中学化学教学的原理与方法.ppt
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1、第三章第三章中学化学教学的原理中学化学教学的原理与方法与方法3.1 3.1 中学化学教学的理论基础中学化学教学的理论基础 教育的目的:使每一个学生得到发展教育的目的:使每一个学生得到发展 人的发展规律:人的发展规律:婴儿期婴儿期 幼儿期幼儿期 人的一生人的一生 少年期少年期 青年期青年期 成年期成年期一、影响人发展的因素一、影响人发展的因素遗传遗传环境环境教育教育中学化学教学的理论基础中学化学教学的理论基础 本质本质 认识过程认识过程以辩证唯物主以辩证唯物主 义认识论为指导义认识论为指导化学教学化学教学 学科性学科性 自然学科自然学科自然科学方自然科学方 法论法论 认识论认识论特殊性特殊性教育
2、性教育性以现代以现代 教学论为指导教学论为指导二、现代教学论二、现代教学论实用主义教学论实用主义教学论杜威:在做中学杜威:在做中学儿儿童中心论童中心论认知结构教学论认知结构教学论布鲁纳:布鲁纳:非指导性教学论非指导性教学论罗杰斯:学生中心论罗杰斯:学生中心论教学最优化理论教学最优化理论巴班斯基:巴班斯基:多元智能理论多元智能理论加德纳:加德纳:三论三论系统论、信息论、控制论系统论、信息论、控制论3.2 3.2 中学化学教学过程中学化学教学过程 和教学原则和教学原则一、什么是教学原则一、什么是教学原则教学原则的发展:教学原则的发展:我国我国孔子:因材施教孔子:因材施教 有教无类有教无类 不愤不启
3、不愤不启 不悱不发不悱不发 学记学记教学相长、道而弗牵、强而教学相长、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达弗抑、开而弗达国外国外教学原则的代表人物教学原则的代表人物 布鲁纳:布鲁纳:动机动机动力动力 结构结构知识内在联系和规律知识内在联系和规律 程序程序只是呈现顺序和方式只是呈现顺序和方式 反馈反馈信息收集信息收集 赞可夫:赞可夫:五项原则五项原则 最近发展区最近发展区 从大教育观点,提出九条原则从大教育观点,提出九条原则 二、中学化学教学过程二、中学化学教学过程 1、什么是教学过程?教学过程的构成要素?什么是教学过程?教学过程的构成要素?教学过程教学过程在教育目标指引下,师生共同完成教在教育目标指引
4、下,师生共同完成教学任务的过程学任务的过程 中学化学教学过程中学化学教学过程教学过程教学过程教师教师学生学生教材教材教学手段教学手段2 2、中学化学教学过程的特征、中学化学教学过程的特征(1 1)化学学科的特征)化学学科的特征 一门以实验为基础的学科一门以实验为基础的学科 理论和元素化合物并重,并以理论为理论和元素化合物并重,并以理论为基础指示物质及其变化规律基础指示物质及其变化规律 有一套独特的交流工具有一套独特的交流工具化学用语化学用语 化学学科内容本身蕴藏着丰富的辩证化学学科内容本身蕴藏着丰富的辩证唯物主义观点唯物主义观点(2 2)化学教学过程的特征)化学教学过程的特征以实验为基础以实验
5、为基础 学科的研究对象学科的研究对象 学生的学习学生的学习 化学概念建立化学概念建立 掌握元素化合物掌握元素化合物 理解运用化学原理理解运用化学原理 获得技能获得技能 认识规律认识规律 教学过程教学过程特殊认识过程特殊认识过程 感性感性理性理性 直观直观抽象抽象有一套独特的交流工具有一套独特的交流工具化学用语化学用语初中化学的三个分化点:化学用语、溶解度、初中化学的三个分化点:化学用语、溶解度、酸碱盐之间的关系酸碱盐之间的关系突出直观感知,注重抽象逻辑思维能力的突出直观感知,注重抽象逻辑思维能力的培养培养 例如:例如:“化合反应化合反应”和和“氧化概念氧化概念”的的得出得出 “分解概念分解概念
6、”透过知识进行辩证唯物主义观点教育透过知识进行辩证唯物主义观点教育三、中学化学教学原则三、中学化学教学原则化学教学中常用的一些教学原则化学教学中常用的一些教学原则 动机原则动机原则 智力因素与非智力因素原则智力因素与非智力因素原则 目的性与方向性原则目的性与方向性原则 科学性与思想性统一原则科学性与思想性统一原则 理论联系实际原则理论联系实际原则 教为主导、学为主体相统一教为主导、学为主体相统一 系统性原则系统性原则 巩固性原则巩固性原则 量力性原则量力性原则 直观性与抽象性相结合原则直观性与抽象性相结合原则 因材施教原则因材施教原则 掌握双基与发展只能相统一掌握双基与发展只能相统一 知识结构
7、与认知结构相统一知识结构与认知结构相统一 实验引导与启迪思维相统一实验引导与启迪思维相统一 创造性原则创造性原则 探究性原则探究性原则讨论:选出讨论:选出5656项重要原则项重要原则科学性与思想性相统一原则科学性与思想性相统一原则 1 1、科学性:教学内容符合学科发展水平,保、科学性:教学内容符合学科发展水平,保持知识先进性正确无误持知识先进性正确无误 例:木炭在氧气中燃烧:例:木炭在氧气中燃烧:方程式的读法、含义?方程式的读法、含义?反应现象、产物?反应现象、产物?2 2、某些概念的清晰度?、某些概念的清晰度?原子量原子量 阿佛加德罗常数阿佛加德罗常数 思想性思想性学习目的教育学习目的教育人
8、生观教育人生观教育思想品德教育思想品德教育辩证唯物主义观点教育辩证唯物主义观点教育 物质观物质观 运动观运动观 联系与发展联系与发展 质量互变规律质量互变规律 对立统一规律对立统一规律爱国主义教育爱国主义教育结合化学史、历史事件化学新成就结合化学史、历史事件化学新成就科学态度教育科学态度教育教学中如何做到科学性与思想性统一教学中如何做到科学性与思想性统一 把握准教材的科学性把握准教材的科学性钻研教材:钻研教材:挖掘教材的思想性挖掘教材的思想性为人师表,言传身教为人师表,言传身教教为主导学为主体相统一教为主导学为主体相统一 师生关系师生关系两种倾向两种倾向 教师中心论教师中心论 儿童中心论儿童中
9、心论 教为主导教为主导体现在各方面体现在各方面 领导领导 指导指导 引导引导 辅导辅导 设计者设计者 教师教师学习过程学习过程 实施者实施者学为主体学为主体学生是学习的主人学生是学习的主人 调动学习积极性调动学习积极性 激发学习动机激发学习动机如何统一如何统一转变观念,教立足于学转变观念,教立足于学激发兴趣激发兴趣 学习目的教育学习目的教育 教学方式、方法改进教学方式、方法改进 教学语言教学语言 师生关系师生关系 课外活动课外活动指导学习方法指导学习方法“鱼鱼”和和“渔渔”例:阅读教材例:阅读教材;观察观察方法方法能力;能力;解题解题善于小结善于小结 教师教师总结成功、失败总结成功、失败改进教
10、学改进教学 学生学生学会总结学会总结理论联系实际原则理论联系实际原则理论理论化学知识化学知识化学概念、原理、化学概念、原理、规律、元素化合物规律、元素化合物实际实际实验、习题、课外活动;工农业实验、习题、课外活动;工农业 生产、日常生活生产、日常生活理论联系实际的途径理论联系实际的途径重视化学实验重视化学实验重视作业与练习重视作业与练习联系学生实际联系学生实际联系教师实际联系教师实际联系学校实际联系学校实际联系工农业生产、社会生活联系工农业生产、社会生活实验引导与启迪思维相统一实验引导与启迪思维相统一 实验的作用?实验的作用?如何统一:如何统一:明确实验的作用,准确设计目标,提供正确的感明确实
11、验的作用,准确设计目标,提供正确的感知知 例:氧气性质实验例:氧气性质实验 C P S Fe C P S Fe 蜡烛蜡烛 单质单质 化合物化合物 化合反应化合反应 氧化反应氧化反应正确的观察方法:正确的观察方法:即全面又分主次即全面又分主次 获取准确信息获取准确信息 例:过氧化钠与水反应例:过氧化钠与水反应(1 1)试管中反应)试管中反应(2 2)用棉花包住)用棉花包住+水水启发思维指导学生正确思考的方法启发思维指导学生正确思考的方法例:如何引导学生观察氢气还原氧化铜的实验例:如何引导学生观察氢气还原氧化铜的实验 反应物反应物颜色、状态、用量颜色、状态、用量 反应过程反应过程变化变化 生成物生
12、成物颜色、状态、量颜色、状态、量 操作操作要点、注意事项要点、注意事项 知识结构与认知结构相统一知识结构与认知结构相统一知识结构知识结构 系统性系统性知识的知识的 层次性层次性 知识的合理组合知识的合理组合 整体性整体性 例如:物质的分类:例如:物质的分类:头脑中原有的知识基础头脑中原有的知识基础 认知结构认知结构 已具备对新知识得接受能力已具备对新知识得接受能力 学生脑子里的学生脑子里的有个别差异有个别差异如何统一如何统一教师首先要对教材的知识结构心中有数教师首先要对教材的知识结构心中有数 氧化还原反应氧化还原反应几次?起点和落脚点?几次?起点和落脚点?了解学生从学生实际出发了解学生从学生实
13、际出发 讲解过深讲解过深学深听不懂学深听不懂超前超前 讲解过浅讲解过浅无兴趣无兴趣置后置后 教学起点、难度要适当教学起点、难度要适当 “最近发展区最近发展区”善于知识小结,使知识条理化善于知识小结,使知识条理化促进促进发展发展 例如:氮族一章的知识小结例如:氮族一章的知识小结 掌握知识与发展智能掌握知识与发展智能 能力能力人们完成一定活动的本领人们完成一定活动的本领 一定活动:广义一定活动:广义改造客观世界的一切活动改造客观世界的一切活动 狭义狭义具体的工作具体的工作智力智力在认识和改造客观世界的活动中(脑力在认识和改造客观世界的活动中(脑力劳动)表现出来的认识能力劳动)表现出来的认识能力 观
14、察力、思维力、想象力、注意力、记忆力观察力、思维力、想象力、注意力、记忆力智力与能力的关系智力与能力的关系 实践活动实践活动 智力智力+知识知识 能力能力中学化学教学中培养哪些能力?中学化学教学中培养哪些能力?观察能力观察能力 思维能力思维能力 实验能力实验能力操作、探究、设计操作、探究、设计 自学能力自学能力3.3 3.3 中学化学教学方法中学化学教学方法一、涵义一、涵义在教学过程中,为了完成教学任务,在教学过程中,为了完成教学任务,使学生掌握教学内容,由教学原则调节的使学生掌握教学内容,由教学原则调节的师生协调活动的方式师生协调活动的方式 教的方式教的方式 学的方式学的方式重要性:重要性:
15、教师教师 教学活动的构成要素教学活动的构成要素 学生学生 教学内容教学内容 教学手段:教学手段:教学方法教学方法 教学物质条件教学物质条件二、化学教学方法的方法论基础二、化学教学方法的方法论基础总体看总体看唯物辩证法唯物辩证法整体观点整体观点综合的观点综合的观点多样化的观点多样化的观点 听觉听觉 视觉视觉 听听+视视 记忆效率记忆效率 16%27%65%16%27%65%最优化观点最优化观点对教学方法的研究:分析法对教学方法的研究:分析法 /综合法综合法三、常用的教学方法三、常用的教学方法 1、讲授法讲述法、讲解法、讲演法 2、谈话法和讨论法检查学生知识、复习巩固知识,布置讨论题 3、演示法:
16、演示实验、展示实物标本、挂图、模型 4、实验法:随堂实验、整堂实验 5、练习法:口头练习(口答):提问有启发性、训练口头表达能力 书面练习(笔答、板演):是非题选择、写小论文 操作练习:动手实验和组装模型 6、读书指导法 认识读书的重要性,培养读书兴趣。给学生布置阅读材料,养成认真阅读教材的好习惯。教给正确读书方法:预习:浏览、泛读;复习:精读,教学生如何勾划重点,利用书的“天头地脚”写批注:如何摘录要点,列提纲写概要、整理阅读笔记。3.4 化学教学艺术 1、卡片教学法将抽象的化学符号制成实物卡片正面 反面 正面 反面元素符号O元素名称氧(非金属)化学式H2SO4名称硫酸 2、移动图示法 将抽
17、象的化学方程式用图片制成彩色移动图形进行教学。化静为动,提高学习兴趣 例1、Zn+H2SO4=Zn SO4+H2 3、实验悬念法 (1)实验时制取H2为什么用Zn和H2SO4,而不用Mg 或Fe分别与H2SO4反应:提出问题思考,通过实验得出结论:Mg太快,Fe太慢。(2)比较Fe3+,Cu3+,Ag+,Zn2+,Al3+溶液的特征时,提出上述溶液分别与适量(过量)NaOH反应时,各有什么现象?学生推测实验论证小结。学生感受深,所学知识前后联系,拓宽知识面。4、色彩分析法 鲜明的实验现象会刺激、诱导学生去探索。例如:完成实验 Fe+CuSO4=Cu+FeSO4 现象:银白色的金属铁上覆盖一层红
18、色的物质。5、形象深化法 如讲CO毒性时,没有化学方程式书写,学生容易遗忘这一化学性质。可简述冬天生火取暖不慎发生煤气中毒的故事,将CO的毒性形象地引向深入,加深印象。并懂得冬天生火取暖应通风开窗。6、特征比较法掌握事物的特征,集中学生注意力,开拓思维能力。(1)元素,原子,分子间的关系的比较。(2)H2,C比较 (3)CO,CO2比较 (4)金刚石,石墨,无定型炭 以事物特征为突破口,让学生学习,可收水到渠成之效。7、转换角度法(适用于复习课)例如:复习“碳”时初中化学第五章 (1)总结CO2为中心的各物质之间相互转化的方程式;(2)写出有碳或碳的化合物参加的四种氧化还原反应;(3)按化学基
19、本类型写出CO2的化学方程式。8、联系实际法化学与人们的衣、食、住、行都密切联系。9、学科渗透法学科渗透是帮助学生学好化学的一种方法。(1)学习“碳”的内容时,请学生聆听明朝于谦的“石灰吟”的诗。提问:哪几句是物理变化?化学变化?写出化学方程式并注明反应类型。(2)知识渗透3C+S+2KNO3=N2+3CO2+K2S (3)能力渗透3.5 化学教学模式 1、发现法:布鲁纳倡导(美国心理学家)20世纪6070年 (1)提出要解决的问题 (2)创设特定情境提出与解决问题有关的某些条件,以激发学生的求知欲。(3)学生自己提出解决问题的设想 (4)学生运用阅读、实验、观察、讨论等手段进行探索、发现 (
20、5)教师引导学生做出正确结论 如:侯氏制碱法原理探究课题 2、程序教学法美国心理学家斯金纳提出(1)新课导言(2)展示作业(3)指导自学学生自学,边练习边对答案(4)讨论作业学生相互讨论,教师辅导(5)串联讲解发现共同性疑难问题,作针对性讲解(6)设疑质疑 3、读、议、讲、练教学法 (1)以学生为主,以教师为辅,精讲多练。变授为学,以学为重点,实事求是,因势利导,因材施教,循序渐进,读、议、讲、练相互渗透,根据认识规律灵活运用;(2)读教学的基础;议提倡多学多练,主动探讨问题;讲讲解,解惑,可以由教师讲、学生讲,并贯彻始终;变“一言谈”为群言谈;练把学到的知识,具体运用到实践中去,巩固知识,形
21、成技能技巧。4、单元结构教学法 (1)启发式教学为主,强调知识整体性规律性 (2)以学生学为中心开展自学和探索,启迪发现。教师重点讲解、讲评 (3)纵观全面知识编块 5、六课型教学法 主张将单元教材以自学课、启发课、复习课、作业课,改错课,小结课组织教学。6、诱思探究教学法诱导思维、探索研究 (1)按每章、节知识内容纵横关系和不同目的的要求。采用不同的教学过程。(2)分为自然思考,探索发现,归纳总结,应用提高阶段。7、化学实验教学法 (1)实验启发抽象 (2)实验引导结论 (3)实验示范结论 (4)设问实验考核 8、主体参与互动交流教学法 主体参与互动交流教学法的核心是学生的主体参与教学实践活
22、动,让学生在“自学思考角色互动讨论评价归纳精讲”的教学过程中主动学习教学理论、培养教学技能、提高教学能力。9、结构主义教学模式 10、程序问题教学法 (1)课前根据教材知识体系及教学要求给学生发阅读提纲 (2)课堂师生据此通过谈、议、讲、练方式完成课堂教学 11、导学式教学法 12、边实验、边观察、边讨论3.6 化学教学策略化学教学策略 以上不同教学存在共同点:(1)实验演示实验、学生实验、边讲实验,边议实验,边学实验和边完成实验 (2)自学预习、阅读、自己解决遇到的问题 (3)问题教师启发学生学习提出的问题或学生在学习中的质疑 (4)讨论师生间或学生间自由式、自探式的议论。(5)归纳教师小结
23、,师生共同小结,学生小结;(6)讲述教师的精讲,详讲、讲评、集中辅导 (7)练习板演、口答、笔练和实验操作等;在化学教学中,可根据数学目标,把若干教学法要素进行最优化的组合,构成灵活多样的教学法。附附;初中化学初中化学“三五五三五五”课堂教学策略课堂教学策略 初中化学课堂教学大致分为新授课、实验课、复习课三种基本课型。这三种课型都要落实“三维目标”、坚持“五个贯穿始终”、精心设计课堂教学“五环节”,即实施“三五五”课堂教学策略。一、落实“三维目标”1.落实基础知识与基本技能的教育目标。2.落实过程与方法的教育目标。3.落实情感态度价值观的教育目标。二、坚持“五个贯穿始终”1.情感教育贯穿始终
24、教育的精髓是爱的教育,爱的教育始于建设和谐课堂,和谐课堂的突出特征是体现着平等和相互尊重,洋溢着爱和智慧。2.文化育人贯穿始终 建设优秀的学校文化、班级文化、课堂文化、学科文化,充分发挥优秀文化的育人功能,培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观,激励学生积极向上,拼搏进取。3.探究体验贯穿始终 精心研究探究与体验的内容、时机、方式、方法,转变老师的教学方式和学生的学习方式,培养学生优秀的思维品质、实事求是的科学态度、锲而不舍的学习精神和良好的意志品质。4.展示交流贯穿始终 提供学生进行展示与交流的时间和舞台,让学生充分展现自己的观点、方法、“成果”,充分地与同学、老师进行交流,在交流的过程中
25、进行思维碰撞,迸发创新火花,发展创新思维,增强合作意识,提高合作能力,实现自身价值,获得自我激励。5.习惯养成贯穿始终 培养学生良好的学习习惯和行为习惯,重点是养成文明守纪、专心致志、多读勤写、规范书写、善于思考的良好习惯,克服抄袭作业、考试作弊、悠闲学习、袖手学习、低头听课、机械记忆等不良习惯。这是每一节课、每一名教师都必须高度重视并认真解决的问题。三、精心设计课堂教学“五环节”。新授课新授课 1.自主学习自主学习 目的意义:明确本课题的学习目标,基本掌握本课题所涉目的意义:明确本课题的学习目标,基本掌握本课题所涉及的基本知识与技能,初步生成本课题的重点、难点。培养学及的基本知识与技能,初步
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