化学类专业指导性专业规范.doc
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1、化学类专业指导性专业规范2010-08-02 化学类专业教学指导分委员会一、化学类专业学科基础1.化学类专业主干学科化学是在原子、分子及分子以上层次研究物质及其变化过程的科学,是一门以实验为基础的、富有创造性的中心学科。在通过化肥、纤维、医药、农药、材料的研制和生产、能源及资源的合理开发与高效利用等为人类解决生存和发展问题做出巨大贡献,取得诸多具有里程碑意义成就的同时,化学已经发展成为人们认识世界、改造世界、保护世界的主要手段以及现代社会和科学技术进步的重要支撑。1661年,波义耳在其著名论文怀疑派的化学家中提出元素的概念,从而把化学确立为一门学科。1803年道尔顿提出原子论,1811年阿伏加
2、德罗提出分子的概念,1860年康尼查罗提出原子-分子论,1870年门捷列夫发现元素周期律,奠定了化学学科的理论基础。到19世纪末,化学的重要分支学科无机化学、分析化学、有机化学和物理化学等相继建立。无机化学是研究单质及无机化合物的组成、结构、性质、制备、反应和应用的科学,是历史最悠久的化学分支学科。20世纪以来,无机化学从宏观到介观和微观、从合成到结构和性能不断丰富和发展,并与其他学科交叉与融合,形成了配位化学、无机固体化学、核化学、物理无机化学、有机金属化学、原子团簇化学、纳米材料化学、生物无机化学等分支学科。分析化学是研究并运用各种原理、方法和仪器,获得物质的组成、结构、性质及其分布、变化
3、等信息的科学。20世纪60年代以来,大量仪器分析原理、方法、技术的建立和应用及计算机和信息技术的发展,提高了分析化学在时空维度上的分辨能力,促进了分析化学与其他学科的交叉与渗透,形成了生化分析、材料分析、环境分析、食品分析、药物分析等分支学科。有机化学是研究有机化合物的组成、结构、性质、合成与分离、反应与转化、功能与应用的科学。20世纪30年代以来,有机化学在合成方法学、反应机理、结构理论等方面取得重大进展,发现和合成了约2000万种化合物,逐步形成了有机合成化学、天然产物有机化学、物理有机化学、元素与金属有机化学、有机功能材料等分支学科,并成为分子生物学、化学生物学、药物化学等新兴学科的基础
4、。物理化学是研究化学体系中物质的结构和变化的基本规律的科学。20世纪以来,量子力学和现代物理方法的建立,使得物理化学在化学热力学、化学动力学、结构化学、电化学、胶体化学与界面化学、催化化学等领域取得了重要进展。物理化学为其他学科的发展提供了系统的理论和方法论基础,使化学不再是一门纯粹的实验科学。20世纪20年代以来,由于塑料、橡胶、纤维、粘合剂等高分子合成材料的迅速发展,高分子化学已经发展成为一门新的化学分支学科。目前,化学的研究内容涵盖了合成与反应、分离与提纯、分析与鉴定、性质与功能、结构与形态、剪裁与组装等。在化学已经高度发展的今天,化学家已不再满足于传统的、经验性的研究模式,而是力图通过
5、模拟、设计和控制合成,实现对物质功能的优化和调控,并把化学研究从原子、分子层次,逐步推进到分子聚集体层次。随着化学学科的发展,化学各二级学科之间,化学与其他一级学科之间交叉、融合,形成了一系列前沿交叉学科和领域。化学是这些交叉学科的基础和生长点,而这些交叉学科又为化学的发展拓展了空间,注入了活力。这种交叉与融合的趋势淡化了化学各传统二级学科间的界限,促使化学家和化学工作者越来越多地从化学一级学科层面思考化学的科研与教学。因此,在理解现代化学教育教学时,一方面要突破传统二级学科间的壁垒,站在一级学科层面上形成系统连贯的学科思维,解决以往割裂学科系统性和完整性的问题;另一方面,必须不为纷繁复杂的学
6、科发展现象所迷惑,把握好作为学科生长点、创新出发点的基础知识、基本理论和基本技能,做到删繁就简、固本强基,保证基本内容的教学,提高教学质量;同时,还必须使学生在牢固掌握基础知识、基本理论和基本技能的同时,了解学科发展趋势,发展思维和创造能力。2.化学类专业相关学科化学学科是一门承上启下的中心科学,它以数学和物理学为基础,又在生命科学、材料科学、环境科学、医学、药学等相关学科的发展中起到了重要的基础和推动作用:化学既是这些学科发展的知识与方法论基础,又决定着这些学科发展的速度和水平。与此同时,相关学科的发展也为化学的发展提出了问题、提供了机遇、拓展了空间。数学是研究数量、结构、变化以及空间模型的
7、科学。通过数学的学习,不仅可以形成系统、严谨、量化的思维模式,而且培养应用数学思想和方法解决实际问题的能力。数学的教学对于保证化学类专业人才培养质量至关重要。物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用以及转化规律的科学。研究化学现象和规律须借助物理学的原理和方法。物理学的基础知识、基本理论和基本方法是化学类专业学生科学素养的重要组成部分。化学工程是研究化学工业中有关的化学、物理过程的原理和规律,解决过程及装置的开发、设计、操作及优化的理论和方法问题。化学工程以化学为基础,同时又是实现化学基础研究成果实用化、产业化从而支撑经济和社会发展的关键。生命科学是研究生命物质的种类、结构和功能,生
8、命的起源和发育,以及生物之间和生物与环境之间关系的科学。化学是生命科学的基础,而生命科学与化学科学交叉构成了化学最重要的发展方向。材料科学是研究材料的设计、制备、组成、结构、性质、表征、加工、应用以及防护的科学。化学是材料科学发展的源泉,而材料科学又是化学体现其对现代科技和社会发展发挥关键和支撑作用的最重要领域之一。环境科学是研究环境问题的发生与发展、机制与调控,以及预防的规律和措施等的科学。化学原理和技术在研究和治理环境污染领域的广泛应用,体现了化学在人类与自然和谐发展中不可或缺的重要地位。能源科学对保证经济和社会的可持续发展具有重要作用。化学在分子水平揭示能源转化过程中的本质和规律,为提高
9、能源利用效率提供新思路、新方法,并为新能源和节能新技术的开发提供低成本、高效率的新材料。信息科学与技术是现代社会的重要支撑学科之一。信息科学与技术的发展需要化学为其提供物质基础及进一步实现器件小型化的技术和手段;而信息科学的发展对化学信息的获取和处理等产生了深远的影响。药学主要研究和开发安全有效的药物,保证人类的生存、健康,提高生活质量。化学是药学的基础,药物的结构、生物效应、构效关系、合成原理和合成方法等的研究与化学的基本原理和方法密切相关。此外,化学还与医学、空间科学、大气科学、海洋科学、地学等结合,形成了医化学、天体化学、大气化学、海洋化学、地球化学等交叉学科。化学专业的学生在学习化学主
10、干学科的基础上,需要进一步学习化学工程基础、生物化学、环境化学、材料化学、药物化学等,以拓展知识面、开阔视野,构建合理的知识结构,形成自身的特色和优势,增强适应学科和社会发展的能力。3.化学类专业教育教学改革我国高等学校化学专业本科课程体系和教学内容的基本框架形成于20世纪50年代。当时借鉴前苏联模式,以培养高级专门人才为目标,构建了四大化学课程体系,实验依附于理论课程,实施专业教育。改革开放以来,我国理科化学教育改革大体分为三个阶段。第一阶段(20世纪80年代):80年代初,成立理科化学课程结构研究小组,1985年教育部成立了高等学校化学教育研究中心。以高等化学教育的研究与实践、大学基础化学
11、实验课系统改革的研究与实践、多功能综合性高等化学试题库的研制和应用等为代表的教学改革成果,为后来的化学教学改革奠定了基础。第二阶段(20世纪90年代):在我国从计划经济向市场经济转轨的背景下,1990年教育部在兰州召开了全国高等理科教育工作座谈会,提出了关于深化改革高等理科教育的意见。这是我国高等理科教育史上具有里程碑意义的会议,对我国化学教育产生了四方面深远影响:第一方面:树立了先进的教育理念。提出高等教育必须服务于国家发展战略,要建立具有中国特色的人才培养体系,立足于培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的人才。第二方面:兰州会议后,成立了高等学校理科化学教学指导委员会,为全国高等学校化学
12、专业和应用化学专业的教育教学改革提供宏观指导。历届教学指导委员会制定的文件都已成为中国高等化学教育教学发展的指导性文件。第三方面:促进了应用化学专业的发展。在改革开放初期,为了满足社会发展对应用型化学人才的需要,一些高等学校开始恢复、调整和新办应用化学专业,应用化学专业的数量大幅度增加。在20世纪90年代进行的专业目录修订中,教育部确定应用化学为本科专业并归属于理科化学类,是介于理科化学专业和工科化学工程专业之间的接口专业,明确了应用化学专业在应用型人才培养中的地位和作用。第四方面:为保护一批能培养高质量基础人才的理科专业,国家专门设立了基础科学研究和教学人才培养基地。经过近20年的建设,化学
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