当代世界教育思潮国际理解教育.ppt
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1、当代世界教育思潮国际理解教育 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望“以身观身,以家观家,以乡观乡,以邦观邦,以天下观天。”老子文化差异的存在w家庭w城乡w社会经济地位w社会期盼w种族差异w国别差异一个德国人眼中的中西文化差异w表达个人观点一个德国人眼中的中西文化差异w守时一个德国人眼中的中西文化差异w人际关系一个德国人眼中的中西文化差异w表达愤怒的方式一个德国人眼中的中西文化差异w排队一个德国人眼中的中西文化差异w自我一个德国人眼中的中西文化差异w周末或
2、假日街景一个德国人眼中的中西文化差异w聚会一个德国人眼中的中西文化差异w餐厅里一个德国人眼中的中西文化差异w饮料一个德国人眼中的中西文化差异w旅游一个德国人眼中的中西文化差异w生活方式一个德国人眼中的中西文化差异w处理问题的方式一个德国人眼中的中西文化差异w一日三餐一个德国人眼中的中西文化差异w交通工具一个德国人眼中的中西文化差异w晚年生活一个德国人眼中的中西文化差异w洗澡时间一个德国人眼中的中西文化差异w心情与天气一个德国人眼中的中西文化差异w领导一个德国人眼中的中西文化差异w时尚一个德国人眼中的中西文化差异w对待孩子“加强国际理解教育,推动跨文化交流,增进学生对不同国家、不同文化的认识和理
3、解。”一、国际理解教育的产生与发展 1.20世纪40年代中期到50年代后期-产生和形成的时期 -早期美国外国区域研究课程和研究计划 -康德尔的国际教育观 -“富布莱特法”-国际关系研究和外国区域问题研究的发展 -UNESCO(“Associated Schools Project”)-理论发展:康德尔教育的国家主义侧面与国际主义侧面;汉斯民族主义与国际主义一、国际理解教育的产生与发展 2.20世纪60年代初到70年代后期发展阶段 -美国:1961年美国“和平队法”;1966年“国际教育法案”-国际教育实体机构国际学校 -国际和平教育蓬勃发展 -国际教育合作形式多样化:地区教育部长会议 一、国际
4、理解教育的产生与发展 2.20世纪60年代初到70年代后期发展阶段 -国际组织层面:1970年“国际教育年”,1974年联合国“建议”,70年代联合国“国际教育标准分类”-理论发展:研究日益兴盛,布雷迪、弗雷泽、安德 森等都发表学术论文分析国际教育、国际学校及国际教育学科前景。并且形成了一些重要的系统理论,比如新马克思主义、世界体系论、依附论、后现代主义理论等。一、国际理解教育的产生与发展 3.20世纪80年代至今确立巩固阶段 -国家高度重视国际教育发展,普遍把国际教育纳入各国战略发展之中,并提供政策、资金等保障;-国际组织层面:1983年会议,“联合大学计划”;-国际教育援助出现新变化:“f
5、oreign aid”发展到“development assistance”;-理论层面:研究在深度和广度都取得了长足发展,外延更为明晰广阔,理论性更强:D.S.Hoopes,A.H.Wilson,C.Kerr,P.G.Altbach,E.H.Epstein等;-地区间交流日益频繁 一、国际理解教育的产生与发展 地区间交流日益频繁 -欧洲共同体,欧盟一体化;-我国留学生数量逐年递增 二、国际理解教育的理论基础w1.教育国际化与国际理解教育 -全球化,来了!-相应的教育变革:培养国际型人才;开展国际研究和外语培训;争夺国际学生市场二、国际理解教育的理论基础w2.相互依存理论与国际理解教育 -经济
6、、政治、未来相互依存 -相应的教育变革:确立全球价值取向(教育的四大支柱)培养相互依存意识,求同存异;推进教育的国际交流和合作二、国际理解教育的理论基础w3.文化相对论与国际理解教育 -文化相对论认为,人类文化是由众多国家与民族的不同文化构成的,每个国家与民族都有自己的文化传统与价值观更新,无所谓高低优劣,文化是多元共生的。-相应的教育:国际理解教育 三、国际理解教育的基本内容 受教育者对所有民族和文化、文明、价值观、生活方式有理解和尊重的态度,能从他人的眼光看待不同的文化,能与不同伦理背景的人共同生活工作,培养与世界人民和平共处的素质和能力,意识到自己文化的独特性,意识到其他文化是人类的共同
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