2022《整十数加、减整十数》教学反思6篇.docx
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1、2022整十数加、减整十数教学反思6篇整十数加、减整十数教学反思1整十数加、减整十数教学反思整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行教学的,它是进一步学习100以内加、减法的基础,属于计算教学中的重点内容之一。依据教材的编排意图,本课的教学设计大体分三个层次:第一,以实际情境供应计算题,并呈现多种计算方法。其次,让学生探讨操作,理解和驾驭算法。第三,脱离直观手段,让学生思索算法,算出得数。这样支配,从学生熟识的生活情境动身,提出有关的计算问题,简单激发学生的学习爱好,并使学生感受到数学与日常生活的亲密联系。同时,由动手操作、视察、沟通,依据动作和实物思索,到脱离实物思索,遵循了
2、由详细到抽象的原则,有利于学生抽象思维实力的培育。为了将本课教学目的落到实处,我在教本节课时尤其重视了以下几点:1让学生在生动详细的情境中学习计算,培育学习爱好和计算意识。“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连,这是由传统数学教学上的缺陷造成的。计算的学问是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的,原本是非常生动的数学活动。本课教学中我充分利用教材供应的资源,使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动,既有利于学生理解和驾驭计算方法,又可以增加学生学习数学的爱好。更重要的是,有利于培育学生遇到问题能够从数量上进行视察和思索的爱好与习惯,促使学生形成初步的计算意识。2引导学生独立思索与合作沟通。课程标准认
3、为:动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中,我创设了有意义的问题情境和数学活动,激励每一个学生在动脑视察中独立思索,激励学生发觉问题、提出问题,并与同伴进行沟通。在次基础上引导学生思索计算方法,组织学生沟通计算方法,使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理,驾驭了算法。3组织好练习,进一步培育计算实力。培育学生的计算实力,是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标,除了让学生通过动手操作、自主探究、合作沟通驾驭算法,还须要组织好练习。因此,我在设计本课的练习时留意到了这样几点:a讲究练习的形式;b多进行口头练习;c突出难点,讲究实效。总之,在本节课的教学中,
4、学生学得轻松开心,获得了主动的情感体验。整十数加、减整十数教学反思2胜利之处:创设有效的数学学习情境,使情境具有“数学性”。数学一起先以“春游”的问题情境引入,激发了学生的学习爱好,引起了学生的问题意识。为学生供应充分的思索空间。在探究“30+40”、“70-30”的方法时,给学生充分的自我思索、自我学习的时间,让学生自主学习,集体沟通,老师只是起引导作用,让学生真正成为学习的主子。不足之处:1、在例题算法优化上做得不够,没有明确各种方法的优缺点,没有将最简洁的方法凸显出来。2、同桌沟通不够激烈,跟平常训练不够有关,以后要多让学生探讨沟通,并且要做到收放自如!3、在一个问题出来后,留给学生思索
5、的时间仍有点少,也没有多让学生充分说,对学困生的提问过少。4、对学生的语言评价不够丰富,学生主动性调动得不够好。今后努力完善自己的课堂!整十数加、减整十数教学反思3整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行教学的,它是进一步学习100以内加、减法的基础,属于计算教学中的重点内容之一。依据教材的编排意图,我把本课的教学设计大体分三个层次:第一,以实际情境启发学生提出数学问题。其次,让学生探讨操作,理解和驾驭算法。第三,脱离直观手段,让学生思索算法,算出得数。这样支配,从学生熟识的生活情境动身,提出有关的计算问题,简单激发学生的学习爱好,并使学生感受到数学与日常生活的亲密联系。1、激
6、情导入新课抓准了本课学问的切入口,自然地引入对于“整十数”概念的理解,同时引入课题。2、放手让学生探究(1)问题的发觉:由春天的公园的情境引导学生仔细视察,提取信息并提出数学问题,使学生体会到生活中有许多数学问题,增加了问题意识,激发了解决问题的欲望。动态生成教学资源,信任学生肯定能“行”,留些时间,让学生成为学习材料的供应者。(2)问题的解决:为学生供应探究的时空,让学生自己尝试解决这些问题,充分发挥了他们的主动性和主动性。在解决问题的过程中,学生通过独立思索、探讨沟通,很自然地形成了算法多样化的局面。然后让学生选择自己喜爱的算法进行沟通,并在“试一试”中进行算法的有效迁移,从而帮助学生明确
7、了整十数加减整十数的算法。3、激励思索,体现算法的多样化。激励学生用多种方法解决问题,打破了以往“用十作单位计算”的唯一思路,培育学生敢于探究的精神。在教学10+20时,请学生用自己的语言说一说是怎样算的,而不是程式化地叙述“算理’,充分敬重了学生的选择。在总结评价时,不强调各种计算方法的优劣,而是在关注学生学习结果的同时,更关注他们的学习过程以及学习活动中表现出来的情感和看法。比如:在一个孩子提出的数学问题是:红花.黄花和紫花一共有多少盆?三步计算的问题时,我刚好表扬了他;当孩子叙述得不全面时,我说:“你说得还不完全,请哪一位帮帮他,再补充。”在学生说出了自己的想法时,“老师发觉
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