从“幼儿图书角”的建立与变化说起.doc
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1、游戏征文 2009.06从“幼儿图书角”的建立与变化说起在图书角的环境创设中,我面临着前所未有过的“新挑战”。比如:图书角的空间设置应该如何?图书角的环境怎么样能更适合小班幼儿的年龄特征?教师应该选择什么样的材料投放在图书角?教师如何才能更有效地发挥图书角的真正作用?一、同伴给我的启示安全、美观在创设图书角的初期,我和搭班老师还有保育员共同商量:如何创设图书角。通过交谈,我知道应该要营造一个安全、美观的图书角环境。孩子的生存能力处在人生的最低限水平,这个时期的他们根本谈不上保护自己,因此,不管什么样的环境布置,首先都应把幼儿的安全放在最首要的位置。在创设图书角的环境时,同样也要考虑这一原则,尽
2、量不去使用那些带有安全隐患的材料和工具,以最大限度的保护孩子的身体安全,这也是保证孩子活动的首要前提。环境布置的作用,是为了使环境的整体效果得到改善,起到美化的效果并达到美育的作用,早期阅读作为幼儿教育的一个组成部分,它的环境布置也离不开这一基本原则。而从另一角度来说,只有有了可供审美的对象,才能激发幼儿的内在情感,给他以美的享受,吸引幼儿真正全身心的投入到环境中去。因此,应充分发挥环境布置的美化功能,从而激发幼儿参与识字学习的欲望和兴趣。当时的主题是“春天”,我们就选择了“小动物去春游”作为图书角的背景图;我们还用薄纱遮挡着图书角的一侧,使图书角感觉更加隐蔽;在图书角中放置各种毛绒玩具,让图
3、书角更显童趣、温馨;在书架上摆放各类书籍;幼儿园领导也很重视我们的环境创设特地订制了新的沙发,安放在我们的图书角。这样,图书角就有了一番“翻天覆地”的改变,视觉效果令人满意。幼儿看到图书角的焕然一新都感慨道:“哇!好漂亮啊!”说实话,那时我还为能得到幼儿的肯定而暗自欣慰。二、孩子给我的启示适宜的内容和材料当我们班孩子第一眼看到图书角得焕然一新都感慨道:“哇!好漂亮啊!”说实话,那时我还为能得到幼儿的肯定而暗自欣慰。但在实践操作后,我却再也乐不起来了。通过观察,我发现存在着很多的问题。有的幼儿看书并不是从封面开始看起,而是从中间或从最后翻起,翻到哪一页就看哪一页;有的幼儿看书的时间不长,看了一会
4、就和其他幼儿讲话、玩耍;有的幼儿干脆把书当玩具,把书放在头上,玩“下雨”的游戏;有的则把书当成方向盘,玩开车的游戏;而且很多幼儿不能很好地保护书籍,似乎没有这个概念,翻书的时候不是轻轻地一页一页地翻,而是重手重脚地,一不小心书就被撕破了,有时幼儿之间也会因为“抢”书而把书撕破,一段时间下来,图书架上书的破损率较高,很多书都呈书页脱落或撕破的现象。这时,我才意识到:教师只注重环境的美观,而忽略了幼儿真正需要的是什么,如此的区角创设只是形同虚设,毫无任何意义。后来,潘老师提醒我:“书架上的书籍不适合小班幼儿阅读。” 的确,在班里,虽然大部分孩子都喜欢翻翻图画书,但不是每个孩子都会阅读。而且,面对幼
5、儿看书时出现的各种不好的现象,必须先从改善阅读环境入手,从而激发幼儿的兴趣。班里的图书的破损情况之所以这么高,与书籍的本身有很大的关系。刚开始我们以为,只要书架上放满书就可以,没有真正地考虑这些书是否适合幼儿阅读,像一些书里画面很小,文字又较多,自然幼儿对其的兴趣不大。幼儿图书的阅读主要是感官上的需要,必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面及与自己生活经验相似的内容,因此我们需要提供幼儿喜欢的图书。当花花绿绿的图书呈现在孩子面前时,对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑,大大激发了他们阅读的兴趣。而且对于小班幼儿来说,选择的图书必须是单页单幅画面,物体较大而清晰,图意明确,便于指认,因为幼儿的思
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