体育教师要学会运用“幽默”.doc
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1、体育教师要学会运用“幽默” 体育教学是一门科学,又是一门艺术,而幽默是一种普遍应用的艺术手法。富有幽默的体育教学不仅能活跃课堂气氛,还能吸引学生的注意,培养兴趣,启迪心智,给学生以美的享受。如果教师缺乏幽默感,口气生硬,表情严厉,则会使整个体育课变得单调枯燥、压抑沉闷。在国外,往往把有无幽默感作为评价教师教学水平的标准之一。美国的保罗韦地博士曾根据他收集的9万封学生来信,概括出好教师的12种素质,其中有一条就是要具有幽默感,因为“每天他会带来少许的欢乐,使课堂不致单调”。 长期以来,体育课堂过分强调“严肃、认真”而忽略“活泼”,对课堂气氛的营造方面研究不足。许多人对教学怀有偏见和误解,似乎认为
2、幽默不过是耍嘴皮、油滑,有人甚至把幽默看作是讽刺、嘲笑的同义词。因而在教学中,往往强调教师的端庄稳重,忽视教师的多姿多彩,强调教学过程的按部就班,忽视教学过程的灵活多变;强调教学过程语言的精练、规范,忽视教学语言新颖别致、形象风趣、使得原来喜爱体育活动的学生不喜欢体育课堂。一名优秀的教师,不应该只把课堂当作传承知识的场所,而应该把课堂当作师生交流思想感情,碰撞智慧火花,启迪思维的“乐园”。鉴于此,有必要对体育教学幽默作一些探讨。一、活跃课堂气氛功能。课堂教学气氛是影响教学的一种重要因素,也是构成课堂教学情景的重要组成部分。实践证明:只有在活跃的课堂气氛中,学生才能积极地参与教学中的思维创造活动
3、,才能与教师一起把课堂搞得有声有色,共同创造出良好的课堂教学效果。评判一堂体育课上得成功与否,课堂气氛的好坏是一个重要的标准。有人认为每堂课都要让学生有笑声,国外有的学者也认为,幽默能打破沉闷的局面,缓解紧张的情绪,活跃课堂气氛,学生在这种气氛中能激起更大的学习兴趣。所谓课堂气氛是指课堂的心理情境,在愉快的情境中的学生容易产生快乐感和自信心,表现为积极参与各种练习活动,动作轻松自如,并能更快地掌握教师所教的动作,练习时乐而不疲。而在过分紧张沉闷的情境中,学生则容易感到压抑,练习时动作拘束,勉强参与运动,而且容易使学生厌烦、不经心甚至反感。好的课堂气氛是由多种因素形成的,而幽默具有快速弥漫性和情
4、绪感染性,能有效地活跃课堂气氛,是学生精神愉快、情绪激昂,更好地达到健康锻炼的目的。有经验的教师都看中教学幽默的这一作用。例如:每堂体育课的开始部分的基本队列与体操队形教学时,学生往往感到枯燥乏味。于是,我采用了“反常态教学法”进行了教学。下达口令后,要求学生做相反的动作,教者喊“立正”,要求学生做“稍息”动作;喊“解散”,做“结合”;喊“向左转”,做“向右转”;喊“向左转走”,做“向右转走”;,口令的节奏由慢逐渐变快,几个口令以后,学生的有意注意就有些分散,有的同学马上出现错动现象。其余的学生就会大笑起来,这一笑,从而使原本枯燥的教材,变成了趣味教材,把“苦药”裹上了一层“糖衣”,从而活跃课
5、堂气氛,提高了学生对课的兴趣。二、沟通师生之间的感情功能。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙:教师不理解儿童,儿童也不理解教师。”研究表明,师生情绪严重对立时,学生会拒绝接受来自教育者的一切要求,阻碍他们对正确要求的意义真正理解,即所谓“意义阻碍”。而教学幽默是和谐师生之间关系,消除意义阻碍的良药,可使学生感到老师的人情之美和性格优点,从而缩短师生之间的心理距离,达到“亲其师而信其道”。教学活动的过程是一种认知活动的过程,但在认知过程中交织着师生的情感因素。情感对于教学效果有着一定的制约作用。情感是将学生、教师和教学内容联系在一起的纽带。良好的师生
6、感情有利于教学活动的顺利进行,反之,则会影响甚至破坏教与学的效果。教师通过教学幽默,可以让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界,使他们觉得站在他们面前的不只是一个可敬畏的“教师”,而且是一个风趣可亲的“朋友”。通过幽默引发的笑声能暂时消除师生之间的角色的差异,沟通了师生之间的思想,拉近了心理距离,消除了师生之间感情世界本来就不应有的隔阂,建立起师生之间平等的人格,使学生在体育课中具有良好的心境,保持良好的情绪状态。在课堂教学中,教学幽默,彼此通过反馈来的信息调整双方的关系,形成互助合作的教学体系。和谐幽默的气氛可使师生之间关系更加密切,有利于情感交流,共同步入一个相容有趣的教学世界。
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