小学英语如何进行单词教学.doc
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1、小学英语如何进行单词教学 小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。小学生刚学英语时的确是充满好奇,兴趣浓厚的,但随着时间的推移,难度的增加,学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情,学习兴趣开始淡薄。而且,在我国大多数的小学中,班额比较大,不能在每节课上给每位学生充分的练习机会,课后不能及时的监督学生复习,致使学生掌握程度差别比较大。特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后,学生们更是觉得枯燥乏味。由于小学生天性好动,遗忘性大,思维能力有限,加之缺少一定的语言环境,记住一个单词需要花很多的时间和精力,有时好不容易记住了一个单词,可过几天又忘了。如此反复,必然大大影响他们对英语学习的兴趣,久而
2、久之,背单词成为令他们头痛的一件事,他们也就不愿意再花费过多的精力在单词的记忆上。但作为语言学习,单词是基础,要学好英语就必须掌握一定量的词汇。要解决这一矛盾,教师就要充分发挥自己的创造性,优化教学过程,讲究教学艺术,创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。以下是我关于如何教授和记忆单词的一点看法。 一、运用多种形式呈现单词 对语言材料的感知和理解程度,在很大程度上取决于呈现材料的方式。教师根据需要,以不同形式呈现单词,抓住学生的好奇心,吸引学生的注意力,给学生留下深刻的第一印象,可以为单词学习打下良好基础。下面介绍几种单词的呈现方法: 1、直观呈现 小
3、学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外,十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。苏霍姆林斯基说过小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣,同时使学生把英语与实物直接进行联系,便于他们理解词义,也有利于培养他们用英语思维的能力。如:在教授水果这一类单词时,我在课前准备好一个袋子,里面装进去要教授的苹果,香蕉,梨,桃子,桔子等,并且不让学生知道,在教apple时,我掏出苹果,直接介绍Its an apple.学生集体跟读,在学生集体跟读六七遍以后,我把苹果传给学生,他们的情绪一下子被调动起来了,摸一
4、下,大声说:apple用同样的方式教授banana,pear,peach,orange学生不仅兴趣高涨,而且,记忆效果比较好。在教室里,还有许多教具我们可以直接在课堂中利用,如:desk,pencil,ruler,book,chair等等。因此,在教学中应充分利用教具的直观性,让学生的多种感官参加记忆,从多种渠道输入,使学生对单词的记忆更加牢固、准确。 2、肢体语言呈现 在人类交往的过程中,肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思。学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词,进而可以自由发挥动作,用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。如在
5、教学bird一词时,我用胳膊模仿小鸟的翅膀,一边走,一边扇着胳膊向学生示范bird的读音。又如,在教swim,run,fly,jump,skip,dance,sing我就直接做动作,让学生边听边看。我做出游泳的动作说:Swim,swim,I like swimming.我还可以做出跳舞的动作说:Dance,dance, I like dancing. 对小学英语教学来说,体态语具有举足轻重的作用,学生很容易把动作和单词联系起来,便于记忆。值得一提的是,教师是学生的模仿对象,我们在运用肢体语言时,要多花心思,力求做到恰到好处。太拘谨表达不出意思,太过夸张则会弄巧成拙,这都达不到教学的效果。总的来
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