空城计(教案1).doc
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1、语文版七上第四单元第十三课 空城计 罗贯中 幻灯片1:题目(等待上课时用)学习目标幻灯片2,展示学习目标 1运用提炼概括法,理清故事情节。2把握人物形象。3学习刻画人物的方法。教学重点1运用提炼概括法,理清故事情节。2把握人物形象。教学难点学习刻画人物的方法。学习方式自主学习,小组合作探究讨论,课下探究学习等。课时安排 两课时教学过程一、导入新课(幻灯片23)(播放京剧空城计片段视频。) 请同学们欣赏一段京剧片段。猜猜看这段京剧的名字叫什么?学生回答:空城计今天我们就来学习罗贯中三国演义片段空城计(板书课题:空城计 罗贯中)二、出示学习目标(幻灯片4)1运用提炼概括法,理清故事情节。2把握人物
2、形象。3学习刻画人物的方法。三、作者简介及故事背景(幻灯片57)1、作者简介:罗贯中元末明初小说家、戏曲家。名本,字贯中,号湖海散人。山西太原人。 罗贯中是我国元末明初的一位杰出的古典小说家,是他把章回体小说这一文学式样推向成熟的阶段。在国外,他的三国演义被称之为“一部真正具有丰富人民性的杰作”,而大英百科全书则称他为“第一位知名的艺术大师”。2、故事背景 这篇课文选自三国演义第九十回“马谡拒谏失街亭,武侯弹琴退仲达”。此前故事背景为:魏主曹丕新亡,十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计,令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜,即率三十万大军伐魏,一路上斩将略地,势不可当
3、。魏主曹睿闻之大惊,只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反,遣人密报孔明,愿里应外合,但不慎走漏风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图,不与蜀军正面交锋,却去断蜀军粮道,夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡,失了街亭、柳城,形势急转直下,变得十分被动,又失了内应,已无胜算,急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭,率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城,形势万分危急。四、自读课文,检测字词。1、自读课文,疏通文意。(幻灯片8)请同学们自读课文,要求:(1)标自然段序号;(2)用笔画出不会读的生字词,并查字典标注拼音。(3)结合课下注释批注不会翻译的字词意思,疏通课文大意。2、检测字
4、词(幻灯片9)出示字词,要求学生读出正确的读音并解释加点词语的意思。司马懿(y) 城铺(p) 鹤氅(chng) 纶(gun)巾笑容可掬(j) 麈(zh)尾 抚(f)掌 遁(dn)言讫(q)妄行出入:不遵守规定,随便进出。莫非:莫不是,大概。走:跑,指逃跑。遁:逃。得不为司马懿所擒乎:能不被司马懿擒获吗?言讫:说完。五、速读课文,理清故事情节。(幻灯片1012)教师运用提炼概括法,引导学生梳理故事情节。1、第一步,请同学们速读课文,按照情节发展的先后顺序,用“”划分文章层次。学生明确:一、开端(第1段);二、发展(第2段);三、高潮(第3、4段);四、结局(第5、6段)。2、第二步,引导学生用提
5、炼概括法,学会概括段意。请同学们,精读各段内容,用以下方法,学习提炼层意。示例:请同学们精读课文第一段,画出关键语句。学生明确:司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中。请学生把语句组合后进行提炼压缩。学生明确:司马懿十五万大军兵临城下。请学生在保持原意的基础上尽量用简洁的语言概括内容学生明确:司马懿兵临西城兵临西城3、总结方法,概括层意。教师小结:同学们,我们刚才运用那个大方法就是提炼概括法,它的具体步骤是:画出文章中的关键词句把关键词句组合后进行提炼压缩在保持原意的基础上尽量用简洁的语言概括内容。请同学们运用这种方法,分别概括其他各层层意。学生明确:第二部分:临危施计;第
6、三部分:司马中计;第四部分:孔明释计。六、析读课文内容。1.分析孔明设“空城计”的背景。(幻灯片1314)问题:请同学再读课文第一部分,思考孔明是在什么情况下设“空城计”的?从文中画出关键语句进行分析。学生讨论明确:(1)军力对比悬殊。司马懿有大军15万,诸葛亮只有2500军兵;(2)将帅对比悬殊。诸葛亮“身边别无大将,只有一班文官”,司马懿有司马昭等大将(3);情况危在旦夕。“众官听到这个消息,尽皆失色。”官员们面对险境无计可施,全都吓得变了脸色。2、分析孔明设“空城计”的方法。(幻灯片1516)问题:孔明的“空城计”“空”在何处?学生细读课文第二部分,互相讨论。学生讨论明确:(1)“空”在
7、无兵。孔明下令藏起战旗,隐藏士兵,叫敌人看不到士兵。(2)“空”在城池。“大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道”让人一看就是空城。(3)“空”在无人言语。“如有妄行出入,及高言大语者,斩之!”城里听不到诱人说话声,突出空字。(4)“空”在空闲。孔明只带两个小童,在城楼上“凭栏而坐,焚香操琴”让人感觉空闲。3、分析“空城计”弄险成功的原因。(幻灯片1725)问题一:司马懿绝非等闲之辈,乃“魏之名将”是个狡猾奸诈之人,可他为什么会中计呢?原因都有哪些?学生自主学习批画,然后小组讨论。学生讨论明确:原因主要有:(1)司马懿谨慎、多疑。“亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏。我兵若进,
8、中其计也。”司马懿不相信眼前是一座空城,就因为他自认为自己对诸葛亮十分了解,深知诸葛亮用兵之道。所以中计。(2)刚愎自用。没有听从司马昭的意见。在此前,他曾成功地识破了诸葛亮的战略意图,感慨诸葛亮不肯弄险,不从子午谷径取长安,而选择了较为保险的路径,从而失去了取胜的机会。正因为如此,司马懿才会自负地认为这不是空城。问题二:三国演义中,曹操被称为“奸绝”,关羽被称为“义绝”,诸葛亮被称为“智绝”,那么“空城计”中诸葛亮的“智”体现在哪里呢?同学看书后讨论。学生讨论明确:诸葛亮的“智”体现在:(1)足智多谋。围绕“空”设了一道计谋吓退了司马懿。(2)处乱不惊。没有像文武百官吓得不知所措,他“于城上
9、敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的计谋。(3)神机妙算。因为他料到司马懿疑心重,“此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去”借他的疑心来使自己的计谋得以成功。(4)临危不惧。“众官尽皆失色”他却敢于在司马懿的敌军面前,镇定自若,面对敌人“笑容可掬,焚香操琴”设了一道空城计,以少胜多。问题三:文中最能体现诸葛亮“智”的是他的三次“笑”,请同学们在文中画出关于三次写笑的词语,并结合上下文分析诸葛亮当时的心理活动。学生看书批画,并将自己的理解批注在书上。学生讨论明确:一笑:“笑容可掬,焚香操琴”(第三段),镇定自若的笑。心理活动:别看你司马懿带来十五万大军,我只有一
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