认知心理学期末考试重点内容.docx
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1、认知心理学期末考试重点内容-各章第一章绪论减法反应时实验:荷兰生理学家Donders ( 1868 )提出的目的是测量 包含在复杂反应中的辨别、选择等心理过程所需要的时间。在这种实验 里,通常需要安排两种不同的反应时作业,其中一种作业另一种作业所 没有的某个心理过程,即所在测量的过程,这两种反应时的差即该过程 所需的时间。“开窗(Open Window )实验:能够直接地测量每个加工阶段的时 间,从而能够明显地看出这些加工阶段。认知的兴起:认知心理学兴起于20世纪50年代中期,Simon( 1981) 曾经指出,1956年是一个重要年份,在这一年里发表的几项重要研究 展现心理学的信息加工观点,
2、例如Miller对短时记忆的有限容量作了信 息加工的说明,Chomsky发表了对转换语法的形式特点的一个早期的 分析,Bruner, Goodnow和Austin阐述了策略在思维活动和认知理论 中的作用,Newell和Simon发表了模拟人的启发式搜索的问题解决的 计算机程序即逻辑理论家。依照Simon的看法,甚至可以说,认知心 理学的诞生不晚于1956年,后来Neisser于1967年发表了代表了心 理学史上第一部以认知心理学命名的专著。认知心理学自诞生以来 的迅速发展及其影响的扩大,在心理学史上是罕见的,过去任何一个心 理学思潮或流派都无法与之相比。(107页)在没有复述的情况下,短时记忆
3、的遗忘进程是很快的。Waugh和Norman ( 1965 )的实验证明,短时记忆遗忘的主要原因是 干扰而不是记忆痕迹消退。第六章长时记忆(113页)两种编码说或双重编码说:除Tulving将长时记忆分为情景 记忆和主义记忆外,Paivio( 1975 )从信息编码的角度将长时记忆分为 两个系统,即表象系统和言语系统。表象系统以表象代码来贮存关于具 体的客体和事件的信息。言语系统以言语代码来贮存文信息。这两个系 统即彼此独立又互相联系。(114 页)层次网络模型(Hierarchical Network Model):由 Quillian( 1968 ) , Collins和Quillian
4、( 1969 )提出的,它是认知心理学中的 每个主义记忆模型。在这个模型中,语义记忆的基本单元是概念,每个概念具有一定的特征。这些特征实际上也是概念,不过它们是说明另一些概念的,有关概念的 上下级关系组织起来,构成一个有层次的网络系统。这个层次网络模型对概念的特征相应地实行分级贮存,在每一级概念的 水平上,只贮存该概念糊的特征,而同一级的各概念所具有的共同特征 则贮存于上级概念的水平上。在这个模型中,由于概念按上下级关系组成网络,因此每个概念和特征 都在网络中处于特定的位置,一个概论的意义或内涵要由该概念与其它 概念和特征的关系来决定。(12155)集理论模型(Set-Theoretic Mo
5、del) : Meyer ( 1970 )提出,在这个模型中,基本的主义单元仍为概念。每个概念都由一集(set) 信息或要素来表征。这些信息集可分样例集和属性集或特征集。样例集 是指一个概念的一些样例。属性集或特征集是指一个概念的属性或特征。 这样来看,语义记忆是由无数的这种信息集所构成的。然而这些信息底 或概念之间没有现成的联系。特征比较模型(Feature Comparison Model ):由 Smith, Shoben 和Rips ( 1974 )提出,它认为,概念在长时记忆中是由一集属性或特 征来表征的,集理论模型没有对一个概念的诸属性或特征没有按照其重 要性加以区分,实际上将它们
6、看成对这个概念是同等重要的。特征比较 模型则将一个概念的诸语义特征分成两类,一类为定义性特征(Defining Feature ),即定义一个概念所必须的特征。另一类为特异 性特征(Characteristic Feature ),它们对定义一个概念并不必要, 但也有一定的描述功能。第七章表象 实验范式(列举实验,定位实验,锐敏度实验,McCollough效应实验, 选择性干扰实验)心理旋转:Shepard等指出,被试对两个图形作比较进,是在头脑里将 一个图形转动到另一个图形的方位上来,然后依据匹配的情况再作出判 定。想象的转动或心理旋转成为这类比较的基础。并且这种旋转的速率 是相对稳定的,每
7、秒53。所以两个图形的方位差愈大,心理旋转所 需的时间也愈多,表现为反应时是两个图形方位差的线性函数。心理扫描:Kosslyn及其同事在70年代初开始对表象进行一系列的实验研究,他们认为,表象与现实客体的知觉相似。视觉表象中的客体同 样也有大小、方位、位置等空间特性,也是可以被扫描的。Kosslyn做 的心理扫描实验主要涉及距离效应和大小效应。(152页)用实验说明表象的功能:Hayes ( 1973 )的实验表明,当所 要识别的字母大小与事先表象出的该字母的大小相一致时,识别所需要 的时间要少于大小一致的字母。(表象对知觉的促进作用)Paivio及其同事( 1968 )作的成对联想实验表明,
8、表象对一些字词的 识记也有重要作用。Bower ( 1970 )也做过了成对联想实验,来考察 表象的作用。(表象对学习记忆的作用)Shepard的心理旋转实验,视觉思维具有整体的和类比的性质,而与逻 辑思维有明显的区别。Huttenlocher ( 1968 )的研究表明,空间表象 在线性三段论推理中起重要作用。(表象在思维中的作用) 第八章概念(158 页)假设考验说(Hypothesis Testing Theory ):由 Bruner, Goodnow和Austin( 1956 )首先提出,它认为人在概念形成过程中, 需要利用现在获得的和已存贮的信息来主动提出一些可能的假设,即设 想所
9、要掌握的概念可能是什么。假设可看作认知的单元,它是人解决概 念形成问题的行为的内部表征。这些可能的假设组成一个假设库。在概 念形成的实验中,对任何一个刺激作出反应之前,被试必须从他的假设 库中,取出一个或几个假设并据此作出反应,也即对所应用的假设进行 考验。如果被试作出的这个反应被主试告知为正确的,这个假设就将继 续使用下去(成功一继续),否则就会更换假设(失败一更换),将原 用的假设送回假设库,再取出其它的假设进行考验。这个过程继续下去, 直到获得某个正确的假设,即形成概念。这种假设考验的过程也就是概 念形成的过程。策略应用:Bruner等人确定了 4种通用的假设考验的策略或概念形成 的策略
10、:同时性扫描(Simultaneous Scanning ),继时性扫描 (Successive Scanning ),保守性聚焦(Conservative Focusing ), 博弈性聚焦(Focus Gambling ) o空白实验法(Blank Trial Procedure ) : Levine ( 1966 , 1975 )对概 念形成过程作过大量研究,并进一步发展了假设考验说。基本思想是让 被试在主试不给予反馈的条件下,对一系列的刺激作出反应,如果被试 能对这些刺激作出系统的反应,那么就可能确定这种反应的基础即假设。概念结构:(理论和发展)特征表说:主张从一类个体具有的共同的重要
11、特征来说明概念Bourne,Dominowski & Loftus, 1979 ) o原型说:Rosch ( 1975 )概念主要是以原型(Prototype )即它的最佳 实例表征出来的,我们主要是从能最好地说明一个概念的实例来理解该 概念的。第九章问题解决 问题解决:所有问题都包含有3个基本成分:(1)给定:一组已知的头天问题条件的描述,即问题的起始状态。(2 )目标:关于构成问题结论的描述,即问题要求的答案或目标状态。(3)障碍:正确的解决方法不是直接显而易见的,必须间接通过一定的思维活动才能找到答案,达到目标状态。问题解决的阶段:问题表征、选择算子、应用算子、评价当前状态问题解决的策略
12、:算法和启发法(手段一目的分析、逆向工作、计划)逻辑理论家(Logic Theorist):简称 LT , 1956 年 Newell, Shaw 和 Simon编写的历史上第一个模拟人解决问题的计算机程序。它不仅是 世界上第一个成功的人工智能系统,而且是世界上第一个启发式计算机 程序,它依据人解决问题的启发法,主要是逆向工作策略来编写。稍后,Newell, Shaw和Simon ( 1958 , 1959 )又研制出模拟人解决 问题的另一计算机程序,称作通用问题解决者(General Prolem Solver),简称GPS ,该程序可成功地用于从定理证明到河内塔以及传 教土和野人过河等多种
13、不同性质的问题,因而得名,也因此受到重视。 它主要依据手段一目的分析策略编写。其它:理解(Understand )第十章推理三段论(Syllogism ):气氛效应理论、换位理论、心理模型理论。气氛效应理论(Atmosphere Effect) :Woodworth 和 Selles( 1935 ) 提出,前提的性质所造成的气氛引导人们得出一定的结论。换位理论(Conversion ) : Chapman ( 1959 )、 Ceraso 和 Provitera (1971)等人提出,人在三段论推理中,往往将一个全称否定前提解释为逆转亦真,对一个特称否定前提也是这样。这样就会发生推理错误。 换
14、位理论说明,三段论推理包含逆转或换位分析。心理模型理论(Mental Model ) : Johnson-Laird ( 1983 )提出的, 三段推理的第一步是构成一个将两个前提中的信息结合起来的心理模 型。这种心理模型相当于前提中所述事件的知觉或表象,在这些前提的 基础上建构起来的心理模型通常提示某个结论。然后通过搜索与该结论 不相容的其它替代的心理模型来评价该结论的真实性。如果搜索不到, 即没有足以破坏该结论的对前提的其它解释,那么这个结论就是真实的。由此,一个真实的结论不是在逻辑原则的基础上作出的,而是基于语义 原则。操作模型和空间表象模型:Hunter ( 1957 )提出一个操作模
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