【讲座】如何进行活用初中数学教材.doc
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1、如何进行活用初中数学教材教材只是为教学提供教材的范本,是为教师提供最基本的教学素材,教师在教学时要学会创造性的活用教材,而不能按部就“搬”。教师完全可以根据学生的实际情况进行适当调整。建构注意学习观重视学习者自身经验和自我发展,强调教师要提供“真实的学习环境”,所谓“真实的学习环境”是指知识生成的环境和知识运用的环境尽可能接近,这样学习的知识才是适用的、有效的。教师的责任就是创造含有丰富信息,是学生能在其中积极思考、探究和进行知识建构的真实的学习环境。使用新课程时,我们一线教师要确立新的教材观和教学观,教材只不过是一种载体,它体现的数学思想、思维方式、教学理念和科学精神,则是最重要的灵魂。教师
2、必须结合学生的实际情况,努力通过自己的创造劳动对教材进行“深加工”,充分发挥教材的价值,总之是用教材教,而不是教教材。为此,在对数学新教材的教学中,我进行了实践和探索,在此与大家交流。一、从学生的已有知识度出发学生学习数学新概念时,先唤起学生的一切有关的知识经验,进行新旧知识联系,也就是通常所说的温故而知新,从而让学生很自然的过度发到新概念的学习。例如:有理数乘方的教学,北师大教材上是通过细胞分裂10次后共有10个2相乘得到1024个细胞,为了简便计算,把10个2相乘记为2,从而得出乘方的定义。这样的概念教学,学生不易接受,不妨做这样的改进:先复习小学学过的加法和平方、立方运算。如3+3=32
3、,3+3+3=33,3+3+3+3=34,推广到100个3相加可记作1003,n个3相加记作3n,n个a相加记作na;类似的边长是5的正方形面积是55记作5,棱长是5的立方体的体积是555可记作5,然后提出新问题:5555可记作什么?学生自然会回答5,把数字5换成a,得到aaaa=a,然后把因式的个数推广到一般的个数n,就得出了乘方的定义;aaaaa=a,这种求相同因数积的运算,叫着乘方。二、从学生的认知规律出发例如七年级(下)“余角、补角、对顶角”课本上设置了“光的入射与反射关系图”作为余角与补角的引入情境,按“余角补角对顶角”顺序编排。第一,我觉的此引入情境不好,原因是:1、七年级的学生还
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