2022打电话说课稿.docx
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1、2022打电话说课稿打电话说课稿1一、说教材打电话这节课是人教版义务教化课程标准试验教科书数学五年级下册的综合运用。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。教材的素材是学生生活中所熟识的,合唱队在假期接到一个紧急任务,老师要打电话“尽快”通知到15名队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案,并从中找寻最优的方案。通过这个实践与综合应用,旨在让学生进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用,培育学生应用数学学问解决实际问题的实力,同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律,培育学生归纳推理的思维实力。因此,我认为,本节课的教学目标应定
2、位于:1让学生尝试在解决问题的多种方案中找寻最优方案。通过动手操作、画图模拟等方式发觉事物隐含的规律;2合作探究,让学生亲身经验找寻最优方案的全过程;渗透“优化”、“化归”的思想;3初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中运用,培育学生归纳推理的实力。教学重点:亲身经验找寻打电话以及类似问题的最优方案。教学难点:发觉事物隐含的规律,运用优化的思想解决生活中实际问题。教具学具:多媒体、画图白纸。二、说教法学法(一)说教法新课标指出,教无定法,贵在得法。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上,对于五年级学生来说,学问和思维有肯定的局限性,多数学生口述、
3、思索不能很好的有机结合。缺乏有续性和精确性。针对这种状况,我注意联系实际生活,创设问题情境,采纳直观演示法为主,辅以谈话启发法、尝试法、引导发觉法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合来组织学生开展探究性学习活动,让他们在探究中获得学问。(二)说学法在学法方面,新课标提倡学生主动学习、探究学习、合作学习的方式。教学不是学问的传递,而是学问的处理和转换。因此让学生用视察法、小组探讨法、迁移类推法主动学习、探究学习、合作学习。充分调动学生的各种感官参加学习,诱发他们内在的潜力,使他们不仅学会,而且会学。三、说教学流程(一)创设情境,引入新知。1谈话:同学们,六一儿童节快到了,各个班级都在惊慌的排练
4、节目,可是音乐老师黄老师接到一个紧急通知:本周末舞蹈室要进行重新装修,请须要排练节目的班级更换地方。那么,黄老师怎么通知她的7名舞蹈队员呢?2揭题:既然大家都认为打电话最便利,今日我们就一起来探讨打电话中的数学问题。(板书课题:打电话)(二)自主合作,探究新知。1.提问:假如老师采纳打电话的方式,每分钟通知1人,你会怎么通知?2.学生设计方案(1)自主学习提纲:请为黄老师设计几种打电话方案(可以独立思索,也可以与同学商议);小组沟通,并依据用时的多少整理方案;想一想,为什么有的方案用时较多,有的方案用时较少?从用时最少的方案中,你能发觉什么规律?3.学生汇报设计方案,老师让学生展示设计方案,并
5、选择具有代表性的方案进行点评。(1)对比方案,你会选择哪种方案?(2)选择其中两个方案,我们来看这两种方案又有什么不同呢?为什么会节约时间?这1分钟是怎样节约下来的呢?请你结合图详细说说打电话的过程。(3)这的确是个好方法。同时打电话,接到电话的全部的学生都不空闲,帮忙打电话给其他学生,最节约时间,所以只用了3分钟就通知完七个人,这个小组的方案最节约时间。4.小结节约时间的方法。(并强调在详细实施中应当留意的问题)5.即时练习。(三)探究规律,应用规律。1.演示流程图的不同画法,从而初步感知这个方案里隐藏这的规律。2.请看大屏幕。想象:根据这样的规律,同学们想一想第四分钟又有多少人新接到电话呢
6、?这8人分别是谁通知的?四分钟最多可以通知多少人?3.这个方案里隐藏着什么样的规律呢我们不妨用列表的方法可以看得更清晰一些。(1)这个方案你们发觉有什么规律吗?从其次行数据中你发觉了什么规律?(2)同学们真专心思索,每增加1分钟,知道消息的总人数是上一分钟的2倍,或下一分钟知道消息的人数是上一分钟的2倍,被通知到的人数比知道消息的总人数少1人。(3)按这样的规律,5分钟最多可以通知多少人?用发觉的规律的方法很便利,那么10分钟可以通知多少人呢?4.即时练习。(四)应用规律,解决问题(五)小结归纳,拓展深化。1.通过本节课的学习,你学会了哪些学问?2.通过本节课的学习,你最大的体验是什么?3.通
7、过本节课的学习,你驾驭了哪些学习数学的方法?四、说板书设计打电话师知道消息 每分钟不空闲 用时最少生留意:事先设计好打电话的依次。打电话说课稿2敬重的各位领导,各位老师:大家好!今日,我说课的内容是人教版五年级下册数学综合应用打电话(即:教材P132P133)。如有不到之处,请各位老师多多指教。下面,我对本课时的教学理念、教材分析、教学方法和教学过程等作如下的分析和说明。一、说教材教学简析:打电话这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。旨在让学生进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的
8、应用,培育学生应用数学学问解决实际问题的实力,同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律,培育学生归纳推理的思维实力。因此,我认为,本节课的目标应定位于:1、让学生尝试在解决问题的多种方案中找寻最优方案。通过动手操作、画图模拟等方式发觉事物隐含的规律;2、合作探究,让学生亲身经验找寻最优方案的全过程;渗透“优化”、“化归”的思想,3、初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中运用,培育学生归纳推理的实力。教学重点:亲身经验找寻打电话以及类似问题的最优方案。教学难点:发觉事物隐含的规律,运用优化的思想解决生活中实际问题。教具学具:多媒体课件、表格、画图白纸等。二、说教法学法1、合理运
9、用教材,降低学生的认知难度。合理运用教材是一堂课胜利的关键。教材采纳通知15人来探究方案和规律,学生要在课堂上从15这个数字打开缺口,探究的过程比较困难,时间要求比较多,我想学生探究效果不会好;于是为了提高探究效果我通过创设贴近学生生活阅历的教学情境:“值班领导要通知7名医生,值班领导有哪些打电话的方案”为探究载体,这样问题和学生的生活阅历亲密结合,能激发学生探究的爱好。改用从通知7个人比较简洁的数据入手,更符合学生学问储备水平和可接受水平,能够更好地使学生得到发展。铺设好7通往15的桥梁。值班领要通知7名医生,学生在用“摆”、“画”的探究中更简单发觉内在规律,问题更有可操作。2、在“比较”中
10、“优化”规律。本课时在找寻打电话的最优方案过程中,学生由于学问水平的差异,设计的方案也不同,如有“逐个通知”的方案,有“分组通知”的方案,当然也会出现“全部人不空闲”的方案。通过对这三种方案的展示点评与纵向比较,让学生经验解决问题的过程,并且体验到方法的多样性与优化思想。在发觉规律的过程中,通过“10分钟能让多少人知道这个消息?”这个问题,让学生对发觉的规律进行横向比较,从而体验到n个2相乘这一规律的价值所在,同时也在比较中优化了规律。、3、多样练习,渗透“转化”思想。本节课主要是围绕“打电话”绽开,探究最优化方案及随之而产生的规律。像这样的规律不仅隐藏在“打电话”这一事务中,其实生活中的很多
11、地方都有这一规律的存在,因此,在练习中,我呈现的是有关植物生长方面的练习和实际生活中“找挚友”这一嬉戏的练习,将这两个事务中隐藏的规律转化到“打电话”这一事务上,让学生运用已经知道的规律使问题得到解决。三、说教学流程:(一)、创设情境,提出问题1、谈话:同学们,在我们生活中常常会发生突发事务,须要用电话来通知有关人到场。例如在上个星期天,市中心医院送来一名急诊病人,状况非常的紧急,值班领导要用电话通知7名还在休假的医生赶回医院。2、提问:假如这位值班领导采纳打电话的方式,每分钟通知1人,那么通知完这7名医生,须要多长时间呢?(须要7分钟)他怎样通知须要7分钟?(一个一个打)哦我们把一个一个通知
12、的方法叫做逐一通知。板书:(逐一通知)那你们认为这个方法怎么样?(太慢)3、揭题:既然大家都认为这种方法太慢,太费时间,那你们能不能找一个省时的方法尽快通知到每一位医生呢?今日我们就一起来探讨打电话中的数学问题。(板书课题:打电话)合理运用教材是一堂课胜利的关键。教材采纳通知15人来探究方案和规律,备课时我认为这个数据太大,学生要在课堂上从15这个数字打开缺口,探究的过程比较困难,时间要求比较多,我想学生探究效果不会好;于是为了提高探究效果我通过创设贴近学生生活阅历的教学情境:“值班领导要通知7名医生,值班领导有哪些打电话的方案”为探究载体,这样问题和学生的生活阅历亲密结合,能激发学生探究的爱
13、好。改用从通知7个人比较简洁的数据入手,更符合学生学问储备水平和可接受水平,能够更好地使学生得到发展。铺设好7通往15的桥梁。(二)、探究活动,解决问题1、学生设计方案:刚接到学校通知,有一个紧急演出,让我们学校的合唱队去参与,离演出时间很少了,合唱队共有15人,怎么可以尽快地通知到这15个队员呢?要求学生帮这位值班领导设计一个省时的打电话的方案。听清要求。、请同学们在小组中先说出各自的方案,然后在小组中推选出最佳的通知方案。、把方案设计的过程,用文字、图形、颜色等符号表示在练习纸上。、想一想,你们小组设计的方法可行吗?共须要几分钟?说清要求,让学生自主合作探究,既有要求,又不束缚;既放手又亲
14、密驾驭学情。2、学生汇报设计方案,老师让学生上台展示设计方案,并选择具有代表性的方案二和方案你还有什么更好的建议?和这个小组的方案是一样的请举手。我们来看一看方案2和方案1比较,为什么会节约出时间呢?也就是说方案2采纳分组通知的方法,节约了时间。通过让学生呈现各自设计方案的基础上,选择具有代表性的方案进行指导,既确定和爱护了学生的设计,又突出了老师的引领作用,渗透了优化思想,让学生经验解决问题的过程。体会了方法的多样性与优化的思想。通过对增加一分钟通知几个人的猜想验证,既深化了学问,理解了方法,又能够较好地解决了课本内容。(三)、探究规律,应用规律1、找规律。学生在探究最佳方案的规律是本节课的
15、难点。为了学生突破这个难点,我首先以图形做铺垫,通过“假如再多给你1分钟,最多会有多少人知道这个消息呢?”让学生产生猜想,在图示的基础上学生会验证自己的猜想,同时也让学生感受到这个方案中规律的存在。其次,让学生在表格中发觉规律。学生在以前已经接触过找规律这个学问点,并且也有了找规律的一些技能,因此,他们凭借已有学问会发觉表格中所隐藏的规律。再次,通过归纳、优化规律,让学生体会到N个2相乘这个规律的价值所在,并且在这个过程中也在验证这个规律的存在。2、应用规律,解决问题在应用规律的时候,我通过设计基本练习、重点练习、拓展练习等几种形式的练习,既深化了学问,又激发了学习爱好,培育了学生综合运用所学
16、学问解决简洁的实际问题的实力,体现了学生学习数学的认知规律,同时也体现了不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。打电话说课稿3各位老师,各位评委,大家好!今日我上的“打电话”这节课是人民教化出版社义务教化课程标准试验教科书数学五年级下册第132133页的内容。这是一节综合应用课,为了让这节课能出彩,更好地达到教学目的,我主要从以下几个方面进行努力和创新:1、情景的创新课前情景:传静静话的师生互动嬉戏,不但可以创设一个轻松开心的学习环境,而且为探究新知做了铺垫。课堂情景:创设“挽救陈霞”的问题情景,对文本资源进行再创建,以这个情景贯穿整节课的始终,让学生经验一个发觉问题,探讨问题
17、,解决问题的过程。2、教法的创新本课教学活动突显三个部分: 探究最优方案:本节课是五年级下学期的学问,今日借班上课的是四年级的学生,从学问的连贯和学生的思维来讲有很大的跨度,这对在坐的学生来说是个很大的挑战。应此在教学时我引导学生探讨从逐个通知方案到分组通知方案,再到找寻最优方案这一过程进行了铺路搭桥,如借助画图,学生实地演示,小组共同摆学具,大家一起填表格等让学生尝试在解决问题的多种方案中找寻最优的方案。发觉规律:充分利用最优方案的示意图,做到数形结合,让学生进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用。同时引导学生发觉隐含的内在规律,培育学生归纳推理的思维实力。应用规律:发觉规
18、律后,干脆利用规律来解决前面提出的问题,并进行课后拓展。3、多种媒体的创新应用学具的创新应用:在学生探讨“打电话”最优方案时,应用了色调艳丽的吸铁石和可以书写的吸铁板,为探究活动供应了支持多媒体的创新应用:课首利用计算机制作了一段“挽救陈霞”的情景,吸引学生的留意力,激发学生的求知欲和新奇心,让学生处于良好的学习创建状态。课中利用计算机的直观性和生动性化抽象为详细,把“打电话”最优方案这个难于理解的内容借助计算机展示出来,为突破难点创建良好的条件。课尾利用计算机的随机性,充分地巩固了新学问,并为课后进行拓展和延长。本节课充分挖掘教材潜在的思维探究因素、精选媒体、系统设计,集德育、智育、美育教学
19、于一炉,优化组合,激发了学生的学习爱好并自然地步入主动思维的状态,通过由浅入深,环环相扣的教学过程,使师生有步骤、有重点、高效率地完成任务。“打电话”是一节综合应用课,为了让这节课出彩,能更好地达到教学目的,我主要从以下几个方面努力和创新:1、情景的创新课前情景:,传静静话的师生互动嬉戏,不但可以创设一个轻松开心的学习环境,而且为探究新知做了铺垫。课堂情景:创设“挽救陈霞”的问题情景,对文本资源进行再创建,以这个情景贯穿整节课的始终,让学生经验一个发觉问题,探讨问题,解决问题的过程。2、教法的创新本课教学活动突显三个部分:探究最优方案:从逐个通知到分组通知,再到找寻最优方案。发觉规律:充分利用
20、最优方案的示意图引导学生发觉隐含的规律。应用规律:干脆利用规律来解决前面提出的问题,并进行课后拓展。3、多种媒体的创新应用学具的创新应用:在学生探讨“打电话”最优方案时,应用了色调艳丽的吸铁石和可以书写的吸铁板,为探究活动供应了支持多媒体的创新应用:课首利用计算机制作了一段“挽救陈霞”的情景,吸引学生的留意力,激发学生的求知欲和新奇心,让学生处于良好的学习创建状态。课中利用计算机的直观性和生动性化抽象为详细,把“打电话”最优方案这个难于理解的内容借助计算机展示出来,为突破难点创建良好的条件。课末利用计算机的随机性,充分地巩固了新学问,并为课后进行拓展和延长。本节课充分挖掘教材潜在的思维探究因素
21、、精选媒体、系统设计,集德育、智育、美育教学于一炉,优化组合,激发了学生的学习爱好并自然地步入主动思维的状态,通过由浅入深,环环相扣的教学过程,使师生有步骤、有重点、高效率地完成任务。打电话说课稿4 打电话是义务教化课程标准试验教科书人教版数学第十册P132页的教学内容。本堂课结合学生生活中熟识的素材,合唱队在假期接到一个紧急任务,老师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案,并从中找寻最优的方案。通过这个综合应用,让学生进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用,培育学生应用数学学问解决实际问题的实力,同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律,培育学生归纳推理
22、的思维实力。 四年级上册的“数学广角”中教材支配了有关优化思想的学习,通过日常生活中的一些简洁事例,让学生尝试在解决问题的多种方案中找寻最优的方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。1.通过画图的方式发觉事物隐含的规律,培育归纳推理实力。2.进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用,培育应用数学学问解决实际问题的实力。3.渗透“优化”、“化归”的思想。找寻打电话以及类似问题的最优方案发觉规律,培育归纳推理实力1.合理运用教材,遵循课本教材。合理运用教材是一堂课胜利的关键。教材采纳通知15人来探究方案和规律,这个数据太大,难度较大,从几次试教证明
23、教学效果不好,本教学设计改用从通知7个人比较简洁的数据入手,更符合学生学问储备水平和可接受水平,能够更好地使学生得到发展。2.在“比较”中“优化”规律。本课时在找寻打电话的最优方案过程中,学生由于学问水平的差异,设计的方案也不同,如有“逐个通知”的方案,有“分组通知”的方案,当然也会出现“全部人不空闲”的方案。通过对这三种方案的展示点评与纵向比较,让学生经验解决问题的过程,并且体验到方法的多样性与优化思想。在发觉规律的过程中,通过“要通知500个人须要的时间?”这个问题,让学生对发觉的规律进行横向比较,从而体验到翻倍这一规律的价值所在,同时也在比较中优化了规律。3.在“嬉戏”中体验规律的存在。
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