《空城计》片断赏析.docx
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1、空城计片断赏析空城计探究感悟 探究 1、本文系小说,小说可分为开端、发展、高潮、结局四个部分,你能将本文精确地划分吗?请用四字概括出各部分的段意。 课文的情节围围着诸葛亮施空城计绽开,开端兵临城下,发展临危施计,高潮司马中计,结局孔明释计。 2、文中三次写诸葛亮的笑:笑容可掬抚掌而笑拍手大笑,三次虽然都是笑,但人物的心理是不同的,请作以简洁分析。 诸葛亮的三次笑:笑容可掬抚掌而笑拍手大笑表示的心理分别是:故做轻松、故做姿态侥幸、如释重负骄傲、讪笑。 3、课文中写到了诸葛亮的语言、动作,请找到相关语句,看看你能从他的言行中体会到什么? 诸葛亮在兵临城下,镇静支配时的足智多谋;于城上楼前,凭栏而坐
2、,焚香操琴时的临危不惧、镇静自若;向众官说明自己的计谋时,此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去,足智多谋,运筹帷幄尽在眼前。 4、从笑而不信到大疑再到退兵的改变,可以看出司马懿是怎样的一个人? 课文里提到司马懿料孔明平生谨慎,不曾用险。今大开城门,必有埋伏,可见司马懿是老谋深算的,但同时也是疑心病重(亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏)、傲慢自负、刚愎自用(不听司马昭的劝说,还骂儿子汝辈岂知)的一个人。 感悟 众官听得这个消息,尽皆失色。 这里尽皆失色是对众官的神态描写,表达效果是反衬诸葛亮镇静自若、处变不惊。 而果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴。 这里笑
3、容可掬是指孔明在大兵压境的时候,故作镇静、轻松的表现。 空城计教案之一 教学目标: 学问与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、正确认读本课十一个生字,会写十个。 3、理解课文的内容,体会了解诸葛亮。 过程与方法 1、学生反复阅读,读悟结合,理解课文,体验情感。 2、绽开小组探讨,对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。 3、让学生自己发觉问题,合作探究,解决问题。 情感、看法与价值观 让学生了解诸葛亮此人,并学习他遇事镇静冷静、足智多谋。 课前打算:课件、生字词卡片。 教学过程: 一、激趣引入 今日老师给同学们带来了一个历史故事,你们看(放录像) 三国演义中空城计的片段。 大家猜一猜这
4、是那个名著中的故事。 你们是不是很感爱好? 请同学们快快打开书124页,齐读标题空城计 二、初读课文 1、师:同学们自由地读课文,遇到不相识的字,用你们喜爱的方式解决。(可以借助拼音挚友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学)看谁把课文读得正确、流利。 2、小组内采纳自己喜爱的方式识字,并沟通识字的方法。 3、检查识字状况。 4、检查朗读。 三、理解课文 1、自己再细致地读一读课文,边读边想,课文中你还有那些不懂的问题,可以写出来,小组内先探讨解决,解决不了的问老师。 2、小组沟通,合作探究解决问题。 3、小组汇报,全班沟通。 (依据学生的问题进行点播拓展,使学生深刻理解课文的内容及情感。同时
5、,要调动学生多种感官,充分投入到课文情境之中。) 4、计是什么意思?空城计又是什么意思?你还能说出什么计? 5、这个故事发生的时间?为什么运用这个计策?你认为怎样?你有更好的计策吗?(将有关的句子带感情地反复读)。 6、反复读课文的对话,从中体会每个人物的感情,体会他们各自的心理。 四、拓展延长 谈一谈你心目中的诸葛亮是怎样的形象? 五、书写生字 空城计教案之二 教学目标 1学会本课生字。 2利用工具书把课文读通、读懂。能复述课文。 3学习作者塑造人物形象的方法,体会诸葛亮的足智多谋,激发学生阅读古典名著的爱好。 教学打算 老师:查找三国演义相关音像资料;打算举荐给学生的名闻名篇。 学生:通过
6、各种渠道搜集有关诸葛亮的故事,制作卡片,打算沟通。 教学设计参考 一、激趣导入 1通过搜集资料,你了解三国演义了吗?诸葛亮呢?简要地说说。 2学生沟通课前了解到的三国演义相关资料和有关诸葛亮的故事。 老师依据学生沟通状况简洁介绍诸葛亮生活的年头背景,重点引导学生了解空城计的故事背景。(见三国演义第95回) 3了解了诸葛亮,这节课我们学习一篇有关他的故事空城计。 二、初读课文,了解故事大意 1自读课文,读准字音,借助工具书,自学生字词。不理解的词作上记号。 2检查识字、释词和读书状况。 3提出不理解的词语,大家共同解决。 4用简洁的话说说故事大意。(重点引导:起因、经过、结果。也可概括为兵临西城
7、,临危施计,司马中计,孔明释计四个阶段。) 三、细读课文,感受人物形象 (一)看图,了解抓特点描写人物的方法。 1故事的主子公是诸葛亮。(出示诸葛亮抚琴图)看看这幅图,你肯定猜得到他是诸葛亮。 2他在衣着、动作、神态等方面有很明显的特征,你从文中的哪些词句推断出他就是诸葛亮?(披鹤氅,戴纶巾,凭栏而坐,焚香操琴,笑容可掬等。) 目的:引导学生学会抓特点来描写人物的方法。 (二)依据学生的发言出示描写诸葛亮动作、神态的相关语句。 目的:引导学生驾驭通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。 1笑这个神态,文中描写了几次,你能依据他不同的笑推想一下他的内心吗? A果见孔明坐于城楼之上,笑容可
8、掬,焚香操琴。 (理解笑容可掬的意思并绽开联想。提示:大兵压境,故作镇静、轻松) B孔明见魏军远去,抚掌而笑。 (结合状况谈感受,并联想。提示:计谋胜利后如释重负的庆幸。) C从笑这个神态,我们看到了诸葛亮处乱不惊、临危不惧等。 2除了神态,文中还写到了他的语言、动作,找到相关语句,看看你能从他的言行中体会到什么? (依据学生发言进行点拨:如兵临城下,镇静支配时的足智多谋;于城上楼前,凭栏而坐,焚香操琴时的临危不惧、镇静自若;向众官说明自己的计谋时,此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去,足智多谋,运筹帷幄尽在眼前。) 引导学生去读文中的重点词句,与文本对话,用刚才学到的方
9、法,自己学习诸葛亮的语言、动作,驾驭通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。 (三)理解次要人物性格,引导学生学习用对比、衬托的方法来刻画人物。 1了解众官的反应和见识,体会衬托的作用。 兵临城下,诸葛亮镇静自若,巧施妙计,其他人的表现呢?找到相关语句读读,看看这些描写有什么作用? 目的:通过众官尽皆失色衬托诸葛亮临危不惊;通过众官无不骇然衬托诸葛亮抚掌而笑;通过众官必弃城而走与诸葛亮妙计退敌的对比,突出了诸葛亮的足智多谋。 2了解司马懿的性格,体会侧面描写的作用。 A我们了解到依据三国演义中的描写,他不与蜀军正面交锋,却去断蜀军的粮道,夺取街亭、柳城,后又率十五万大军来夺西城,可见司
10、马懿是一个深思熟虑的大将,并非平凡之人。可是每个人都有自己的特性,结合文中对他的描写,他是一个怎样的人? 点拨:疑心病重(亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏);傲慢自负,刚愎自用(不听司马昭的劝说,还骂儿子汝辈岂知)。 B这样写有何作用?(突出孔明的足智多谋,计高一筹。) 小结:刻画人物的方法:通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格;用对比、衬托的方法来刻画人物。 四、总结拓展,激发阅读爱好 1空城计为什么能施展胜利? (相机点拨:足智多谋;知己知彼,百战不殆;假作真时真亦假,真作假时假亦真等。) 2若有时间训练小练笔,运用驾驭到的写作方法。 3仅靠一篇课文,要了解一个历史名人是不全
11、面的,可举荐学生搜集有关才智的名言,去读更多有关诸葛亮的故事,如三顾茅庐、七擒孟获、草船借箭等。 4观赏三国演义主题曲滚滚长江东逝水,同时幻灯出示三国中人物图片,如:关羽、张飞、刘备、曹操等。激发学生阅读爱好,引导学生自主阅读,在潜移默化中受到感染和熏陶。 空城计教材理解 教材简析 这篇课文节选自我国闻名古典历史小说三国演义。课文描述蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊,设下计谋,最终使魏国名将司马懿引兵退去,突出表现诸葛亮的足智多谋。 课文按事情发展依次进行叙述,可概括为四个情节发展阶段:1.兵临西城;2.临危施计;3.司马中计;4.孔明释计。课文先写司马懿引大军十五万,望西城蜂拥而来!而诸葛亮身
12、边别无大将,只有一班文官,只剩二千五百军在城中。敌众我寡,情势十万火急!再写诸葛亮处变不惊,巧施空城计:将旌旗尽皆隐匿,大开四门,于城上楼前,凭栏而坐,焚香操琴。然后写司马懿中计:亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏。宜速退。最终写诸葛亮向众官分析施空城计缘由:此人料吾生平谨慎,必不弄险,吾非行险,盖因不得已而用之。 全文故事情节曲折生动,引人入胜;起因、经过、结果交代得清晰明白;人物形象活灵活现,语言表达具有文不甚深,言不甚俗的独特风格,充分体现出我国传统经典作品的艺术魅力。 选编本文的目的,是通过对故事情节的了解,感受显明的人物形象,学习作者塑造人物形象的方法,领悟三国演义小说文不甚
13、深,言不甚俗的独特语言风格,从而体验阅读名著的乐趣。 教学重点:作者塑造人物形象的方法和文章的语言表达特点。 教学难点:诸葛亮为什么要施空城计、怎样施空城计及施空城计胜利的缘由。 建议本课教学用12课时。 解读与提示 第1段:课前了解空城计发生的背景很有必要,便于对众多活灵活现的人物形象加深相识。可由学生沟通搜集的背景资料,亦可老师传授。 整体感知课文内容。课文按事情发展依次进行叙述,可概括为四个情节发展阶段:1.兵临西城;2.临危施计;3.司马中计;4.孔明释计。课文第1段写1、2故事情节,第2段写3、4故事情节。引导学生这样把握主要内容,有利于达到创建性复述故事的要求。三国演义是章回小说,
14、结尾处用一首七言古诗概括全文,这是章回小说语言表达特色之一。 本段教学策略:用诸葛亮为什么要施空城计、怎样施空城计两个问题牵动全段学习过程,在过程中引领学生抓住外貌、神态、动作的描写,感受人物形象,学习塑造人物的方法。 为什么要施空城计?引导学生细致阅读课文,梳理文中有关词句帮助理解,加深印象。 怎样施空城计?可以用这些词语加以概括: 藏旗帜禁止出入禁止喧哗大开城门 装百姓洒扫街道焚香弹琴旁若无人 第2段:一个却字表达了过渡和转折。从前一段讲解并描述司马懿兵临西城,诸葛亮临危施计过渡和转折到讲解并描述司马中计和孔明释计。 本段教学策略:用司马懿怎样中计、诸葛亮怎样说明空城计两个问题牵动全段学习
15、过程。主要方法是引导学生分角色反复朗读,勾画出关键词句沟通学习体会。文中不少的文言句子,应指导学生恰当停顿,读出语气,读出节奏,感受古文的艺术魅力,培育阅读古文的爱好。段中有较多的文言字词,引导学生利用工具书和已有的文言文积累,联系上下文推想意思,领悟表达方法和语言风格。 课后第1题:利用字、词典,坚持让学生自主扫除字词障碍,特殊是一些文言色调很浓的字词句。为课外阅读古典名著作方法引领。复述故事应在全面把握课文内容之后,进行创建性复述。 课后第2题:该题应在阅读过程中练习,分5步完成:1.正确流畅地读句子;2.说带点词语的意思;3.联系上下文说句子的意思;4.领悟词句的表达效果;5.有感情地朗
16、读句子。要把体会课文中关键词句在表达情意方面的作用落到实处。尽皆失色是对众官的神态描写,表达效果是反衬诸葛亮镇静自若、处变不惊。诸葛亮两次笑的不同内涵,可结合语境进行对比理解,从而领悟神态、动作描写,是为了揭示人物品行,塑造丰满的人物形象。 选做题:该题可与积累与运用中的综合性学习整合。条件欠缺的可由老师供应故事资料,引导学生制作读书卡片,激发学生阅读古典名著的爱好。 鄂教版空城计教学设计 教学目标 1学会本课生字。 2利用工具书把课文读通、读懂。能复述课文。 3学习作者塑造人物形象的方法,体会诸葛亮的足智多谋,激发学生阅读古典名著的爱好。 教学打算 老师:查找三国演义相关音像资料;打算举荐给
17、学生的名闻名篇。 学生:通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事,制作卡片,打算沟通。 教学设计参考 一、激趣导入 1通过搜集资料,你了解三国演义了吗?诸葛亮呢?简要地说说。 2学生沟通课前了解到的三国演义相关资料和有关诸葛亮的故事。 老师依据学生沟通状况简洁介绍诸葛亮生活的年头背景,重点引导学生了解空城计的故事背景。(见三国演义第95回) 3了解了诸葛亮,这节课我们学习一篇有关他的故事空城计。 二、初读课文,了解故事大意 1自读课文,读准字音,借助工具书,自学生字词。不理解的词作上记号。 2检查识字、释词和读书状况。 3提出不理解的词语,大家共同解决。 4用简洁的话说说故事大意。(重点引导:起因、经
18、过、结果。也可概括为兵临西城,临危施计,司马中计,孔明释计四个阶段。) 三、细读课文,感受人物形象 (一)看图,了解抓特点描写人物的方法。 1故事的主子公是诸葛亮。(出示诸葛亮抚琴图)看看这幅图,你肯定猜得到他是诸葛亮。 2他在衣着、动作、神态等方面有很明显的特征,你从文中的哪些词句推断出他就是诸葛亮?(披鹤氅,戴纶巾,凭栏而坐,焚香操琴,笑容可掬等。) 目的:引导学生学会抓特点来描写人物的方法。 (二)依据学生的发言出示描写诸葛亮动作、神态的相关语句。 目的:引导学生驾驭通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。 1笑这个神态,文中描写了几次,你能依据他不同的笑推想一下他的内心吗? A
19、果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴。 (理解笑容可掬的意思并绽开联想。提示:大兵压境,故作镇静、轻松) B孔明见魏军远去,抚掌而笑。 (结合状况谈感受,并联想。提示:计谋胜利后如释重负的庆幸。) C从笑这个神态,我们看到了诸葛亮处乱不惊、临危不惧等。 2除了神态,文中还写到了他的语言、动作,找到相关语句,看看你能从他的言行中体会到什么? (依据学生发言进行点拨:如兵临城下,镇静支配时的足智多谋;于城上楼前,凭栏而坐,焚香操琴时的临危不惧、镇静自若;向众官说明自己的计谋时,此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去,足智多谋,运筹帷幄尽在眼前。) 引导学生去读文中的重点词句
20、,与文本对话,用刚才学到的方法,自己学习诸葛亮的语言、动作,驾驭通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。 (三)理解次要人物性格,引导学生学习用对比、衬托的方法来刻画人物。 1了解众官的反应和见识,体会衬托的作用。 兵临城下,诸葛亮镇静自若,巧施妙计,其他人的表现呢?找到相关语句读读,看看这些描写有什么作用? 目的:通过众官尽皆失色衬托诸葛亮临危不惊;通过众官无不骇然衬托诸葛亮抚掌而笑;通过众官必弃城而走与诸葛亮妙计退敌的对比,突出了诸葛亮的足智多谋。 2了解司马懿的性格,体会侧面描写的作用。 A我们了解到依据三国演义中的描写,他不与蜀军正面交锋,却去断蜀军的粮道,夺取街亭、柳城,后又
21、率十五万大军来夺西城,可见司马懿是一个深思熟虑的大将,并非平凡之人。可是每个人都有自己的特性,结合文中对他的描写,他是一个怎样的人? 点拨:疑心病重(亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏);傲慢自负,刚愎自用(不听司马昭的劝说,还骂儿子汝辈岂知)。 B这样写有何作用?(突出孔明的足智多谋,计高一筹。) 小结:刻画人物的方法:通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格;用对比、衬托的方法来刻画人物。 四、总结拓展,激发阅读爱好 1空城计为什么能施展胜利? (相机点拨:足智多谋;知己知彼,百战不殆;假作真时真亦假,真作假时假亦真等。) 2若有时间训练小练笔,运用驾驭到的写作方法。 3仅靠一篇课
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