“高等教育学”考试重点.doc
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1、高等教育学复习考试重点一、考试题型、名词解释、简答题、论述题4、案例分析二、考试重点第二章 高等教育的性质与任务 简述高等教育的基本性质:BP7 性质:高级性、学术性、公益性、专业性、主体性任务:培养高级专门人才、推进科学技术发展、服务社会发展需要教育的本质特点:1、促进、提升个体和人类素质2、传承促进社会和人的发展3、创新促进社会和人的发展第三章 高等教育的历史发展 中世纪大学:指欧洲封建社会创办的学校。具有行会性、自治性、国际性和宗教性,传播学术自由、大学自治、教授治校等办学理念,是后世欧洲近代大学的精神条件。赠地学院:是美国由国会制定,得益于莫雷尔法的高等教育机构。1862年美国国会通过
2、莫雷尔法案,规定各州凡有国会议员一名,拨联邦土地3万英亩,用这些土地的收益维持、资助至少一所学院,这所学院称为赠地学院。这些学院主要开设有关农业和机械技艺方面的专业,培养工农业急需人才。美国高等教育的发展为什么能后来居上?BP15美国高等教育从殖民地时期到独立战争前期,建立了包括哈佛大学在内的9所大学,美国独立后大学教育逐步得到较大程度的发展,且后来居上,概括原因为以下几点:1、稳步发展本科教育,大力发展研究生教育和二年制专科教育,形成适应大众化教育所需要的多层次、多结构、多类型的庞大高等教育体系,以多规格人才满足社会和个人多样化需要。2、在高等教育的运营机制上充分利用市场法则,在行政管理上合
3、理地划分了中央、地方和大学管理权限,在校内管理上较好地处理了社会参与和大学自治的关系。3、社会和大学都有较强的危机意识,联邦政府在逐步认识到高等教育对保持本国霸主地位重要作用的基础上,逐步加大了介入高教事业的力度。第四章 现代高等教育的发展趋势 大众化:BP26高等教育既是理论又是实践,是一个质与量统一的观念,量的增长指的是适龄青年高等学校入学率达到15%-50%,质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大,培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系等一系列变化。终身化:BP27指公民可以终身接受高等教育,强调通过“建立和完善终身教育体系”
4、、“为公民接受终身教育创造条件”。我国目前高等教育的终身化只是一种努力方向。(论高等教育终身化和大众化的辩证关系,参考资料)什么是高等教育的现代化?BP25中国高等教育现代化的内涵包括:1、观念的现代化。包括1)传承和发扬经典大学理念,包括大学自治、学术自由、教学与科研统一、教授治校等;2)认真研究20世纪下半叶以来世界范围内产生的新的高等教育理论和思潮,包括大众化、多样化、终身化、私营化、国际化、可持续发展等等,从中吸取营养,从国情出发,为我所用。2、制度的现代化。在现代教育理念的指导下,推进我国高等教育办学体制、管理体制、投资体制、招生和就业体制等的深化改革,建成与我国社会主义经济建设和社
5、会发展的需要相适应的现代高等教制度。第五章 教育目的与高等教育目标 试述制定教育目的的理论依据:BP31制定教育目的的理论依据是正确认识社会发展与人的发展的内涵及其相互关系。我国社会主义的教育目的是建立在充分的科学基础之上的。社会主义的先驱者马克思、恩格斯全面研究了社会发展和人类自身发展的规律,建立了人的全面发展学说,论述了人的全面发展及其条件,为我国社会主义教育目的的提出提供了理论基础。1、人的全面发展。马克思、恩格斯运用历史唯物主义的观点,科学地分析了人的发展与社会物质生活条件的关系,历史地考察了由于社会分工产生脑力劳动和体力劳动的分离和对立,造成人的体力和智力片面发展的过程,论证了大工业
6、生产的发展必然要求人的全面发展,阐明了实现人的全面发展的必要条件,在这个基础上指出未来社会必将通过教育培养出全面发展的崭新的人。2、人的全面发展学说的基本观念。A)人的发展同社会生活条件相联系;马克思、恩格斯首先指出,人的发展,从根本上说,决定于人们生活在其中的社会物质生活条件。“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”这就是说,人们在社会生产、生活中,在社会关系中所处的地位不同,得到的发展机会就不同,发展的结果也会随着不同,没有抽象的离开任何社会关系、任何社会实践的“人的发展”。b)人的片面发展是由旧的社会分工所造成的;人类个性多方面的发展是人类自身发展的
7、要求,但是它在阶级社会中由于旧式分工而长期受到障碍,旧式分工造成了人的片面发展。一方面是广大劳动人民只从事体力劳动,而没有文化,在政治、法律、科学、艺术等智力活动方面得不到发展;另一方面是少数剥削阶级分子垄断了政治、文化活动,但是一点也不从事体力劳动。从人的身心发展来说,这两种人都是有缺陷的、片面的。c)人的全面发展是大工业生产的必然要求;分工是人类社会的一大进步。由于分工而造成的人的片面发展是必然的。但是,大工业生产的不断发展,特别是日益进步的现代化生产,把人的全面发展当作一个生死攸关的问题提了出来。d)人的全面发展只有在共产主义社会才能实现;马克思、恩格斯认为,大工业生产提出的使人获得全面
8、发展的要求,在资本主义制度下并不能成为现实。因为大工业的资本主义形式,再生产了旧的分工。资本家占有生产资料,继续对工人进行奴役。他们为了获取更大的利润,不仅加强了对劳动者的剥削程度,而且扩大了对劳动者的剥削范围,使用女工、童工,造成大量失业工人,从而廉价雇用工人。工人为了谋生,被迫出卖自己的劳动力,变成了机器的附属品,继续畸形发展。所以,尽管大工业生产提出了人的全面发展的要求,资本家为了牟取更大的利润也不得不给予工人子女以一定的入学受教育权利,但资本主义剥削制度却使工人无法摆脱片面发展的困境。在资本主义社会里,不仅工人的智力体力得不到全面发展,资产阶级也受到资本和利润的奴役,受资产阶级偏见的束
9、缚,受他们所从事的职业的局限,其智力体力的发展也是片面的。马克思和恩格斯认为,要解决大工业生产要求人的全面发展而资本主义制度却限制人的全面发展的矛盾,只有通过无产阶级革命,建立共产主义社会。e)培养全面发展的新人的方法是教育与生产劳动相结合。马克思主义创始人不仅深刻论述了人的全面发展只有在消灭剥削制度以后才有可能,而且提出了未来社会实现人的全面发展的途径和方法。早在共产党宣言中,马克思和恩格斯就指出“把教育同物质生产结合起来”。接着他们在考察资本主义工厂制度时,从欧文在工厂给工人办学校的实践中,发现了未来教育的萌芽。马克思在资本论中指出:“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智
10、育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的惟一方法。” 马克思主义关于人的全面发展学说是我国社会主义教育目的的理论基础,因而学习以上论述,对于我们深刻理解我国教育目的的精神实质,具有重要的意义。高等教育目标体系的构成要素有哪些?BP41高等教育目标体系的构成要素包括知识、能力、品德、体制。1、知识目标。学生需要掌握哪些必备的知识并形成合理的知识结构,是知识目标要设定的内容,而科学知识的分类则是设定知识目标的根据。2、能力目标。3、思想品德目标。4、体制目标。第六章 高等教育的层次结构和专业结构 高等教育结构:BP43高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联
11、系方式和比例关系,它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。从高等教育结构的整体出发,可分为宏观结构和微观结构两大部分。影响高等教育结构的因素有哪些?BP44 1、经济因素。经济因素的作用是基础的,主要包括生产力水平及其发展速度、经济发展水平与速度、产业结构以及由此引起的人力资源需求状况等。2、文化传统因素。主要包括全社会的总体文化水平,由历史传统形成的民族文化特点及观念。3、科学技术因素。主要包括科学技术的总体发展水平与速度、科学技术系统的规模与结构等。4、教育因素。面对不同经济形态,高等教育系统需建立多样化的高等教育体制、结构和教育模式。5、区域因素。当代经济发展的一个重要特点是经济发展的区域
12、化,区域经济发展的一个必然结果是建立一个与之相适应的区域性高等教育体制。第七章 现代大学职能与院校发展 三职能观:BP52教学、科学研究、社会服务高等学校定位:BP56学校的定位主要是指根据经济和社会发展的需要、自身条件和发展潜力,找准学校在人才培养中的位置,确定学校在一定时期内的总体目标,培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。如何理解大学三项职能之间的关系?BP53三职能观产生于美国,著名的“威斯康星思想”是重要的标志。认为大学具有教学、科学研究和社会服务三项职能。实践证明,大学不仅科研培养大量的应用性人才,还可以广泛开展应用性的研究,从而直接为社会服务。三种社会职能有统一的一面,又有矛
13、盾的一面,处理得好,三者之间相辅相成,相得益彰;反之,就可能出现矛盾,甚至带来严重的问题。1.培养人才是现代大学的根本使命,大学三种职能中,只有培养高级专门人才的职能才是大学所特有,是任何其他社会组织所不能取代的。任何一所大学都要将教学放在重中之重的位置。在现代大学的三项职能中,教学处于弱势地位,如果不处理好三项职能的关系,教学易受到科学研究和社会服务的冲击。2.科学研究是现代化是现代大学的重要职能。大学科研具有三个方面重要意义,一是创造新知识,二是有利于培养高层次,高质量的人才,三是获得应用研究成果以直接为社会经济发展服务。3.社会服务是现代大学职能的延伸。广义讲,包括培养人才和科学研究;狭
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