中考数学复习数学学科中考的评价与思考.ppt
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1、中考数学复习数学学科中考的评价与思考 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望数学学科中考的数学学科中考的评价与思考评价与思考全国初中毕业、升学考试数学学科评价课题组全国初中毕业、升学考试数学学科评价课题组 华东师范大学数学系华东师范大学数学系 王继延王继延华东师范大学华东师范大学 王继延王继延 张远增张远增 胡耀华胡耀华江苏省教研室江苏省教研室 郑君威郑君威南京师范大学南京师范大学 马复马复安徽省教科所安徽省教科所 徐子华徐子华 胡涛胡涛 张永超张永超广东
2、省教研室广东省教研室 徐勇徐勇江西省教科所江西省教科所 喻汉林喻汉林 宁文苑宁文苑 徐建国徐建国 顾青顾青 袁虹袁虹全国初中毕业、升学考试全国初中毕业、升学考试数学学科评价课题组数学学科评价课题组一、评价背景与依据一、评价背景与依据二、总体分析二、总体分析三、内容特征三、内容特征四、形式特征四、形式特征五、问题与不足五、问题与不足六、思考与建议六、思考与建议一、评价背景与依据一、评价背景与依据教育部教育部关于积极推进中小学评价与考试制关于积极推进中小学评价与考试制 度改革的通知度改革的通知全国各地区广泛推开的数学课程改革即将完全国各地区广泛推开的数学课程改革即将完 成初中三年的周期成初中三年的
3、周期前四次基础上的第五次全国性的评价,目的前四次基础上的第五次全国性的评价,目的 在于完善整个数学课程的评价体系,促进在于完善整个数学课程的评价体系,促进 数学课程改革有效、有序地向前发展,为数学课程改革有效、有序地向前发展,为 实施素质教育创造良好的条件与环境。实施素质教育创造良好的条件与环境。评价背景2001年年9月始,在月始,在29个省(市)的个省(市)的42个个国家级实验区正式启动新课程实验,国家级实验区正式启动新课程实验,47万(万(0.5%1%)中小学生进入新课程。)中小学生进入新课程。义务教育新课程实验进展义务教育新课程实验进展2002年年9月,实验规模扩大到月,实验规模扩大到5
4、70个县(区)、市(其中省级实验区个县(区)、市(其中省级实验区528个),个),895万(万(18%20%)中小学)中小学生进入新课程。生进入新课程。2003年年9月,实验规模扩大到月,实验规模扩大到1642个县(区)、市(新增实验区个县(区)、市(新增实验区1072个)个),3500万中小学生使用新课程。万中小学生使用新课程。综合各省和国家级实验区的评估报告,综合各省和国家级实验区的评估报告,表明:表明:重视学生创新精神和实践能力培养的重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为正在逐步形成。课堂呈现勃教学行为正在逐步形成。课堂呈现勃勃生机。教学方式灵活多样,共同学勃生机。教学方式灵活多样,共
5、同学习、平等交流的师生关系正在形成,习、平等交流的师生关系正在形成,学生更喜欢学校、更爱学习了学生更喜欢学校、更爱学习了.有利于教师成长的教研、培训活动广有利于教师成长的教研、培训活动广泛开展,形成了重研讨、重反思、重泛开展,形成了重研讨、重反思、重互助的新型教研氛围,有力地促进了互助的新型教研氛围,有力地促进了教师整体素质的提高教师整体素质的提高.促进学生全面发展的考试评价制度开始促进学生全面发展的考试评价制度开始建立。各科的考试测验从形式到内容都建立。各科的考试测验从形式到内容都在发生变化;各实验区都在尝试建立学在发生变化;各实验区都在尝试建立学生的成长记录,力图反映学生德、智、生的成长记
6、录,力图反映学生德、智、体、美等各方面的发展状况。体、美等各方面的发展状况。教材立教材立项、审查、选用制度逐步建立,初项、审查、选用制度逐步建立,初步形成了教材公平竞争的机制,多样化格步形成了教材公平竞争的机制,多样化格局正在形成,教材质量明显提高局正在形成,教材质量明显提高实验区、实验学校通过各种途径和方实验区、实验学校通过各种途径和方式宣传课改,社区、家长共同参与课式宣传课改,社区、家长共同参与课程建设;课程改革得到了媒体和社会程建设;课程改革得到了媒体和社会公众的广泛关注和热情支持公众的广泛关注和热情支持.高中新课程实验规划高中新课程实验规划时间时间实验省区数实验省区数起始年级学生起始年
7、级学生所占比例所占比例20042004年秋季年秋季4 413%13%20052005年秋季年秋季8 8101025%25%30%30%20062006年秋季年秋季1515181850%50%60%60%20072007年秋季年秋季原则上起始年级全部进入原则上起始年级全部进入三个有利:三个有利:初中毕业、升学考试改革应有利于全面推进初中毕业、升学考试改革应有利于全面推进素质教育,有利于体现九年义务教育的性质,素质教育,有利于体现九年义务教育的性质,有利于中小学课程教学改革,培养学生的创有利于中小学课程教学改革,培养学生的创新精神和实践能力,减轻学生过重的负担,新精神和实践能力,减轻学生过重的负担
8、,促进学生生动、活泼、主动地学习数学。促进学生生动、活泼、主动地学习数学。评价依据 依据依据基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要(试行试行)和教育部和教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知与与关于初中毕业、升学考试改革的指导意见关于初中毕业、升学考试改革的指导意见精神,遵循精神,遵循九年义务教育全日制初级中学数学教九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲学大纲(试用修订版试用修订版)的内容范围与要求,依据教的内容范围与要求,依据教育部自育部自19991999年以来连续四年所发布的年以来连续四年所发布的关于全国初关于全国初中毕业、升学考试的评
9、价报告中毕业、升学考试的评价报告的精神以及的精神以及全日全日制义务教育数学课程标准制义务教育数学课程标准(实验稿实验稿)的基本思想开的基本思想开展评价。展评价。评价依据评价依据 数学学科的中考必须体现飞速发展的现代信息社会的特数学学科的中考必须体现飞速发展的现代信息社会的特点,具有较好的应用意识;必须在试题创新上有所作为,点,具有较好的应用意识;必须在试题创新上有所作为,既要有效使用各种传统题型和近几年出现的新题型,又要既要有效使用各种传统题型和近几年出现的新题型,又要适当采用新颖的题型;必须以学生的发展为本,为学生发适当采用新颖的题型;必须以学生的发展为本,为学生发展服务,试卷设计从学生的实
10、际出发,具有合理的试卷内展服务,试卷设计从学生的实际出发,具有合理的试卷内容结构、题型结构和难度结构,有利于学生发挥水平;试容结构、题型结构和难度结构,有利于学生发挥水平;试卷必须具有一定的效度与信度,设计的知识无科学性错误,卷必须具有一定的效度与信度,设计的知识无科学性错误,试卷界面规范、友好;突出教育价值,体现全面提高学生试卷界面规范、友好;突出教育价值,体现全面提高学生素质的导向,促进教师教学方式的改革,促进学生学习方素质的导向,促进教师教学方式的改革,促进学生学习方式的变更以及考试过程对学生的教育作用。式的变更以及考试过程对学生的教育作用。评价依据评价依据 必必须须符符合合数数学学学学
11、科科特特点点,注注重重考考查查数数学学核核心心内内容容与与基基本本能能力力,关关注注学学生生数数学学素素养养的的养养成成与与发发展展;突突出出数数学学思思想想方方法法的的理理解解与与简简单单应应用用,努努力力创创造造探探索索思思考考的的机机会会与与空空间间,为为学学生生的的可可持持续续发发展展创创造造良良好好的的条条件件;重重视视考考查查学学生生用用数数学学的的意意识识,考考查查学学生生提提出出问问题题、理理解解问问题题、并并运运用用数数学学知知识识解解决决一一些些简简单单的的实实际际问问题题的的能能力力;应应关关注注学学生生获获取取数数学学信信息息、认认识识数数学学对对象象的的基基本本过过程
12、程与与方方法法,关关注注在在学学习习数数学学的活动过程中认识数学,掌握数学基本方法的能力。的活动过程中认识数学,掌握数学基本方法的能力。评价依据评价依据 来来自自2828个个省省市市自自治治区区的的114114个个地地区区送送交交了了有有关关数数学学学学科科的的试试卷卷、答答案案、自自评评报报告告以以及及基基本本信信息息表表的的全全部部或或部部分分资资料料,其其中中,收收到到101101份份试试卷卷(部部分分附附有有答答案案)、9696份份自自评评报报告告、7474份份基基本本信信息息表表。有有6565个个命命题题单单位位按按要要求求送送交交了了所所有有的的资资料料(试试卷卷与与答答案案、自自
13、评评报报告告以以及及基基本本信信息息表表),这这个个数数字字超超过过了了往往年年。从从总总体体上上看看,参与评价的原始资料略有增加参与评价的原始资料略有增加.评价素材评价素材二、总体分析二、总体分析 绝大部分地区的中考数学试卷较好地体现了数学教育绝大部分地区的中考数学试卷较好地体现了数学教育改革的新理念、新思想,在努力贯彻和体现指导意见,改革的新理念、新思想,在努力贯彻和体现指导意见,深化数学中考命题改革,努力克服中考试题的繁难偏旧深化数学中考命题改革,努力克服中考试题的繁难偏旧问题等方面都作了较多的思考、较大的努力问题等方面都作了较多的思考、较大的努力.这将在一这将在一定程度上促进教师教学方
14、式与学生学习方式的改变,有定程度上促进教师教学方式与学生学习方式的改变,有利于促进转变数学教育观念,有助于推进当前以学生发利于促进转变数学教育观念,有助于推进当前以学生发展为本的数学教育改革,有助于进一步实施纲要,有助展为本的数学教育改革,有助于进一步实施纲要,有助于课程改革的各种试验得以顺利地进行于课程改革的各种试验得以顺利地进行.01年的总体评价年的总体评价 2001 2001年的中考数学试卷与往年相比,有许多新意,年的中考数学试卷与往年相比,有许多新意,其中最突出的变化就是对应用性试题、开放性试题、其中最突出的变化就是对应用性试题、开放性试题、以及体现知识内在联系的综合性试题更为关注,试
15、题以及体现知识内在联系的综合性试题更为关注,试题的教育价值得到更多的重视不少省市的试卷出现了的教育价值得到更多的重视不少省市的试卷出现了体现时代气息、有创新特色的好题,给学生灵活、综体现时代气息、有创新特色的好题,给学生灵活、综合地运用基础知识、基本技能,创造性地进行问题解合地运用基础知识、基本技能,创造性地进行问题解决提供了机会试卷在学科意义上的难度较为适当合决提供了机会试卷在学科意义上的难度较为适当合理,出现不少需要考生具有创新意识和应用意识才能理,出现不少需要考生具有创新意识和应用意识才能完整解答的试题完整解答的试题.01年的总体评价年的总体评价 20022002年的中考数学试卷,无论从
16、试卷整体的状况来年的中考数学试卷,无论从试卷整体的状况来看,还是从具体试题的内涵来看,都出现了一些新的看,还是从具体试题的内涵来看,都出现了一些新的亮点,呈现出一些新的面貌,反映出新一轮的数学课亮点,呈现出一些新的面貌,反映出新一轮的数学课程改革的新理念与新思想已经为越来越多的人们所接程改革的新理念与新思想已经为越来越多的人们所接受受.各地区的数学试卷在努力贯彻和体现国家基础教各地区的数学试卷在努力贯彻和体现国家基础教育课程改革纲要的精神,积极实施教育部关于中考改育课程改革纲要的精神,积极实施教育部关于中考改革的指导意见方面都作了较多的思考与研究,进行了革的指导意见方面都作了较多的思考与研究,
17、进行了积极的探索实践积极的探索实践.02年的总体评价年的总体评价 20022002年的中考数学试卷,在注重考查数学核心内容年的中考数学试卷,在注重考查数学核心内容与基本能力,突出数学思想方法的理解与简单应用,与基本能力,突出数学思想方法的理解与简单应用,考查学生的用数学、做数学意识,关注学生获取数学考查学生的用数学、做数学意识,关注学生获取数学信息、认识数学对象的基本过程与方法等方面都作了信息、认识数学对象的基本过程与方法等方面都作了大量的努力,出现了新的变化,涌现了许多促进学生大量的努力,出现了新的变化,涌现了许多促进学生数学思维能力提高的新题型与新形式数学思维能力提高的新题型与新形式.绝大
18、多数地区绝大多数地区的数学试卷在试卷的格式、版面、图表等技术层面上的数学试卷在试卷的格式、版面、图表等技术层面上的规范程度较高的规范程度较高.02年的总体评价年的总体评价 20032003年的数学试卷有不少新的特点与亮点,总体上看,试卷的内年的数学试卷有不少新的特点与亮点,总体上看,试卷的内容继续关注数学的基本核心内容与基本能力,关注学生作为公民的容继续关注数学的基本核心内容与基本能力,关注学生作为公民的数学素养,呈现形式与情景设计有所创新和发展,注意了试题载体数学素养,呈现形式与情景设计有所创新和发展,注意了试题载体的时代性。运用开放性、应用性、信息性、实验操作性等新题型设的时代性。运用开放
19、性、应用性、信息性、实验操作性等新题型设计的题目得到一定的发展与完善,使得命题形式丰富、活泼、多样。计的题目得到一定的发展与完善,使得命题形式丰富、活泼、多样。不少试卷的整体结构合理,各种题型的配置较为适宜,以学生的发不少试卷的整体结构合理,各种题型的配置较为适宜,以学生的发展为本,关爱学生,无论是试题本身的数学内涵,还是试卷本身的展为本,关爱学生,无论是试题本身的数学内涵,还是试卷本身的表现形式,人文精神与教育价值都得到了较好的体现,为表现形式,人文精神与教育价值都得到了较好的体现,为20042004年的年的数学中考提供了有意义的案例与素材。数学中考提供了有意义的案例与素材。03年的总体评价
20、年的总体评价 20032003年的中考试卷在前几年的基础上,总体质量年的中考试卷在前几年的基础上,总体质量又有了进一步的提高。绝大部分地区重视对命题、又有了进一步的提高。绝大部分地区重视对命题、审题、阅卷和自评工作的管理,中考数学考试较为审题、阅卷和自评工作的管理,中考数学考试较为圆满地完成了自己所承载的任务,对改进数学的教圆满地完成了自己所承载的任务,对改进数学的教与学有较好的导向作用,也为进一步改进和完善考与学有较好的导向作用,也为进一步改进和完善考试本身积累了经验试本身积累了经验.03年的总体评价年的总体评价 从题型设计、情境安排、问题设问方式的革新和从题型设计、情境安排、问题设问方式的
21、革新和试题考查的数学知识、方法与思想,到试卷卷面的试题考查的数学知识、方法与思想,到试卷卷面的设计等各方面都有了较大的变化,关注生活、关注设计等各方面都有了较大的变化,关注生活、关注社会热点、关注基础(公民的数学素养)、关注创社会热点、关注基础(公民的数学素养)、关注创新已经成为各地中考命题的出发点和方向。新已经成为各地中考命题的出发点和方向。03年的总体评价年的总体评价 体现创新意识和自主能力的试题新题型得到了进体现创新意识和自主能力的试题新题型得到了进一步的发展与完善;情景新颖,形式活泼,精心设一步的发展与完善;情景新颖,形式活泼,精心设计考查数学基本核心内容和基本能力的试题;关爱计考查数
22、学基本核心内容和基本能力的试题;关爱学生,试卷设计与试题评分标准突出人文关怀与人学生,试卷设计与试题评分标准突出人文关怀与人文精神;结合当地对中考的实际要求合理配置试卷文精神;结合当地对中考的实际要求合理配置试卷结构,成为结构,成为20032003年数学中考的四大亮点。年数学中考的四大亮点。03年的总体评价年的总体评价 试卷的内容继续关注数学的基本核心内容与基本能力,试卷的内容继续关注数学的基本核心内容与基本能力,关注数学思想与数学方法。各地积极探索尝试新的试题题型,关注数学思想与数学方法。各地积极探索尝试新的试题题型,出现了不少背景新颖、设问巧妙、富有思维含量、形式活泼出现了不少背景新颖、设
23、问巧妙、富有思维含量、形式活泼的好题目。开放性、应用性、信息性、实验操作性等新题型的好题目。开放性、应用性、信息性、实验操作性等新题型得到一定的发展与完善,出现了一批规范、科学、新颖的试得到一定的发展与完善,出现了一批规范、科学、新颖的试题。不少试卷整体结构较为合理,各种题型的配置适宜,评题。不少试卷整体结构较为合理,各种题型的配置适宜,评分标准合理,试卷的教育价值得到了较好的体现。分标准合理,试卷的教育价值得到了较好的体现。03年的总体评价年的总体评价 与前几年相比,繁难偏旧的计算题和证明题,以与前几年相比,繁难偏旧的计算题和证明题,以及助长死记硬背的问题有了更进一步减少,人为编及助长死记硬
24、背的问题有了更进一步减少,人为编造的综合题与没有实际意义的应用题得到进一步遏造的综合题与没有实际意义的应用题得到进一步遏止。试卷的格式、结构、语言和图形都较为规范,止。试卷的格式、结构、语言和图形都较为规范,界面友好,关爱学生,有利于学生的发展。界面友好,关爱学生,有利于学生的发展。03年的总体评价年的总体评价三、内容特征三、内容特征内容特征内容特征1.1.体现创新意识和自主能力的试题新题型体现创新意识和自主能力的试题新题型 得到了进一步的发展与完善得到了进一步的发展与完善 2.2.精心设计考查数学基本核心内容和基本精心设计考查数学基本核心内容和基本 能力的试题能力的试题 3.3.关爱学生,试
25、题评分标准突出人文关怀关爱学生,试题评分标准突出人文关怀 与人文精神与人文精神4.4.合理配置试卷的结构合理配置试卷的结构 1.1.体现创新意识和自主能力的试题新体现创新意识和自主能力的试题新题型得到了进一步的发展与完善题型得到了进一步的发展与完善 经经过过几几年年的的数数学学课课程程与与评评价价的的改改革革,特特别别是是全全国国中中考考评评价价工工作作的的推推进进,体体现现新新教教育育观观念念的的新新题题型型得得到到了了广广大大教教师师与与学学生生的的认认可可,普普遍遍感感到到根根据据这这些些题题型型设设计计的的题题目目有有利利于于考考查查学学生生观观察察问问题题、发发现现问问题题、提提出出
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