北师大版七年级历史下册《“和同为一家”》教案设计.docx
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1、北师大版七年级历史下册“和同为一家”教案设计七年级下册历史“和同为一家”教案示例北师大版 七年级下册历史“和同为一家”教案示例北师大版 教学目标 一、基础学问目标 突厥的兴衰及其与唐的关系。回纥的发展及其与唐的关系。吐蕃的统一及其与唐的关系。 二、实力培育目标 通过指导学生比较突厥和回纥两个民族在生活、文化方面的异同,培育运用比较的方法去相识和表述历史的实力。 三、思想教化目标 1突厥、回纥、吐蕃等族都有悠久的历史,都对祖国边疆的开发作过重大贡献。 2唐朝时期,我国统一的多民族国家有了进一步发展,各族人民加强了政治、经济、文化等方面的联系。边疆各族与中原王朝的关系是友好的,其中吐蕃更是与唐“和
2、同为一家”。 3通过本课学习,加深学生相识:我国自古以来就是多民族国家;唐朝对西域、西南和东北的管辖,说明以上地方自古以来就是中国的领土。 重点、难点 1.本课重点:回纥、吐蕃及其与唐的关系。 2.本课难点:使学生相识友好互助是各族关系的主流,各族统治者之间的斗争则是一时的历史现象,这是一个难点。另外本课内容较多,又多生疏的地名、人名、族名,学生驾驭起来有肯定的难度。 一、导入 老师先让学生观看介绍突厥族发展的视频资料“突厥兴衰”,然后引导学生回忆,我国五十六个民族中还有没有这个民族了(没有了,已溶入其它民族中。)?再让学生阅读“和同为一家”这句唐朝时吐蕃赞普上书唐皇帝的话。提问学生谁知道吐蕃
3、是今日哪个少数民族的祖先?唐时,我国边疆地区还生活着哪些少数民族?从而引入新课内容。 二、讲授新课 (一)、突厥汗国的兴衰 1突厥人的经济文化生活和习俗 2突厥汗国的建立和分裂 (老师引导学生回忆视频资料中的有关学问) 3唐朝对东突厥、西突厥的斗争 老师在讲解后提问学生:从这一事务中可以看出唐太宗在对待民族问题上实行了什么政策? (学生阅读课本中的材料,思索回答) 老师小结:这种较为开明的民族政策促进了唐朝中心政权与边疆各族友好交往;北方各族尊称唐太宗为“天可汗”。由此可以看出,一旦少数民族对唐王朝构成威逼,他就用斗争解除这种威逼,折服之后加以安置,对战败民族的贵族还加以优厚待遇,实行了较为开
4、明的民族政策。那么,对西突厥地区又是如何解决的? 4安西都护府和北庭都护府的设置 老师引导学生在地图上找到位置,阅读教材注示的小字,然后点明: 两个都护府作为唐朝设在西域的最高行政和军事机构,使唐朝在西域有效地行使政治军事权力。同时充分说明安西、北庭两个都护府管辖的地区,历史上是中国领土。 (二)、“回鹘衣装回鹘马” 1回纥人的发展 老师展示有关“回纥”的资料和图片,引发学生的爱好。 2唐与回纥的友好交往 老师指导学生阅读教材大、小字内容,总结归纳回纥与唐在哪些方面进行交往及其概况: 政治上,唐玄宗册封骨力裴罗为怀仁可汗,回纥接受唐中心的领导。唐与回给为邻,北方安然无恙,双方建立了一种历史上罕
5、见的和好关系。经济上,唐与回纥的经济往来非常亲密。 请看下面一段材料。(屏幕显示) 往年回鹘入朝,大驱名马,市茶而归。 选自封演封氏见闻记 这句话反映了什么历史现象? (学生思索回答) 老师归纳:回鹘人用大量马匹换取茶叶,中原地区则需求马匹;文化上,相互沟通。长安、洛阳汉人喜好穿回鹘服装,出现“回鹘衣装回鹘马”的景象。 (三)、“车书本一家” 1靺鞨族的生活 2渤海政权的建立 3渤海与唐的关系 老师播放相关视频资料让学生观看。然后再让学生视察教材视察教材“渤海上京龙泉府遗址示意图”,思索它与中原哪座城市相仿,请找出相像之处。阅读温庭筠的诗,体会“车书本一家”。(给学生一小口诀:车同轨,书同文,
6、我们本是一家人。) (四)、苍山洱海间的南诏 老师播放视频资料给学生观看,然后让学生视察、比较云南大理崇圣守三塔的图片,思索其中说明白什么问题? (五)、“和同为一家” 1松赞干布统一吐蕃 2文成公主入吐蕃 3“和同为一家” 老师在播放完相关视频资料后,让学生思索:文成公文入吐蕃和昭君出塞有什么共同的地方? 老师在学生回答的基础上总结:松赞干布和文成公主对加强汉藏两族的关系,发展藏族经济、文化作出了巨大的贡献。直到今日藏族民间仍流传着很多文成公主的美妙传闻,拉萨的布达拉宫和大昭寺内还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。 小结: (归纳总结)由此可以看出,我国历史是各民族共同缔造的,我们统一的多民族
7、的国家是长期历史发展的结果。唐朝中心与边疆各族的政治、经济、文化联系有了显著的加强,友好互助是唐与边疆各族关系的主流。 北师大版七年级历史下册“和同为一家”教案分析 北师大版七年级历史下册“和同为一家”教案分析 教学目标 一、基础学问目标 突厥的兴衰及其与唐的关系。回纥的发展及其与唐的关系。吐蕃的统一及其与唐的关系。 二、实力培育目标 通过指导学生比较突厥和回纥两个民族在生活、文化方面的异同,培育运用比较的方法去相识和表述历史的实力。 三、思想教化目标 1突厥、回纥、吐蕃等族都有悠久的历史,都对祖国边疆的开发作过重大贡献。 2唐朝时期,我国统一的多民族国家有了进一步发展,各族人民加强了政治、经
8、济、文化等方面的联系。边疆各族与中原王朝的关系是友好的,其中吐蕃更是与唐“和同为一家”。 3通过本课学习,加深学生相识:我国自古以来就是多民族国家;唐朝对西域、西南和东北的管辖,说明以上地方自古以来就是中国的领土。 重点、难点 1.本课重点:回纥、吐蕃及其与唐的关系。 2.本课难点:使学生相识友好互助是各族关系的主流,各族统治者之间的斗争则是一时的历史现象,这是一个难点。另外本课内容较多,又多生疏的地名、人名、族名,学生驾驭起来有肯定的难度。 一、导入 老师先让学生观看介绍突厥族发展的视频资料“突厥兴衰”,然后引导学生回忆,我国五十六个民族中还有没有这个民族了(没有了,已溶入其它民族中。)?再
9、让学生阅读“和同为一家”这句唐朝时吐蕃赞普上书唐皇帝的话。提问学生谁知道吐蕃是今日哪个少数民族的祖先?唐时,我国边疆地区还生活着哪些少数民族?从而引入新课内容。 二、讲授新课 (一)、突厥汗国的兴衰 1突厥人的经济文化生活和习俗 2突厥汗国的建立和分裂 (老师引导学生回忆视频资料中的有关学问) 3唐朝对东突厥、西突厥的斗争 老师在讲解后提问学生:从这一事务中可以看出唐太宗在对待民族问题上实行了什么政策? (学生阅读课本中的材料,思索回答) 老师小结:这种较为开明的民族政策促进了唐朝中心政权与边疆各族友好交往;北方各族尊称唐太宗为“天可汗”。由此可以看出,一旦少数民族对唐王朝构成威逼,他就用斗争
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