2014年淮南市德育论文.doc
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1、淮南市2014年度德育论文评选绩效工资制度下的德育工作探索凤台县桂集中心学校 武芳 13855478427摘要:绩效工资制度实施以来产生的消极因素,影响了教师工作的积极性、主动性,德育工作的开展受到许多制约。学校应该积极利用绩效工资制度这一杠杆作用,努力提高教师工作积极性,探索德育工作新思路、新方法,开展德育工作新局面。关键词:绩效工资 积极性 德育一、 绩效工资制度实施的现状实施绩效工资以来的农村基层学校并不像预期的那样“充满活力”,可谓既令领导头疼,又让教师“失望”。实施绩效工资制度以来,农村基层学校“多劳多得,优劳优酬”的分配原则,完全寄托在了“实施绩效工资”上。教师们更加关注自身利益,
2、对于能够给自己带来“高绩效”的岗位(如班主任、年级组长、教研组长等)竞争较为激烈,而对于那些不能带来“高绩效”,或绩效考核细则未涉及的“额外工作”,以及那些不宜、不便进行绩效考核的工作则“相对消极”甚至“懈怠”。对于实施绩效工资过程中出现的新情况、新问题,必须采取“理论联系实际、实事求是”的态度。一方面深入学习领会教育部关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见。上述文件中特别指出,在绩效工资分配中坚持多劳多得,优绩优酬,重点向一线教师、骨干教师和做出突出成绩的其他工作人员倾斜。其本质就是打破大锅饭,奖勤罚懒。这是精髓,必须认真贯彻与遵循。另一方面,必须联系农村基层学校实际、联系农村教师的觉悟程度
3、与接受能力,在此基础上完善绩效工资制度与考核细则。真正做到“把好的政策落实好”,以推进教育事业的科学发展、和谐发展与可持续发展。总之,制度需完善、考核需客观、落实需力度。只有这样,才能为提高教师工作积极性、加强德育工作提供有力保障。二、 德育工作的现状 农村学校德育工作依然存在着一些不尽如人意的现状:(一)、部分学校的领导和教师认为德育工作重要,但不重视,学生考试成绩仍然是衡量教师绩效工资、学校办学效益的标准。学科考试分数、升学人数也是社会、学校评价教师教育的主要标尺,学业考试分数是升学的唯一依据。德育“首要”地位被忽略、被淡化。(二)、学校、家庭、社会三结合不足。 学校的德育工作必须加强学校
4、、家庭、社会三结合。当前德育工作最薄弱的环节之一,是这个“三结合”建设。由于学校德育教育与家庭教育不一致,与社会现实又非常不符合,学校德育工作就出现被动局面,学生有的就只有困惑和不明白,比如:学校教育学生要勤俭节约,但是家长教育“挣钱就是给孩子花的,钱不够花,那是你挣得少”;学校教育学生要拾金不昧,但是家长教育“捡到东西就是自己的,不能还给人家”;学校教育学生要无私奉献,社会现象和家庭教育是先己后人,甚至是教育孩子“人不为己,天诛地灭”;学校教育学生要热爱劳动人民,家长说“现在不好好读书,将来就要回来种地”,甚至有的家长说“不好好读书,将来就会像你爹一样蹬三轮车”;学校教育学生不准赌博,学生看
5、到的是家长却天天打麻将,农村的冬天就是打麻将的天了以上种种,无疑给农村学校德育工作带来了极大的阻碍,这也说明了落实德育工作的“三结合”迫在眉睫。(三)、部分教师素质不能适应德育教育要求 部分教师:对学生冷漠,特别是对思想后进的学生、学困生态度恶劣;方法简单,脾气暴躁现象时有发生。在教育教学中,早退、迟到、“放羊课”、随意调课等不守教学规律现象;备课、上课、教研马虎,参与打牌赌博等违反职业道德规范的现象。部分教师认为,班主任有班主任绩效,好多管理都是他们的事,与我们无关,不配合班主任工作。三、 绩效工资制度下的德育工作探索(一) 、提高教师工作积极性1、改善工作环境,激励工作热情。学校通过间接改
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