安徽省重点中学语文优质公开课推选------《藤野先生》.ppt
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1、,藤野先生,执教教师:XXX,藤野先生鲁迅,教学目的,1学习本文选取典型事例,抓住人物的主要特征刻画人物,突出人物品质的写法。,2理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因,学习他强烈的爱国主义思想感情。,教学难点,1作者弃医从文的思想转变。,2语言的感情色彩和副词的准确运用。,鲁迅(18811936)生于浙江绍兴,原名周树人,字豫才,自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。,著名作品集有野草、朝花夕拾呐喊、彷徨华盖集、坟等。本文选自散文集朝花夕拾。,鲁迅生活的绍兴河埠,2阅读课文提示及注释,了解文章写作年代及时代背景。,课文写于1926年,回忆了19021906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救
2、民,但后来却弃医从文了,我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。,鲁迅留学日本的经历,1902年4月到日本,入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动,在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。,1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文,想以改变国民精神入手,挽救民族危亡。,1906年到东京开始文学活动,翻译介绍外国文学作品,并写出文化偏至论等一系列论文。,1908年从章太炎学说文解字,加入光复会。,1909年8月,从日本回国。,仙台医学专门学校,读准下列划线字的注音。驿站( ) 教诲( )系住( ) 芦荟( )瞥见( ) 畸形( )匿名( ) 诘责( )绯红( ) 不逊(
3、)杳无消息( ) 深恶痛疾( )油光可鉴( ),y,hu,j,hu,pi,j,n,ji,yo,w,jin,fi,xn,二、,课文,理清文章段落结构 。,第二部分:与藤野,相识,相处,离别,第三部分:对藤野的怀念。,第一部分:,见藤野前,在东京。,在东京,找出作者在东京的所见所闻?找出作者流露所感的句子?找出这一段的修辞的句子?表达了作者怎样的思想情感?,“东京也无非是这样。”,表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。,“只不过”的意思,“形成一座富士山。” 比喻的本体是什么?喻体是什么?这句话抓住了部分中国留学生外部特征是什么?揭示了他们什么心理和政治倾向?,本体是盘着辫子,把学生
4、制帽高高顶起,喻体是形成一座富士山,抓住特征是:头上盘着辫子,揭示心理是“既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑”,揭示这些人的政治倾向是:效忠满清王朝。,实在 是 标致 极了。,“实在”表“的确”“标致”表反语,用“实在”加强“标致”增强了这一反语的讽刺力量,这就更强烈的表达作者对清国留学生的鄙视和反感。,作者用怎样的笔法写在东京见到什么?听到什么?流露了怎样的感情?,作者抓特征运用比喻、反语等修辞写在东京看到了中国留学生“成群结队”地赏樱花,听到了中国留学生吵闹“响得震天”,“污浊”,“油光可鉴”,表露了作者对东京的失望之情,为下文离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。,在 东 京,所见所闻,清国留
5、学生的丑态,修辞:夸张、比喻、反语,所 感,厌恶之极,不屑与之为伍,不学无术 思想腐朽,爱 国,去 仙 台,去仙台,日暮里:,水户:,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,在仙台,“日暮里”中“日暮”会使作者自然想到“日暮途穷”之意,从而触发他对社会黑暗的忧愤之情,所以记得。“水户”则是反清至死不渝的朱舜水客死的地点,作者这时也正身居异国他乡,对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情,因而也记得。表现出作者强烈的爱国主义情感。,表现作者忧国之情,是作者学医的主要动机。,作用:,为什么只记住途经的日暮里和水户?,思考:初到仙台的“我”受到哪些优待?,“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合
6、用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。,究其原因是“大概是物以希为贵”,怎么理解?,作者怎么理解自己受到优待的原因?,不收学费;几个职员还为我的食宿操心。,“大概是物以希为贵罢”,“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?,“居然”表示出乎意料,想不到.前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的恶劣不以为意. “居然”一词加强了句子的幽默感.,分析藤野先生的人物形象,以“藤野先生是一个_的人”的形式
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