2022风车的故事教案.docx
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1、2022风车的故事教案风车的故事教案1第一课时教学目的:自学生字、新词,初读课文,知大意。教学过程:一、启发谈话。同学们,苹果从树上落下来是很多人都见过的现象。二百多年前有一个人看到后,提出了这样的问题:“为什么苹果既不往旁边飞,也不往天上飞,偏偏要往地下落呢?原委是什么东西在吸引它呢?”经过他反复推想、不断探讨,最终发觉了宇宙间的规律“万有引力定律”,成为世界闻名的科学家。你们知道他是谁吗?板书:牛顿那么,我们今日学的这篇课文是写牛顿的什么事呀?(小时候做风车的故事。)板书:做风车的故事看到这个题目你有哪些疑问?(牛顿为什么要做风车?他是怎么做风车的?风车做胜利了没有?在这中间有什么事情发生
2、?)刚才同学们提的问题都很好,有的问题通过读课文就能解决,有的问题解决不了,另外,还产生了一些新问题,咱们一并放到其次课时解决。二、老师范读课文。三、检查自学状况。1、指名读课文,订正读音。提示学生留意“摔 shui”“受 shu”“任 rn”“攒 zn”等读音。(1)本课多音字较多,老师可采纳给多音字选择正确读音的方法,作巩固练习。(2)提示学生同一个字用在不同的语言环境中所选的读音也不相同。2指导学生识记字形。“顿”左右结构,左边第四笔是“竖提”不要写成“竖弯钩”;右边最终一笔是“点”不要写成“捺”。“庭”半包围结构,右下边是“廷”,不要写成“延”。“零”上下结构,下边是个“令”字,不要写
3、成“今”字。“麦”上下结构,不要把上边的竖,下边的撇连起来写。“愤”左右结构,右边中间是个“艹”,右边最终一笔是“、”。“遇”半包围结构,右边第七笔是“|”,不要写成“竖钩”。“惯”左右结构,右上角第四笔是“|”,不要写成两个“、”。为了区分形近、同音字,可采纳组词的方法进行巩固练习。顿( ) 庭( ) 推( ) 愤( )吨( ) 挺( ) 堆( ) 喷( )通( ) 羞( ) 奖( ) 遇( )桶( ) 差( ) 桨( ) 偶( )3理解词语:攒:积聚、积蓄。“凿子”、“锯”、“斧子”是木匠用的工具,可让学生通过实物来相识。得意:称心如意。(也可采纳演示的方法来理解)发愣:发呆的样子。(也可
4、采纳演示的方法来理解)夸奖:赞扬。希罕:希奇。发愤:决心努力的意思。迸发:由内向外突然发出。羞:难为情,不好意思。任何:不论什么的意思。但是:用在后半句话里,表示转折语气。习惯:在长时间里渐渐养成的,一时不简单变更的行为。四、读课文,知大意。(本文讲英国大科学家牛顿小时候做风车,由于讲不出风车为什么会转的道理,受到同学们的讪笑。牛顿从这件事中受到教化,从今发愤学习,养成了刻苦钻研的习惯。)五、作业:生字、字词、熟读课文,找寻有关牛顿的资料。其次课时教学目的:在理解课文内容的基础上,抓住小风车被摔坏后,牛顿心情的改变过程,使学生理解牛顿为什么“心里难过极了”,但是又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做
5、的。教学过程:一、创设展示情境,引发学生主动投入。请同学们把自己制作的资料小报拿出来放在桌子上(小报上的内容可以是从报刊、杂志等剪辑下来的,并且有自己在上面圈画的内容;有图片,并在图片四周有一些注释性的语言;有牛顿生平简介以及发生在这位科学家身上的一些故事的概述等等),然后,请持有不同资料的同学到前边介绍自己搜集整理的资料。这些内容丰富了学生对牛顿的相识,有利于对课文的理解,同时因这些内容是他们自己搜集的,汇报的时候主动性很高,调动了学生学习的主动性。二、围绕课文主线,开展多种形式的教学活动。1、供应合作机会,实现学生有效学习的互动性。结合课文内容再次质疑(出示课题后有一次质疑,而且,在老师范
6、读,自己初读课文后解决了一些简洁的问题。):“牛顿的小风车是怎样做出来的?”“同学们是如何评价的?”“小风车被摔坏以后,牛顿为什么心里难过极了,但又没有流一滴眼泪。”依据儿童心理特征,可设计朗读、绘画、小制作、表演等形式的小组,学生可依据自己的爱好选择小组,在组内进行解疑合作,再集体汇报,使全体学生的特性都得到发展。2创设口语交际的情境,帮助学生理解内容到位。(1)、当学生利用各种形式汇报时,老师适时引导评价,适时板书。如:在理解、领悟“牛顿的小风车是怎样做出来的”这一问题时,无论是朗读、表演还是小制作都要紧紧围绕“仔细致细地看,几乎忘了回家”、“每天丁丁当当忙个不停”等重点词句来绽开情节,最
7、终归纳为:看装风车说做风车学做风车做成风车。老师随机板书:仔细致细、每天忙个不停、最终做成。(2)在理解“同学们是如何评价的?”这一问题时,抓住“都围上来”、“得意”、“夸奖”三个“笑”等词句绽开情节。老师随机板书:围看、夸奖、讪笑(3)在理解“小风车被摔坏以后,牛顿为什么心里难过极了,但没有一滴眼泪”时,要紧紧抓住牛顿由“得意”到“难过”这一心理改变,从而体会到牛顿的心里“难过”不是心疼自己辛辛苦苦做成的风车,也不是因受到讪笑,当众出丑生气灰心,而是为自己平常学习不求甚解感到惭愧自责,小小的风车变成了牛顿发愤学习的动力。因此,他英勇地捡起摔坏的风车,决心恒久记住这次教训。老师随机板书:难过、
8、发愤、刻苦(最终成为)大科学家由此可见,只有老师引导评价到位,学生才能理解到位,朗读到位。3利用好发散点(或者叫空白艺术),诱发多思创新。教学中抓住课文的重点,巧设发散点,使学生产生尝试,探究的欲望,求得深层的理解,老师可设计以下几个发散点:(1)同学们看到牛顿,他们都争论了什么?教学生设计创设想象空间及口语交际情境。(2)结合课文内容“无论做什么事,他都要问个为什么?”设计发散点,他在什么时候问为什么?你知道哪些?学生将自己收集的资料再次沟通汇报,如:在光学方面,他用三棱镜分析日光,发觉白光是由不同颜色的光构成的,奠定了光谱分析的基础。在天文学方面,他创制了反射望远镜,初步考察了行星运动规律
9、,说明了潮汐现象,预言地球不是正球体等等。在教学方面,他独创了二项式定理,微分法和积分法等等,加强了对课文内容的理解。板书设计:风车的故事教案2 课文说明: 这篇课文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事,牛顿做成了一架小风车,因为出风国为什么转的道理,受到同学们的讪笑。从今以后,牛顿发奋学习,渐渐养成了刻苦钻研的习惯。教学目标: 通过学习,使了解牛顿能够朋会做风车,但讲不出道理这件事中接受教训,从而发奋学习的故事,教化学生向牛顿学习。 接着学习预习课文,做到边读边思索,提出不懂的问题。 学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。 学习仿照其次自然段写不,围围着“喜爱干什么”,怎样喜爱的“写一
10、段话的方法。教学重点:理解课文内容,学习牛顿正确对待别人的讪笑,正视自己的缺点,发奋学习,头养成刻苦钻研的习惯。教学难点: 理解牛顿的神态改变,“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。” 理解重点句:“小风车摔坏以后,牛顿心里难过极了,但没有流一滴眼泪。”从此,牛顿发奋学习,遇到任何事情都要问个为什么,慢慢地养成了刻苦钻研的习惯。教学过程:一引入新课:板书课题:做风车的故事齐读课题后,学生提出预习中不懂的问题。老师整理学生提出的问题:课文写了谁做风车?他为什么做风车?他怎样做风车?做风车会发生什么样的故事、,以上这些问题都是围绕做风车绽开的,让我们带着以上的问题学习课文。同时学习其次自然段写法,围
11、围着“喜爱干什么,怎样喜爱的”写一段话的方法。最终练习朗读。二、范读课文,听读思索:课文共有几个自然段?哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会转的道理,受到同学们讪笑的?三、学习第一自然段,指名朗读,思索:()第一段讲了什么?()从哪些地方可以看出牛顿特殊喜爱做手工?四、学习其次、三自然段。 自由小声朗读,思索:这两个自然段主要讲了什么内容? 依据下列问题批画:() 从哪些句子或词语可以看出牛顿喜爱风车、爱做风车?() 牛顿的风车是怎样做出来的? 投影:读下面的句子,理解带点词语的意思,再想想这些话说明什么?他每天仔细致细地看,几乎忘了回家,以后每天放学,他都要跑去看一阵子?指名朗读其次自然段。学
12、习围绕“喜爱干什么,怎样喜爱的”写一件事的方法。五、学习第四、五、六、七自然段。、默读思索:同学牛顿的风车有哪些看法?卡特的看法对不对?探讨回答。、找出牛顿神态改变的词语,并说说这些态改变的词语说明白什么?、看书中插图,图上有几个人物?哪个是牛顿?哪个是卡特?说出道理?、指名感情朗读课文。、小风车被摔坏以后,牛顿为什么心里难过极了,但又没有注滴眼泪?、齐读最终一自然段,思索:牛顿是怎样发奋学习的?六、练习有感情地朗读全文。七、分组探讨:你喜爱牛顿吗?为什么?八、齐读全文。做风车的故事爱手工 做风车 议风车(仔细致细 几乎 每天 看一阵子) (得意发愣难过)发学习不太好 刻苦钻研愤习题:一、用“
13、”给带点的字选择正确的读音。ji( ) mo( ) shan( )几乎 石磨 扇子ji( ) mo( ) shan( )二、依据课文内容填空。、有一天,牛顿放学回家,望见村子旁边正在安装磨面的风车。他停下来( )地看,( )忘了回家,以后( )放学,他都要跑去看一阵子。、做风车的故事发生后,牛顿从今( ),慢慢地养成了( )的习惯.3、牛顿( )值得我们学习。风车的故事教案3教学目标:1相识本课的18个生字,学会其中的15个字。正确读写下列词语:牛顿、家庭、零用钱、成果、麦子、夸奖、卡特、通红、发愤、遇到、任何、刻苦钻研、习惯等。2有感情地朗读课文,留意对话的语气;能用适当的速度默读课文。3在
14、理解重点语句的基础上读懂课文。4培育仔细、刻苦学习、勤于思索的习惯。教学过程:第一课时学习目标:1整体感知课文,学习生字词;2学习课文一、二自然段。教学步骤:()导入1启发谈话。(1)同学们,请你们思索一个问题,为什么苹果会从树上落下来,而不会往天上飞呢?(2)二百多年前有一个人看到这种现象后,就对自己提出了这样的问题:“为什么苹果既不往旁边飞,也不往天上飞,偏偏要往地下落呢?原委是什么东西在吸引它呢?”经过他反复推想、不断探讨,最终发觉了宇宙间的规律“万有引力定律”,成为世界闻名的科学家。你们知道他是谁吗?(出示牛顿画像)(2)牛顿为什么能发觉万有引力定律呢?(爱动脑筋,擅长提问,乐于钻研)
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