五人墓碑记“步步高”.ppt
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1、必必必必 修修修修 三三三三苏教版苏教版苏教版苏教版文本文本文本文本6 6 6 6 五人墓碑记五人墓碑记五人墓碑记五人墓碑记金榜苑金榜苑金榜苑金榜苑“步步高步步高步步高步步高”同步课件同步课件同步课件同步课件五人墓碑记五人墓碑记张溥张溥1 1记:理解记:理解“发、除、当、徒发、除、当、徒”等实词及等实词及“为为 、于、焉、之于、焉、之”等虚词的含义及用法,识记有关等虚词的含义及用法,识记有关“义义”的名言警句。的名言警句。2 2读:体会作者对五义士读:体会作者对五义士“激昂大义,蹈死不顾激昂大义,蹈死不顾”的精神和壮举的热情赞颂,理解作者关于生死价值的的精神和壮举的热情赞颂,理解作者关于生死价
2、值的阐述。阐述。3 3写:运用对比手法练习写作。写:运用对比手法练习写作。4 4练:掌握文言实词的推断方法练:掌握文言实词的推断方法连文推断法。连文推断法。【学习重点学习重点】课前阅读识记课前阅读识记了解文学常识了解文学常识作者介绍作者介绍 张溥张溥(1602(16021641)1641),字天如,号西,字天如,号西铭,铭,明末明末太仓太仓(现在江苏太仓现在江苏太仓)人。张溥人。张溥幼年勤奋好学幼年勤奋好学 ,所读之书都要亲手抄所读之书都要亲手抄写,抄好朗读之后烧掉再抄,一直要抄写,抄好朗读之后烧掉再抄,一直要抄六七遍六七遍 ,因此他的书斋起名为,因此他的书斋起名为“七录七录斋斋”。和同乡张采
3、并称。和同乡张采并称“娄东二张娄东二张”。张溥生活的明朝末年,正是东林党人与张溥生活的明朝末年,正是东林党人与以魏忠贤为首的阉党斗争激烈的时代,以魏忠贤为首的阉党斗争激烈的时代,张溥同情东林党,富于正义感。崇祯二张溥同情东林党,富于正义感。崇祯二年年(1629)(1629),他继承东林党反对黑暗政治,他继承东林党反对黑暗政治的优良传统,结交社会上有气节、有操的优良传统,结交社会上有气节、有操守、有学识的士大夫,联合起来组成守、有学识的士大夫,联合起来组成爱国社团爱国社团“复社复社”,成为复社的领,成为复社的领袖。他们激烈批评时政,与阉党的残袖。他们激烈批评时政,与阉党的残余势力进行斗争,得到了
4、各界的广泛余势力进行斗争,得到了各界的广泛支持,在群众中享有很高的声誉。在支持,在群众中享有很高的声誉。在文学上,他主张文学上,他主张“兴复古学兴复古学”,强调强调“居今之世居今之世”,要,要“为今之言为今之言”,“务为有用务为有用”。他写过不少抨击时政他写过不少抨击时政的文章的文章 ,内容充实,内容充实 ,风格质朴,风格质朴 ,五人墓碑记五人墓碑记 是其中的代表。有是其中的代表。有七录斋集七录斋集行世。行世。本文写的是明末天启六年本文写的是明末天启六年(1626)(1626)三月苏州市民反抗阉党的斗争。三月苏州市民反抗阉党的斗争。文体知识文体知识 “记记”作作为为古古代代的的一一种种散散文文
5、体体裁裁,主主要要是是记记载载事事物物,并并通通过过记记事事、记记物物、写写景景、记记人人来来抒抒发发作作者者的的感感情情或或见见解解,即即景景抒抒情情,托托物物言言志志,阐阐述述某某些些观观点点。“碑碑记记”,又又称称碑碑志志,记记述述死死者者生生前前的的事事迹迹,评评价价、歌颂其功德,刻在墓碑上。歌颂其功德,刻在墓碑上。课前阅读识记课前阅读识记了解文学常识了解文学常识视频朗读视频朗读课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识1 1字音识记字音识记 lio yn c jnyn jio z t hn ch(1)(1)单音字单音字1 1字音识记字音识记li qn l c hun yu j(
6、1)(1)单音字单音字课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识di dim mi(2)(2)多音字多音字张溥故居张溥故居课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识2.词义理词义理解解不值得。不值得。私党。私党。痛恨。痛恨。精神气概高昂自若的样子。精神气概高昂自若的样子。脸色。脸色。泛指一切经书。泛指一切经书。奋力抗争。奋力抗争。假装疯狂。假装疯狂。死后。死后。课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识3识记文言实词和虚词识记文言实词和虚词课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识同同“资资”,钱财,钱财同同“皎皎皎皎”,明亮的样子,明亮的样子同同“何何”,什么,什么同
7、同“又又”,用于整数和零数之间,用于整数和零数之间3识记文言实词和虚词识记文言实词和虚词 散发,拿出散发,拿出 发动发动 头发头发 抒发抒发 (2)(2)一词多义一词多义课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识3识记文言实词和虚词识记文言实词和虚词 动词,清理、修整动词,清理、修整 动词,授官动词,授官 动词,清除、去掉动词,清除、去掉 动词,动词,逝去、过去逝去、过去(2)(2)一词多义一词多义课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识3识记文言实词和虚词识记文言实词和虚词 名词,众人名词,众人副词,空、光副词,空、光副词,只、仅仅副词,只、仅仅(2)(2)一词多义一词多义介词
8、,在介词,在时候时候 动词,掌管、主持动词,掌管、主持课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识3识记文言实词和虚词识记文言实词和虚词 动词,做动词,做 动词,成为动词,成为 判断动词,是判断动词,是介词,替、给介词,替、给(3)(3)虚词归纳虚词归纳课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识.3识记文言实词和虚词识记文言实词和虚词 兼词,兼词,相当于相当于“于之于之”,在这件事上,在这件事上 代词,他代词,他(3)(3)虚词归纳虚词归纳 介词,向介词,向 介词,在介词,在介词,表被动介词,表被动课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识.3识记文言实词和虚词识记文言实词和虚
9、词(3)(3)虚词归纳虚词归纳 助词,的助词,的 助词,助词,用于主谓之间,取消句子独立性用于主谓之间,取消句子独立性 助词,宾语前置的标志助词,宾语前置的标志 动词,去、往动词,去、往 代词,他们代词,他们课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识.课前阅读识记课前阅读识记速读感知课文速读感知课文本文内容丰富,涉及面较广,但均能紧扣题意着笔。请分析全文本文内容丰富,涉及面较广,但均能紧扣题意着笔。请分析全文是如何围绕是如何围绕“义义”这一核心展开内容的。这一核心展开内容的。答答案案“义义”是是五五人人精精神神的的核核心心,是是全全文文的的关关键键。文文章章开开篇篇说说明明五五人人之之死
10、死的的原原因因是是“激激于于义义而而死死焉焉者者也也”。接接下下来来,文文章章叙叙述述五五人人抗抗暴暴献献身身的的事事迹迹,赞赞扬扬五五人人视视死死如如归归的的精精神神和和浩浩然然正正气气。然然后后,通通过过一一系系列列的的对对比比,深深刻刻地地揭揭示示出出五五人人之之死死重重于于泰泰山山,突突出出了了文文章章的的主主旨旨,即即“明明死死生生之之大大,匹匹夫夫之之有有重重于于社社稷稷也也”。总总之之,文文章章所所叙叙五五人人抗抗暴暴献献身身的的事事迹迹是是义义举举,所所议议的的自自然是义举的重大意义,抒发的也正是对义举的崇敬之情。然是义举的重大意义,抒发的也正是对义举的崇敬之情。课堂读写探究课
11、堂读写探究词句梳理词句梳理党羽党羽 “行为行为”是是“行行”和和“为为”两个词的连用。两个词的连用。行,品行,名词;为,成为,动词行,品行,名词;为,成为,动词 课堂读写探究课堂读写探究词句梳理词句梳理追究,查办追究,查办痛恨痛恨神情神情 课堂读写探究课堂读写探究词句梳理词句梳理面貌、容貌、脸色面貌、容貌、脸色1 1古今异义古今异义比较比较头颅,借指性命头颅,借指性命 课堂读写探究课堂读写探究词句梳理词句梳理 名词作状语,像对待奴仆那样名词作状语,像对待奴仆那样 名词用作动词,筑墓名词用作动词,筑墓 名词用作动词,生病名词用作动词,生病名词用作动词,伸张名词用作动词,伸张 名词用作动词,走上前
12、名词用作动词,走上前2 2词类活用词类活用 课堂读写探究课堂读写探究词句梳理词句梳理名词用作动词,抚慰名词用作动词,抚慰名词用作动词,作记名词用作动词,作记 形容词用作名词,远近的人,形容词用作名词,远近的人,远近的百姓远近的百姓 动词的使动用法,使动词的使动用法,使倒下倒下 动词的使动用法,动词的使动用法,使使屈身,倾倒屈身,倾倒2 2词类活用词类活用 课堂读写探究课堂读写探究词句梳理词句梳理答案答案 这五人的死,距离现在建墓安葬在这里,时间不过十这五人的死,距离现在建墓安葬在这里,时间不过十一个月罢了。一个月罢了。距离距离名词用作动词,建墓名词用作动词,建墓拿出拿出名词作动词,用棺材收殓名
13、词作动词,用棺材收殓答案答案有名望的人士拿出五十两银子,买下五个人的头并有名望的人士拿出五十两银子,买下五个人的头并用棺材收殓起来,最终与尸体合到了一起。用棺材收殓起来,最终与尸体合到了一起。兼词,相当于兼词,相当于“于之于之”,在这里,在这里 课堂读写探究课堂读写探究词句梳理词句梳理答案答案 因此我与同社的各位先生,惋惜这墓前空有一块石因此我与同社的各位先生,惋惜这墓前空有一块石碑,就替它写了这篇碑记,碑,就替它写了这篇碑记,为为哀,形容词的哀,形容词的为动用法,惋惜为动用法,惋惜空,白白地空,白白地形容词用作形容词用作动词,说明动词,说明特殊句式:状语后置句,正特殊句式:状语后置句,正常语
14、序是常语序是“于社稷有重于社稷有重”答案答案也可用来说明死生意义的重大,也可用来说明死生意义的重大,(即使即使)一个普通老一个普通老百姓对于国家也有重要的作用啊。百姓对于国家也有重要的作用啊。形容词用作动词,作记形容词用作动词,作记 4 4第第3 3段在叙述反阉斗争的经过段在叙述反阉斗争的经过时表现出作者怎样的感情?时表现出作者怎样的感情?【探究点拨探究点拨】可以从作者如何可以从作者如何叙述吴民叙述吴民 、缇缇骑骑、狗官三种人、狗官三种人物在反阉斗争的物在反阉斗争的过程中的表现来过程中的表现来揣摩作者的思想揣摩作者的思想感情。感情。【答案答案】这段叙述,感情真这段叙述,感情真挚,写吴民,则挚,
15、写吴民,则“哭声震动天哭声震动天地地”,“抶而仆之抶而仆之”,其义勇,其义勇可见可见;写缇骑;写缇骑,则,则“按剑而前,按剑而前,问:问:谁为哀者谁为哀者”,凶横之,凶横之态毕见;写狗官,则态毕见;写狗官,则“匿于溷匿于溷藩以免藩以免”惶急之状可知。可见惶急之状可知。可见作者爱憎分明的感情。作者爱憎分明的感情。课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破 课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破 5怎怎样样理理解解五五位位平平民民“激激于于义义而而死死”的的正正义义行行动动及及作作者者的的生生死观?死观?“周周公公之之被被逮逮”源源起起 周顺昌被魏忠贤逮捕周顺昌被魏忠贤逮捕 。天启中。天启中,宦官
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