北师大版小学数学四年级上册全册教案及教学计划.doc
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1、精品文档北师大版小学四年级上册数学教学方案一、教材分析:这一册教材包括下面一些内容:认识更大的数、乘法、除法、生活中的负数、线与角、图形的变换、方向与位置统计等教学内容。1第一单元“认识更大的数。本单元是在第一学段学生认识万以内数的根底上,进一步认识亿以内的数在实际生活中的意义,掌握大数读写的方法,认识近似数及其作用。2第三单元“乘法。本单元学习的内容主要有:三位数乘两位数,对一些较大的数进行估计,认识计算器以及运用计算器探索一些数学规律。3第五单元“除法。本单元的学习是小学阶段整数运算的最后一个章节内容。本单元学习的内容主要有:三位数除以整十数,三位数除以两位数,速度、时间与路程的数量关系,
2、探索商的运算规律以及整数四那么混合运算。4第七单元“生活中的负数。本单元主要是使学生认识生活中一些常见的负数,对此学生已经积累了比拟多的生活经验。5第二单元“线与角。本单元学习的内容主要有:直线、线段、射线的认识,平行线与垂线的认识,平角、周角的认识,以及用量角器量角与画角。6第四单元“图形的变换。在第一学段的学习中,学生初步感受了生活中的平移与旋转的现象,能在方格纸上作简单图形平移后的图形。本单元是在上述根底上的进一步开展,通过具体实例的展示,使学生体会一个简单图形经过旋转、平移,可以设计出一个美丽图案。7第六单元“方向与位置。本单元学习的主要内容有:在方格纸上用数对表示某一点的位置,根据方
3、向任意方向和距离确定物体的位置。在第一学段中,学生已经认识了8个方向和简单的路线等知识,这些知识的学习为本单元的学习打下了根底。而本单元的学习那么又是第一学段学习的开展,它对提高学生的空间观念,认识周围的环境,都有较大的作用。8第八单元“统计。本单元学习的主要内容有:1格表示多个单位的条形统计图,复式条形统计图以及简单的折线统计图。二、学情分析:四年级学生已经从中年级迈向高年级,他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维,对周围事物的认识较以前上升了一个层次,已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题,学生已经具备了初步的数学知识,为学好本册教材打下了良好的根底。学生经过三年的学习,已经根本
4、掌握了小学第一学段的学习方法。大局部学生学习常规好,喜欢学习数学,对所学知识掌握较好,并初步学会运用所学知识解决生活中的实际问题。但是学生的心理特征及思维开展也就不一致,这就需要教师在教学中,在面向全体学生的同时,更要注意因材施教。三、教学目标:1学生将经历收集日常生活中常见大数的过程,感受学习更大数的必要性,并能体验大数的实际意义;认识亿以内数的计数单位,了解各单位之间的关系,并会正确读、写;能比拟亿以内数的大小;掌握万、亿为单位表示大数的方法;认识近似数,能求一个数的近似数,能对大数进行估计。2学生将理解三位数乘两位数乘法的计算方法,并能正确计算,会运用所学知识解决一些实际问题;能对生活中
5、具体事物的数量用不同的方法进行估计;掌握计算器的运用方法,会利用计算器探索一些数学规律。3学生将理解除数是两位数除法的计算方法,并能进行正确地计算;在实际情境中,理解速度、时间与路程之间的关系,并能解决生活中的简单问题;经历探索商的变化规律的过程,初步掌握探索的方法,并能运用发现的规律解决实际问题;体会中括号运用在计算中的必要性,并能正确计算带有中括号的三步整数四那么混合运算。4学生能认识负数在日常生活中的意义,会用负数表示一些日常生活中的现象。5学生将能识别直线、线段与射线,会用字母表示直线、线段与射线;认识平面上的平行线和垂线,能用三角尺画平行线、垂线,知道两点确定一条直线,两点间所有连线
6、中线段最短;理解平角、周角;会用量角器量画指定度数的角。6学生将经历一个简单图形经过变换制作美丽图形的过程,并能在方格纸上将简单图形旋转90;能在方格纸上进行图形变换的操作活动,说出图形变换中的平移或旋转的过程。7学生将能在具体的情境中,用数对来表示物体位置;在具体的情境中,用方向和距离表示物体的位置。8学生将体会统计图中1格表示多个单位的必要性,并进一步理解条形统计图的特点;理解复式统计图的实际意义,并能把生活中的一些数据绘制成复式统计图;认识单式折线统计图的特点,能将生活中的一些数据,绘制成折线统计图,并能从折线统计图上预测事物变化的趋势。四、教学重点、难点:教学重点:加强估算能力的培养,
7、鼓励解决问题策略与算法的多样化。教学难点:培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。五、教学措施:1从学生的生活经验出发引导学生学习数学,感受生活中处处有数学。2加强直观演示和实践操作,引导学生积极参与知识的形成过程,感受成功的体验。3引导学生揭示知识间的联系,探索规律。4激发学生学习数学的兴趣,注重培养自主学习的意识和习惯,尊重学生个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。5注重培养学生的思维灵活性和创新意识。6注重让学生参与小组合作学习,培养学生的合作、交流意识。7遵循学生的身心开展规律和数学学习规律,选择教学策略。8加强导优辅差工作,特别是差生的辅导,努力使他
8、们迎头赶上。六、课时安排:第一单元“认识更大的数:7课时;第二单元“线与角:9课时;第三单元“乘法:9课时;第四单元“图形的变换:1课时第五单元“除法:13课时第六单元“方向与位置:3课时第七单元“生活中的负数:3课时第八单元“统计:3课时总复习:4课时七、教学进度安排:周次教学内容1一、认识更大的数2一、认识更大的数3二、线与角4二、线与角5三、乘法6国庆节7三、乘法、整理与复习一8四、图形的变换9期中复习10期中考试11五、除法12五、除法13五、除法14六、方向与位置15七、生活中的负数16整理与复习二17八、统计18总复习19期末考试 20219第一单元 认识更大的数第一节 数一数教学
9、目标: 1. 通过“数一数的活动,感受学习较大数的必要性,并能体验较大数的实际意义。 2. 认识“十万、“百万、“千万、“亿等较大的计数单位,并能了解各单位之间的关系。 教学重、难点: 1. 感受大数的必要性,体验达数的实际意义。 2. 了解各单位之间的关系。 教学具准备:计数器假设干个。教学手段:多媒体教学教学方法:任务驱动法,小组合作 活动过程: 活动一:创设情境,认识十万。 小青妈妈在银行上班的情境,学生读图,提出相应的数学问题。 1. 出示1张100元的人民币的图片,以下均可采用图片代替,让学生说说它的面值。 2. 说一说10张、100张人民币是多少元? 3. 在此根底上,引出一叠人民
10、币100张百元的人民币的概念。然后按照一万、二万、三万、的顺序,让学生数一数9叠人民币是多少元? 4. 在数的过程中,用计数器上的珠子“拨一拨,以增强学生动手操作的时机。 5. 当学生数到九万时,教师可以提出:“再加上一万是多少?的问题,以供学生思考。 6. 在学生充分的讨论中,引出“十万的计数单位。 设计思路:“十万是一个比拟大的计数单位,在学生的生活范围内一般较少接触,没有直观的感性认识根底,本活动创设的目的是增强学生的感性认识。 活动二:认识百万、千万、亿等计数单位。 推理活动中认识“百万、千万:第3页一辆轿车卖十万元,那么2辆、3辆卖多少元?10辆卖多少元?同样,10个十万是多少万?1
11、0个百万是多少元? 1. 在学生认识“亿的计数单位时,可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时,可以让学生自己命名新的计数单位,在学生各种命名中,教师然后才引出“亿的计数单位。 2. 在计数器上进行操作,并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样,既可以理解各计数单位之间的关系,又能较直观地认识计数单位的大小。 活动三:练习活动 1. 说一说,拨一拨。 让学生认识相邻计数单位之间关系,通过学生的拨珠活动,既可以稳固对较大数的认识,又能使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一的计数原那么。所以,这一活动应让学生自己尝试操作,在屡次尝试的根底上,教师可以帮助学生归纳“满十进一的方法
12、。 2. 第2、3、4题是直接对抽象的数进行数数,在数的时候首先需要学生审题,明白数数的要求;其次学生在数到“满十进一时,教师作一些追问,以明确什么时候进位,什么时候是按顺序数。 3. 第5题让学生自己填写,交流自己的想法。 4. 第5题是理解各计数单位之间的关系,比拟有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以,在开展此题的活动时,可以运用计数器的直观性特点,从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义,来理解各计数单位之间的关系。 活动四:实践作业 1. 阅读你知道吗?小组交流想法。 2. 每人收集5个生活中的大数,小组交流后全班交流。 3. 在计数器上拨数、读数。 教学反思: 第二节 人口普
13、查教学目标 1. 经历收集日常生活中常见大数的过程,并能说出这些大数的意义。 2. 能对多位数进行估计,开展估计意识。 3. 会正确读、写多位数。 教学重、难点: 1. 能对多位数进行估计,开展估计意识。 2. 会正确读、写多位数。 教学具准备: 计数器假设干、学生课前收集的大数 教学手段:多媒体教学教学方法:任务驱动法,小组合作 活动过程: 活动一:读、写更大的数。 1.学生交流收集的生活中的大数。在交流的过程中,教师以参与者的身份,出示一些我国第五次人口普查的数据,以供学生讨论。 1你能读出这些数吗? 2你能写出香港和澳门的人口数吗? 2. 让学生对收集的数据根据大小进行分类,然后与学生共
14、同讨论“亿以内的数的读法,并让学生在读的过程中能自己归纳读数的方法;接着与学生讨论“亿以上的数的读法。学生在进行读数时,必须与数位顺序表结合起来,以增强学生的直观性。同样,在写数方面,也可以分两步进行,先写“亿以内的数,再写“亿以上的数。 3.如果学生收集的数据中没有特殊的多位数,如“级的中间零、“级的末尾零等,教师可以作一些补充,也可以组织学生先讨论这些特殊数据的读写方法,然后再加以指导。 4.总结讨论。 1与同学交流你是怎样读数和写数的。 2将上面的数按从小到大的顺序排列。 活动二:完成试一试,体会大数的实际意义。 第6页“试一试第1题,教师在组织学生“说一说时,可以先让学生收集一些当地的
15、有关人口数据,在此根底上,引出一些比拟大的数据,以便于学生能体验到大数据的实际意义。同样,也可以让学生收集一些其他方面的数据,如当地的工农业生产的产值、城区面积等,通过一些具体的、可以感受的数据,了解较大数据的意义。 第2题,在学生写数时,安排一些学生身边可以感受的具体参照物进行比拟,对学生理解较大数的意义是有很大的帮助。所以,写数时,除了让学生掌握写数的方法,能正确写出各种较大的数以外,更为重要的是让学生能感受到较大数的意义。因此,组织一组组可以比照的数据,说说它们的实际意义是写数的根底。 活动三:实践练习。 学生完成练一练的题目,先独立完成,交流方法。 第7页“练一练第3题,比拟数的大小的
16、方法,学生在学习“万以内的数时已经有了根底,所以在练习此题时,可以先安排比拟一些“万以内的数的大小,让学生自己总结比拟数的方法。然后,出示一些数据比拟大的数,让学生自己进行比拟,并在小组内进行交流。也可以安排一些具有实际意义的数据进行比拟,如地区的住宅面积的比拟、地区的财政收入比拟。经过学生自己的比拟与交流,让他们自己概括出较大数的比拟方法。 第4题,此题的练习首先安排学生进行读数练习,接着让学生观察所读的数与哪一个数是对应的,然后用线连接起来。练习此题的重点是培养学生从较复杂的背景中会善于观察,懂得会用排除的方法寻找对应的数。如果班级学生的根底较好,数据安排的干扰性可以更大一些,以促使学生认
17、真地观察,并让他们说一说寻找对应数的方法。 第7页“实践活动可以安排在新授学习前进行,也可以安排在学习了多位数的读写后进行,这需要根据班级学生的实际情况进行安排。 教学反思: 第三节 国土面积教学目标 1、 通过教学活动,认识有些数据改写单位的必要性。 2、 掌握数据改写的方法。 3、 引导学生关注较大数据的实际意义。教学重难点:掌握数据改写方法 教学具准备: 学生学具和计数器。 教学手段:多媒体教学教学方法:任务驱动法,小组合作 活动一:创设情境,解决问题。 1.学生交流在生活中收集到的大数。 教学时可以从媒体中收集一组改写的实例,让学生比拟、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示?以让学生
18、体验到数据改写的必要性,体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。 2. 出示一幅中国地图,并逐步引出一些各省市国土的面积,让学生读一读。 1如果要记录方便,这些数据可以怎样进行改写? 2可能学生会改写成以“百、“千、或“万作单位,只要学生能改写得正确,教师都应充分地肯定。 3将一些改写成以“万作单位的数据放在一起,让学生观察这些数据改写中的根本特点,从中发现改写的根本方法。 3.对改写成以“亿作单位的数,也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。 活动二:实践练习。 第9页“练一练中第1题,数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要,可以多项选择择一些实际生活中的实例,而不要将数据单位的改写成
19、为单纯的为改写而改写的局面。 练习此题时,先请学生说一说我国西部各省市的情况以及它们的地理位置,然后出示具体的各地区土地面积,在学生读一读的根底上再请学生改写成以“万作单位。收集一些西部地区的其他信息,以供学生间互相进行改写。 第2题,在练习“海洋资源时,先让学生了解一些海洋的知识,特别是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据,让学生读一读。然后讨论这些数据如何进行改写?在此根底上,学生会体会到这些数据改写成以“亿作单位比拟方便。 教学反思: 第四节 森林面积教学目标 1. 经历生活数据收集的过程,理解近似数表示的必要性。 2. 探索“四舍五入求近似数的方法。 3. 能根据实际情况,灵活运用不同
20、精确值的近似数。 教学具准备: 学生学具,计数器教学重难点:用四舍五入求近似数 教学手段:多媒体教学教学方法:任务驱动法,小组合作 活动一:交流收集的数据。 1.交流收集的数据,说说这些数据的实际意义。在此根底上引导学生对数据进行分类。在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类的特点,并让学生再举例说一说日常生活中接触到的近似数。 2.出示“观察与思考中的一组数据,重点讨论取不同的精确值后数据的变化情况,从中让学生发现到“四舍五入取近似值的方法。如果学生发现有困难,教师也可以补充一些其他的数据,让学生再一次进行观察,直至他们发现“四舍五入的方法为止。然后,引出这种取近似数的方法叫“四舍五入的概念
21、。 活动二:第11页“试一试第2题。 1先出示三种近似数,让学生说一说它们精确的程度,然后出示下面的两个小问题,供学生进行讨论。在讨论时,重点突出选择的依据,让学生理解取近似数是根据实际的需要来确定的,懂得同样进行比拟,需要用相对应的单位进行比拟的方法。 2.“讨论,这是一题从逆向思维的角度考虑原来精确数的范围,出示这些题目时,重点可以展示括号内的数字有几种可能性,分析哪些是“四舍的、哪些是“五入的,在学生理解的根底上概括出原数有几种可能的特点。当然,这道题目主要是供学生在课堂中讨论,在单元评价时,不一定要作为学生必需掌握的内容。 活动三:实践练习。 第12页第1、2题,在日常生活中大量地运用
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