教与学方式转变.doc
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教与学方式转变在自主学习环节里,我首先给出学生可行性的学习目标,让学生带着问题走进书的世界,寻找答案。目标的可行性决定了学生的参与程度,参与热情,而参与的程度和热情决定课堂的是否有效及有效的程度。以问题的形式给出目标,使学生带着问题走进书的世界,改变了传统教学的“要我学”为“我要学”,提高了学生学习的主动性和积极性;自学后我验收,合格后我再讲解一道典型例题来抛砖引玉,目的是让学生了解所学知识的用途,调动学生学习兴趣,同时为各组编题、出题提供模板,营造知识情境。然后学生再以组为单位,走进合作练兵环节,在这一环节里,学生互帮互助,学习好的起到了“小老师”作用,教学资源得到了充分的应用。学习好的同学编题,出题,差些的同学解题,更差的学困生由组长辅导,整个课堂呈现一片热烈的学习气氛中。学生编题是建立在学懂基础上,教会学困生也是必须自己先会基础上,这使学习变得更加有效,好、中、差,各有不同任务,不同人在数学上有不同收获,是分层次教学的体现,也是数学教学的根本。随堂测试进行的不仅仅是对学生这一节课所学知识的检验,也不仅仅是对教学效果进行及时的反馈和验收,更能让学生品尝成功的喜悦,增添他们学习的自信心。因此所出题目要基础,要有层次,特别要对练兵环节进行检验和补充。
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