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1、寄宿制小学生情趣作文的探索_小学生寄宿制的弊端寄宿制小学生情趣作文的探究綦爱军(2010年6月获台州市教科研优秀论文评比二等奖)内容提要 本文从情趣入手进行作文教学的探究。在实践中,选择了很多富有情趣的写作题材,采纳多种习作表现形式和演练方法激发寄宿制学生的习作爱好,从仿到学,从积累到创作,对学生进行富有活力富有生趣的习作指导,探究出以“情”“真”“趣”为主旋律的寄宿制小学生情趣作文指导策略。关键词 寄宿制 小学生情趣 作文多年来的教学阅历以及对相关理论书籍的探讨得出:不为表达而表达出来的语言不是依据教材或老师的要求硬生出来的,而是在肯定因素的诱发下自然生成的,它如汩汩甘泉纯洁鲜活,充溢生命力
2、。让言语自然生成才是真正的作文。我们试图从“情感”角度入手,优化作文教学,让作文成为学生的精神家园,记录自己人生的“史记”,让学生在作文中创建、表达真善美、鞭挞假恶丑,不断地谛视自己,校正自己精神的航向,使自己情感健康发展。一、寄宿制小学生情趣作文的写作题材寄宿制小学生因受空间的限制,不能像通校学生那样更多更便捷地了解生活,走向自然,融入社会,从肯定程度上限制了作文的题材。我们针对寄宿制学生的这一特点,选择了很多富有情趣的写作题材指导学生习作。美食作文 寄宿制的学生因长期住校,对食物有着特别的喜好。在家里,有着吃不完的点心,让他们吃他们也会厌,可是在学校里,因着各种制度的限制,和条件的不允许,
3、供他们选择的点心不多,而且,在班级里,老师将各种点心当奖品发给他们,那份感觉会很奇妙。针对这一现象,我们依据时令特点与现实需求,常常给孩子们发美味的食物。然后根据发食物细观食物品尝食物品食感受,来指导学生习作。物景作文 寄宿制学生活动的场所大多在校内内,他们对小院里的各种物和景很熟识,但是有种熟视无睹的感觉。要让孩子们爱学校,喜爱上学校,也得让孩子们喜爱校内里的一草一木,一花一石,一虫一鸟。我们带着孩子视察桂花树,视察樱花,视察山茶花,也带孩子们捉蟋蟀,捉蚱蜢,捉蜗牛,还让孩子们将这些小昆虫饲养在小瓶子里视察。当孩子们将校内里的花花草草,虫虫鸟鸟视察够,也写过,我们将校内外的,田野里的植物挚友
4、请进教室,让学生接着视察,接着习作。同事也通过春游、秋游、大礼拜、放假,让学生走向社会,走向大自然,去感受,去体验,去习作。活动作文 学生喜爱活动,老师可以组织学生开展体育小嬉戏,如,打野鸭、猫捉老鼠、木头人、同舟共济;可以在教室里实行小活动,如,盲人画鼻子、传口令、句子乱搭配;可以结合学校大队部组织的大队活动,如,庆祝六一、欢庆国庆、捐献仪式、入队仪式;还可以结合学校体育组实行的体育竞赛,如,运动会、跳绳竞赛、广播操竞赛、拔河竞赛等。在活动前做好视察与体验的指导,活动后引导学生回忆,指导学生习作,学生的习作就言之有物,习作也变得富有生趣了。科幻作文 小学生喜爱看动画片,喜爱幻想,在动画片中,
5、他们感受到科学幻想的奇妙,由此自己也产生了很多幻想,幻想自己成了科学家,可以上天入地;幻想自己成了超人,可以有无穷的力气保卫地球,挽救人类;幻想自己成了独创家,独创出千姿百态的东西来,给生活增加了无穷的快乐;幻想自己成了宇航员,驾驶着宇宙飞船,在天际探险。这一切,都为学生的习作供应了广袤的空间。剪贴作文 学生在其他报刊、书籍中看到的喜爱的,认为有故事可编的图片剪下来,储存在剪贴本上。再依据情节的须要添加一些图案,组成一幅有意思的剪贴图。然后加上想象的元素,把画面编成故事写下来。也可以由老师供应一幅单色图案,让学生剪下来贴在作文本上,学生依据自己的理解,给单色图画上颜色,添上背景,再将画面编成故
6、事写下来。照片作文 每一张照片都含着一个故事,有欢乐,有回忆。让学生带一张有意思的生活照,在班级墙报上展出,让学生去评议。然后学生选择其中一张照片,为它写一段介绍说明,或一篇有详细情节的、详细情境的习作。由于学生从不同的角度思索,同一张照片,也会产生不同的理解或想象,写出的介绍说明或习作就各有千秋。习作评讲的时候,老师引导学生根据片的内容和理解的角度归类,并展出带有介绍说明的或习作的照片。由此,学生可以形象地感受到因照片的视察角度不同,不同的人产生的联想和想象也各有千秋,并领悟到习作应怎样写出新意的方法。二、寄宿制小学生情趣作文的表现形式为了使寄宿制小学生的作文富有情趣,我们对学生的作文表现形
7、式进行了探究,借鉴前人的阅历,采纳多种形式激发学生的习作爱好,将习作的难点化解到不同形式的训练之中,融入到日常的语文学习之中。文学作文 小学生喜爱的文学作品有童话、寓言、诗歌。他们喜爱阅读,学着写在心理上也简单接受。结合分类阅读,指导学生从仿照到创作。读童话写童话,读寓言写寓言,读诗歌写诗歌。学生乐于读,也乐于写。接力作文 寄宿制的小学生因长期住校,学习生活比较单一,接力作文正是为了弥补这一弱点而进行的,其主要目的是通过接力的嬉戏,让学生在玩中完成习作,在玩中得到同伴的帮助,取长补短,尝试到习作的乐趣。老师将学生分成好中差搭配的若干组,每组为四人左右。围绕同一主题,同一中心,组里同学每人写一个段落,一个一个传下去,循环往复,直至连成一篇文章。这样的接力作文,嬉戏性与竞争性都强,学生爱好很浓。组里传阅接力时,边写,边评,边改,大家集思广益,相互纠错,相互学习,还能共享到习作的成果。系列作文 系列作文是围绕一个主题绽开的一列活动,再将这一系列活动分别以习作的形式写下来,形成一组作文。这样的形式,即为学生开拓了习作题材,又熬炼了学生有效截取习作题材的实力。如学校实行春游活动,可以列成这样一个系列:听到春游的消息;春游前的打算;一路跋涉;观景123下一页
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