《胡萝卜先生的长胡子》教学设计-教案.docx
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1、教学设计单学科 语文 年级 三年级教学形式阅读教学课题名称课题名称胡萝卜先生的长胡子学情分析刚升入三年级的学生有一定的阅读基础,本文内容不多,生字少,内容有趣,学生很容 易读懂。学生的想象力比拟丰富,有初步的预测能力,但大多是无意识的、散乱的,需要老 师有意识地引导,教给预测策略的方法。如根据文章的题目、插图和文章内容里的一些线索, 结合生活经验和生活常识预测故事,正确对待预测结果等。教材分析胡萝卜先生的长胡子是统编教材三年级上册第四单元的一篇略读课文。本单元主题 是推测与猜测,单元训练重点是:一边读一边预测,顺着故事的情节去猜测;学习预测的 一些基本方法;尝试续编故事。本课根据王一梅的绘本故
2、事改编,主要讲胡萝卜先生漏刮了 一根胡子,胡子沾到了果酱,他一走,这根胡子就会跟着长长,男孩子用长胡子来当风筝线, 鸟太太会用长胡子来干什么?故事并没有讲完,让学生预测会发生什么事情。既可以预测鸟 太太的做法,也可以预测胡萝卜先生还会遇到谁,她用长胡子还可以做什么等,增加预测的 开放性。本课是安排在精读课文总也倒不了的老屋之后,在学生了解了什么是预测,习 得了预测的基本方法基础上的学习,运用基本的预测方法进一步学习预测故事情节。知识目标:会认“萝、卜”等本课5个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。 能用较连贯的语言续编故事,展开充分的想象,提高语言表达和想象力。能力目标:通过预习检查鼓励学生
3、使用多种方法自学生字,通过朗读感受文本语 言的诙谐幽默;通过分析重点词句,观察绘本图片,探究讨论,合作等方式学会 预测故事,用较连贯的语言讲述或续编创编故事。情感态度与价值观目标:通过对文本内容的学习,在理解的基础上使学生感悟帮助 别人,快乐自己的情感态度与价值取向。教学重难点重占, rr-./WX 1 .认识五个生字。2 .学会预测故事,能用较连贯的语言讲述故事 难点:引领学生续编故事或创编故事。教学策略:语文课程标准要求:学生是学习和开展的主体。为让学生充分理解本节课教学内 容,结合三年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式, 采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现
4、代教学手段,使学生积极参与 到教学活动中来,乐于学,勤于思考。1、朗读感悟法结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟让学 生在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想象”,充分感受课文的语言美、 意境美。2、想象感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想象的 闸门。3、情境教学法:有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段,利用图画、语言、 音乐来再现、描绘、渲染情境,使学生在情境中理解课文语言,享受审美情趣。教学过程与方法教学环节教师活动教学环节教师活动一、谈话导 入。(课件出示,指名朗读。)一、困绕题 目猜一猜。学生活动设计意图今天这节课,老 师要带大家走 进童话
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