活经验,给他们提供自由想
13、象、要丰富他们的生活经验,给他们提供自由想象、独立思考的情景条件,鼓励他们大胆幻想。独立思考的情景条件,鼓励他们大胆幻想。4教会学生发散性思维 教师在教学中要多组织一些一题多解、多路教师在教学中要多组织一些一题多解、多路思考的活动,看谁想的办法多就给予鼓励和肯定;思考的活动,看谁想的办法多就给予鼓励和肯定;也可以对语文课上的结尾进行扩散性思维。特级也可以对语文课上的结尾进行扩散性思维。特级教师钱梦龙说:教学的艺术就是想方设法鼓励学教师钱梦龙说:教学的艺术就是想方设法鼓励学生的艺术。他有一句名言生的艺术。他有一句名言:我提的问题没有标准我提的问题没有标准答案,怎么想就怎么说。答案,怎么想就怎么说
14、。5培养学生的独创性思维 在科学殿堂里,大凡能登上一席的,往往都在科学殿堂里,大凡能登上一席的,往往都是一些标新立异者。他们往往独辟蹊径,自成一是一些标新立异者。他们往往独辟蹊径,自成一家。对小学生来说,要培养他们敢于坚持自己的家。对小学生来说,要培养他们敢于坚持自己的观点,敢于向权威挑战的精神;尽量引导学生突观点,敢于向权威挑战的精神;尽量引导学生突破定势的约束,推陈出新,不落俗套;要尊重他破定势的约束,推陈出新,不落俗套;要尊重他们不同寻常的提问、想法。们不同寻常的提问、想法。6培养学生的操作能力 操作能力对检验创新思维的正确与否有操作能力对检验创新思维的正确与否有着重要作用,几乎所有发明
15、家都从小自己着重要作用,几乎所有发明家都从小自己制作各种模型。牛顿小时候喜欢制作风筝制作各种模型。牛顿小时候喜欢制作风筝等,爱迪生小时候喜欢实验。应鼓励学生等,爱迪生小时候喜欢实验。应鼓励学生创造性地制作各种学具,对特别爱好者要创造性地制作各种学具,对特别爱好者要给予重点培养。给予重点培养。五、学科教学中的即兴题五、学科教学中的即兴题 参加手脑奥林匹克竞赛除了参加长参加手脑奥林匹克竞赛除了参加长期题比赛外,还要参加即兴题的比赛。期题比赛外,还要参加即兴题的比赛。即兴题题目事先是保密的、不公开,即兴题题目事先是保密的、不公开,当所有比赛没有结束前,任何人不能当所有比赛没有结束前,任何人不能泄露题
16、目。泄露题目。即兴题主要考查队员即兴地创造性地解即兴题主要考查队员即兴地创造性地解决问题的能力。一般情况下手脑奥林匹克决问题的能力。一般情况下手脑奥林匹克竞赛把即兴题分为竞赛把即兴题分为:语言类语言类动手类动手类课程类课程类一、语言类即兴题:一、语言类即兴题:要求队员用语言来解答问题,或者要求队员用语言来解答问题,或者把即兴创作和表演结合起来。在规定把即兴创作和表演结合起来。在规定的时间内回答出尽可能多的答案。主的时间内回答出尽可能多的答案。主要考查队员扩散思维的能力和语言表要考查队员扩散思维的能力和语言表达的能力。达的能力。创造性的回答比普通的回答得分高创造性的回答比普通的回答得分高一、语言
17、类即兴题:一、语言类即兴题:语言言类即即兴题通常有造句、通常有造句、对话、故、故事、情景描述等事、情景描述等类型。型。如:如:修理修理;创造了造了;对“一元的硬一元的硬币”讲句句话;对“课桌桌”讲句句话;砖头的用途;玻璃的缺点;的用途;玻璃的缺点;故事接故事接龙一、语言类即兴题:一、语言类即兴题:1、语言类即兴题比赛的一般规则语言类即兴题比赛的一般规则2、语言类的题目的训练语言类的题目的训练3、例题例题、宣读题目:裁判朗读题目一遍,、宣读题目:裁判朗读题目一遍,对题目中的重要条目根据题目的规定对题目中的重要条目根据题目的规定裁判再重复朗读一遍。宣读完成题目裁判再重复朗读一遍。宣读完成题目后裁判
18、就会说:后裁判就会说:“思考开始思考开始”并开始计并开始计时。时。、思考和讨论:当裁判宣布思考开始后、思考和讨论:当裁判宣布思考开始后一般有一般有12分钟的时间给队员思考或讨论。分钟的时间给队员思考或讨论。但根据题目的不同要求:有的题目允许队但根据题目的不同要求:有的题目允许队员之间相互讨论,有的题目不允许队员之员之间相互讨论,有的题目不允许队员之间相互讨论,必须独立思考。这段时间队间相互讨论,必须独立思考。这段时间队员对题目不理解的地方可以向裁判提问,员对题目不理解的地方可以向裁判提问,但提问时继续计时。当时间结束时裁判会但提问时继续计时。当时间结束时裁判会宣布时间到,并不再回答队员提出的问
19、题。宣布时间到,并不再回答队员提出的问题。、回答:一般有、回答:一般有24分钟的答题时分钟的答题时间,此时队员之间不能交谈。答案必间,此时队员之间不能交谈。答案必须能让裁判听清楚、听明白,裁判对须能让裁判听清楚、听明白,裁判对听不清楚和听不明白的答案有权让队听不清楚和听不明白的答案有权让队员重复一遍或解释清楚,但计时继续员重复一遍或解释清楚,但计时继续进行。进行。回答方式按题目要求有所不同,一般在比回答方式按题目要求有所不同,一般在比赛中有以下几种形式:赛中有以下几种形式:a、按顺序轮流回答按顺序轮流回答b、翻牌回答翻牌回答c、随意回答随意回答 评分 a、按顺序轮流回答:、按顺序轮流回答:队员
20、分别站在编有号码的位置上,队员分别站在编有号码的位置上,按所在位置的号码顺序轮流回答,先按所在位置的号码顺序轮流回答,先由由1号队员回一个答案,号队员回一个答案,1号回答完后号回答完后接着由接着由2号队员回答号队员回答1个答案,接着再个答案,接着再由由3号、号、4号、号、5号、号、1号、号、2号号直到直到比赛时间结束为止。比赛时间结束为止。回答时轮到谁时必须回答,不能轮回答时轮到谁时必须回答,不能轮空,不能重复,其他队员不能提示。空,不能重复,其他队员不能提示。轮到谁时如果回答不出,则比赛结束。轮到谁时如果回答不出,则比赛结束。有些题目有有些题目有“弃权卡弃权卡”,轮到谁回答时,轮到谁回答时,
21、如果回答不出,可以交一张如果回答不出,可以交一张“弃权卡弃权卡”,下面的队员就可以接着回答了,但,下面的队员就可以接着回答了,但这样做的话会影响得分。这样做的话会影响得分。有些题目队员在回答时必须交一张有些题目队员在回答时必须交一张“答题卡答题卡”,一般每名队员有,一般每名队员有7张张“答题答题卡卡”。如果。如果“答题卡答题卡”用完就不能再回答用完就不能再回答了。这种方法限制了答案数。了。这种方法限制了答案数。Bb、翻牌回答:、翻牌回答:桌上有一叠编有桌上有一叠编有15号码的卡片(号码号码的卡片(号码朝下),号码的顺序按题目要求排列,朝下),号码的顺序按题目要求排列,但参赛队是不知道的。队员分
22、别站在编但参赛队是不知道的。队员分别站在编有号码的位置上,由裁判翻第一张卡片,有号码的位置上,由裁判翻第一张卡片,位置号与卡片上号码相同的队员回答,位置号与卡片上号码相同的队员回答,当该队员回答后由该队员翻下一张卡片,当该队员回答后由该队员翻下一张卡片,与卡片号码相同的队员接着回答,以此与卡片号码相同的队员接着回答,以此类推,回答时也不能轮空,这种方法参类推,回答时也不能轮空,这种方法参赛队员事先无法知道下面轮到谁回答。赛队员事先无法知道下面轮到谁回答。Cc、随意回答:、随意回答:每名队员有一叠(每名队员有一叠(57张)张)“答题卡答题卡”,队员可以随意回答,但回答时必须,队员可以随意回答,但
23、回答时必须交一张交一张“答题卡答题卡”,当某个队员的,当某个队员的“答题答题卡卡”用完时,他就不能再回答了,用完时,他就不能再回答了,“答答题卡题卡”不能共用。不能共用。回答、评分:每个普通回答得低分(、评分:每个普通回答得低分(1分),分),每个有创造性或幽默的回答得高分(每个有创造性或幽默的回答得高分(35分)。这是裁判的主观评分,裁判的决定分)。这是裁判的主观评分,裁判的决定是最终的决定。如果队员的回答和前面的是最终的决定。如果队员的回答和前面的某个回答非常相似(前个答案可能是创造某个回答非常相似(前个答案可能是创造性的回答),这个回答只能算作普通回答,性的回答),这个回答只能算作普通回
24、答,裁判会声明以后与此内容相同的回答将被裁判会声明以后与此内容相同的回答将被算作重复回答。算作重复回答。当比当比赛时间结束束时,某个,某个队员正在正在答答题,该队员可可继续答完并答完并计分。在分。在比比赛规定定时间内(或比内(或比赛结束前)束前)5名名队员的所有得分之和的所有得分之和为参参赛队的得分。的得分。训练训练2、语言类的题目的训练 语言类的题目主要是扩散思维的训练,语言类的题目主要是扩散思维的训练,要引导学生从不同的角度和侧面去考虑问要引导学生从不同的角度和侧面去考虑问题,拓宽思路,培养学生自由联想的能力。题,拓宽思路,培养学生自由联想的能力。扩散思维也应该沿着一定思路去想象,不扩散思
25、维也应该沿着一定思路去想象,不是盲目瞎想。自然界的任何一样物品都包是盲目瞎想。自然界的任何一样物品都包含了外形、材料、结构、用途、色彩等基含了外形、材料、结构、用途、色彩等基本特性,从这些特性出发进行类比、转化、本特性,从这些特性出发进行类比、转化、对比、推理、组合等,可以联想出许许多对比、推理、组合等,可以联想出许许多多答案来。多答案来。如有一道即兴题为如有一道即兴题为“避免(避避免(避开)开)”,要求队员列举各种应避免,要求队员列举各种应避免(避开)的人或物,以及谁或什么(避开)的人或物,以及谁或什么东西避免(避开)他们。普通答案东西避免(避开)他们。普通答案如:人们应避免与传染病人接触;
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