任务驱动教学法 [浅谈“任务驱动”教学法] .docx
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1、任务驱动教学法 浅谈“任务驱动”教学法 浅谈“任务驱动”教学法文章作者谢凌鹏文章来源厦门市瑞景小学 在当今信息时代,信息技术课教学的优劣将干脆影响到我国教化是否能够早日实现教化的信息化。如何提高信息技术教学的质量是我们应当努力去探究的。在探究的过程中,“任务驱动”教学法脱影而出。它受到了很多信息技术老师的宠爱,但事实上还有很多老师并不是非常了解“任务驱动”教学究竟是一种什么样的教学模式。下面我将浅谈一下对“任务驱动”教学的一些看法。 1 什么才是“任务驱动”教学?单从“任务驱动”字面上看,似乎是学生在老师布置的“吩咐(任务)”驱动下完成某些学习,假如这样的话,那学习过程就不是主动主动的学习而是
2、被动主动的学习了,学生主体仍旧没有从被动的去接受学问中解放出来。我们这里所说的“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式,是将所要学习的新学问隐含在一个或几个任务之中,学生通过对所提的任务进行分析、探讨,明确它大体涉及哪些学问,并找出哪些是旧学问,哪些是新学问,在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法,最终通过任务的完成而实现对所学学问的意义建构。事实上它并不是简洁的给出任务就了事,重要的是要让学生学会学习。举个简洁的例子,比如讲画图中的图片翻转时,我们可以提出这样一个任务:画出一个倒“福”字来。学生得到这一任务后,他们就会主动的思索并学习完成这一任务所须要的学问。事实上我们都知道完成这一任务须
3、要用到“为图画添加文字”这一旧学问和图片翻转这一新学问,学生就可以通过完成该任务学习并复习新旧学问,而且还学到了把学问综合起来运用。2“任务”怎样设计才科学合理?在“任务驱动教学”中,“任务”的提出是最重要的,它将确定这节课学生是主动的去学习还是被动的去学习。就如上面的例子,假如把任务设计成“告知老师怎样进行图片翻转?”,那学生就只能围绕这一问题去学习该学问,这就成为被动的学习了。任务的提出首先要综合性,它应当把学过的学问和即将要学的学问综合进去,这样学生既学到了新学问又复习了旧学问,同时还学会了综合运用新旧学问;其次要实践性,任务必需能够通过实践来完成,应尽量避开抽象和完全理论化任务出现;然
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