《天外来客——陨石》教学设计.docx
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1、天外来客陨石教学设计北师大版语文第六册天外来客陨石教案 这是一首现代诗歌,用通俗易懂的语言介绍了陨石的相关学问,激发学生对奇妙的自然奇观的新奇,激发学生对科学学问的酷爱和憧憬。 教学要求: 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.初步了解诗歌押韵的简洁方法。 3.查找有关陨石的资料和同学沟通,并能自己从课文中了解陨石的学问。 4.驾驭本课要求相识和会写的生字、生词。 教学重点: 课前独立查找有关陨石的资料,并激励学生敢于在全班进行沟通。 教学打算: 陨石图片、录像片、实物投影仪。 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 教学内容: 初读课文,随课文识字;沟通与陨石有关的资料。 教学过程 一、
2、谈话导入。 同学们,你们看这是什么?(出示一块一般的石头) 对,这是我们特别熟识的石头,你可别觉得它太平常,不起眼,石头也是形形色色的,有很多奇异的石头,有很多奇石保藏家特地收集各种各样的石头,还有很多其实展览会呢。你想不想也去看看这些奇异的石头? 今日我们就要起先新的一的主题单元“奇异的石头”。希望在学习这单元的过程中我们也通过各种途径去搜集一些石头的学问、资料等等,学完之后,我们也来个“奇石展览会”,好嘛? 我们要相识的第一位石头挚友来了,看它是谁?(板书课题,齐读) 二、初读感知,沟通学习生字 1.自由读课文,画出文中的生字,留意读准字音。 2.检查读文状况。指名读课文,请同学相互评一评
3、,他读的好在哪儿? 3.沟通学习生字 (1)“这些挚友你记住了吗?”屏幕出示本课生字陨石(指名读、齐读)我们的第一位石头挚友叫陨石,你知道它是谁吗?(指名回答)你是怎么知道这么多学问的?(沟通学法)轨道物质宇宙(出示其次组,于科学学问有关得生词,学法同上) (2)巩固指读生字 (3)“看谁写得棒”先请同学沟通说一说哪些生字书写 时应当特殊留意,然后在诱导字帖上将生字各写一个,并通过实物投影仪展示评比。 三、再读课文,分组沟通收集到的资料。 1.再自由读课文,留意诗歌朗读时应留意的语气。 2.小组竞赛读课文 3.同学们读的这么好,那你对陨石了解多少?你收集到它的资料了吗?现在小组内进行沟通,选出
4、有沟通价值的材料打算在全班沟通。 4.各组代表在全班沟通收集到的陨石相关资料,并说明运用怎样的方式收集到的。 四、布置作业。 同学们专心收集了好多有关陨石的资料,那么在初步沟通之后进行整理、补充,做成一份收抄报下节课展示给我们看。并看看你收集到的资料课文中有没有相关的介绍,有的话是哪一部分。 其次课时 教学内容: 沟通资料,学习课文。 教学过程: 一、复习巩固。 1.检查生字学习状况 2.沟通实践作业(手抄报)每组选出代表在实物投影仪上展示。 二、学习课文。 1.同学们收集到了这么多有关陨石的学问和资料,你收集到的文中有相关的介绍嘛?谁能对应课文说一说?你读了课文,还有哪些地方读不懂?提出来在
5、小组内相互探讨。 2.分小组沟通学习,质疑问难。出示探讨内容:陨石告知我们哪些事情?为什么我们称它为“天外来客”? 3.全班沟通,解决疑难。 4.指导朗读,你发觉这首诗是怎样押韵的吗?介绍有关诗歌押韵的学问。 三、拓展。 科普书籍举荐,由查找到资料最多的几位同学向大家介绍一下她是从哪儿找到的,举荐几本科学书籍。 四、实践作业。 查找最新发觉的陨石资料,试着查一查它过去的行踪。 影子教学设计 教案教学设计课时第一课时类型新授素养教化目标学问教学点:1、相识11个生字,会写“飞”;相识三个偏旁:“三撇儿”“反犬旁”“宝盖头”。2、能够正确地朗读课文。3、相识有关“影子”的一些现象。实力训练点:使学
6、生了解前、后、左、右这些方位,能够依据自己的朝向辨别方位。德育渗透:了解什么是挚友。教学重点和难点1、重点:学习生字。2、难点:了解方位、推断方位。教具运用手电筒、生字卡片、录音机等课前打算1、找一个阳光绚丽的日子,师生共同在操场上做“踩影子”的嬉戏。2、将书上两幅插图合并成一幅活动的挂图:背景为蓝天、绿草、小路,“小挚友”“影子”和“太阳”单独用纸画,便于变动位置。“小挚友”的头可以转动。教学过程学习过程设计意图一、启动:1、依据已有的生活阅历,初步推断自己或老师的“前、后、左、右”。2、出示谜语,揭示课题。你走他也走,你停他也停,晴天里有他,阴天里没他。(影子)表扬学生,激发爱好,板书课题
7、。并让学生说说自己猜到的依据。二、互动:(一)初步了解本课内容。1、看图,借助拼音读课文,留意读准生字字音。(学得快的同学能够练习连起来读课文)2、检查反馈a、读识字卡片,相识生字“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”读准它们的字音。把生字用课件打出来,并且把“影、常、狗、它、友”偏旁用其他的颜色表示出来。b、教学“三撇儿、反犬旁和宝盖头”三个偏旁。3、读课文,做到能够正确的朗读。4、探讨:“我”和影子是什么关系?(二)探究课文理解课文内容,理解方位词。1、理解课文a、影子可能出现在什么地方?b、为什么说影子是条小狗?影子是个好挚友?c、从“经常”上理解影子与人的关系。看图(课件),太
8、阳照到的,小挚友无论走到哪里,影子都会像小黑狗,像好挚友一样跟着他,陪着他。2、抓重点词语理解。第一句中的“我”是小作者。“好挚友”指的影子与人的亲密关系。(三)深化1、理解方位词。a、相识“前、后、左、右”b、说说自己坐的座位的前面、后面、左右分别是谁?学生边做手势边练习说说:我的前面是_,我的后面是_,我的左边是_,我的右边是_。C、看图,图上的小挚友的头是会动的,依据头的不同朝向,说说不同的方位。(四)指导书写。课件:1、田字格出现一个“飞”。2、学生视察田字格中的字,发表自己的看法。特殊是横折弯钩的书写。3、看老师范写。4、学生自己书写。三、能动1、强化:找挚友,看拼音找字或者看字找挚
9、友。2、朗读。比一比,谁朗读的是最棒的。3、拓展:说说谁是你的好挚友?谈谈你们之间的一件事。学生依据自己所知,推断出自己的前和后,左和右,说给班级中的同学听。猜谜语。看图,说说图中的主要人物。读读拼音,认认字,没教过的字多读几遍。相识新偏旁。学习三个新偏旁。自由读课文。学生自主选择读书的内容。学生边听录音边读。小组相互指正读。各抒己见,畅所欲言,依据自己的实际状况,依据自己了解到的课外学问。探讨,说一说。还可以说说影子的样子。看课件,思索。小组合作,探讨。对“前、后、左、右”的详细运用视察自己生活中的一些平常的事物,方位。通过肯定的语言训练,加深了学生对方位的相识。集中视察,细细思索。视察,视
10、察,再书写。说自己和好挚友之间的事。以学生的生活实际动身,更简单激发学生对课文的学习爱好。猜谜语更具好玩味性。学课文时,从直观的图起先,避开枯燥。用课件这样的活动与色调去刺激学生,依据干脆的效果。给学生时间,给学生学习的空间,给学生学习支配的自由。用自己的语言,发表见解,激发表达的欲望。集体的力气是不行估量的,所以要充分地发挥学生的集体力气。让理论联系实际,更具有学习的价值,更体现了学习的真谛。书写的指导不仅仅是把字像画画一样写好,更主要的是把写字的方法渗透给学生。德育的渗透不是纯粹的,通过语言交际,就是在不知道中获得了教化。有句话说:“最好的教化是让学生在不知道受教化中获得教化。”长城教学设
11、计 教案教学设计长城教学设计周由教材说明:这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成,直观的图画和详细形象的短文紧密结合,表现了长城的宏伟壮丽、高大坚实,赞美了我国古代劳动人民的才智和力气,抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。第一幅图片是从远处看到的长城,画面展示了长城随着起伏的山势蜿蜒回旋的宏伟其实,给人的突出印象是长而壮丽。其次幅图片是从近处拍摄的长城。图片清晰地显示了长城的结构:城墙外延有垛子,垛子上有眺望口和射口;城墙顶上有方形的城台。一眼望去,就感觉到了长城的高大坚实。课文一、二自然段描写的是两幅彩图的内容,突出长城的气概宏伟和高大坚实,第三自然段抒发作者由看长城而绽开的联想。
12、教学重点:图文结合,理解长城的气概宏伟和高大坚实,感悟课文的思想内容,激发民族骄傲感和酷爱祖国之情是教学的重点。教学难点:绽开想象,体会作者所表达的思想感情是教学的难点。教学目标:1、相识本课3个生字,学会其中的10个。正确读写“崇山峻岭、蜿蜒回旋、城砖、屯兵、堡垒、陡峭、凝聚、气魄宏伟”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。3、学习由远及近、由整体到部分、从不同的视察点视察事物的方法,学习在视察中绽开联想。4、把看图、学文、想象结合起来,理解长城的气概宏伟和高大坚实,体会作者所表达的思想感情。一、谈话导入,激发情趣学生们对长城都有肯定的了解,而且还有不少学生去过,对其有感性相识,
13、还有的学生通过阅读、通过电视,对古代历史、对长城的修建有肯定的了解,所以,可以通过谈话的形式导入,使文本与学生的实际相联系,激发学生学习爱好。二、指导看图,直观感知出示两幅彩图,让学生形成对长城的直观印象,可以调动学生学习热忱。同时,通过让学生用自己的语言描绘图中的内容,引导学生视察要有序,而且相识到从不同的角度会视察到不同的景象,从而对学生进行遣词说话的实力的培育,进行有效的训练。三、图文结合,理解课文1、图文比照,在理解课文一、二自然段内容的基础上,分别比照图,尽量用书中的语言描绘图中景象,这样既可以做到对文本中语言的积累,又可以培育学生学以致用。2、了解了一二段内容,由此引发作者联想。教
14、学三四自然段。围绕写作者联想的语句,让学生多读熟读,沟通感受,进行有感情朗读的训练。在此过程,训练学生抓重点字词理解课文、联系上下文理解课文、联系生活实际或课外阅读理解课文等多种学习方法。同时感受古代劳动人民修筑长城的艰辛,激发学生对劳动人民才智力气的钦佩以及民族骄傲感。有感情地朗读课文要贯穿始终。3、其中设计一个小环节,让学生结合课文进行合理联想,可以帮助学生更好的理解课文内容,体会文章思想,同时也渗透了写作方法上的训练,通过你视察到的,把你联想到的写出来。四、回来整体,总结收获让学生阅读全文,把有感受的地方再有感情地读读,使学生从整体上再次把握全文内容、感情、写法。五、练习作业,巩固新知基
15、础字词;仿写片断,由视察到的所联想到的;设计导游词。板书设计:长城远看长龙蜿蜒回旋近看高大坚实气魄宏伟奇迹联想劳动人民才智和力气资料供应者:挑山工教学设计 教案教学设计第一课时教学重点:理清文章层次,给课文分段并了解段落大意。教学过程:一、引入课文1、板书:挑山工2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人?二、初读课文,学习生字新词。1、学习生字新词(1)默读课文,画诞生字组成的词语。(2)出声读生字并组词。(3)小组里说说这12个生字在读音和字形上应留意的问题。(4)班内沟通(5)形近字或同音字组词泰()溜()货()衡()诵()杖()奏()留()或()横()颂()仗()超()肌()拘()耽()误
16、()哲()抄()机()句()忱()吴()折()2、自读课文,画出不理解的词语,通过查阅工具书、小组间沟通、班内探讨等方式进行学习。拘束:过分约束自己,看法显得很不自然。如:明明在生人面前讲话一点也不拘束。意味深长:含着的意思耐人寻味,值得很好地琢磨、体会。如:老师意味深长地说:“孩子们,将来是你们的啊!”心悦诚服:悦,开心。诚,真心。从心眼里佩服。如:听了妈妈的一番话,小强心悦诚服地点了点头。忠厚:朴实厚道。3、辨析词义,理解词语。(1)近义词拘束(拘谨、约束)体会(体会)包蕴(包含、蕴含)晃悠(晃荡)(2)反义词拘束(潇洒)沉甸甸(轻飘飘)忠厚(狡诈)朴实(华丽)三、在理解词语的基础上,学生
17、再读文章,给课文分段、归纳段意,概括文章主要内容。1、老师可以让学生充分地探讨,发表看法,这样有利于学生理解课文内容,同时段意也就比较清晰了。第一段(第1、2自然段)写挑山工负担重、路程长,实际速度却比游人快。(概括地写挑山工。)其次段(第3-6自然段)写我遇到一个挑山工,证明挑山工的速度的确比游人快,并搞清了为什么会这样快的缘由。(详细地写一个挑山工。)第三段(第7自然段)写挑山工恒久向前的形象和富有哲理的话启迪和激励了“我”。2、合并段意,概括课文主要内容。驾驭归纳课文主要内容的方法,可以帮助我们比较精确地理解课文,并能提高分析综合实力。学生练习通过合并几段段意概括主要内容的方法,为挑山工
18、这篇课文概括出主要内容:“我”在泰山上遇到一位挑山工,挑山工虽然身负重物,走得很慢,却经常走到我们前面,通过交谈,“我”明白了其中的道理。从泰山回来“我”画了一幅挑山工的画,并始终挂在书桌前激励自己。四、作业1、抄写12个生字和11个词语2、组词3、熟读课文,提出自己不懂的问题。其次课时教学重难点:联系上下文体会课文中含义深刻的句子。结合学生实际随时解决他们不懂的问题。教学过程:一、朗读课文,提出不懂的问题。二、学习第一段1、请同学读一读这一段,并针对自学思索题进行探讨。老师出示自学思索题:(1)作者对挑山工产生了什么疑问?(2)挑山工与游人对比,在登山过程中有哪些困难?2、探讨小结:(1)挑
19、山工登山的路途比游人长,可是为什么花的时间并不比游人多。(板书:登山)(2)挑山工与游人对比,在登山过程中有哪些困难?学生通过读文对比出:挑山工身背重物。挑山工所走的路途是折尺形的,路程比游人长一倍。(学生在这个问题中,不仅相识到挑山工工作的艰辛,而且与作者产生了同样的疑问为什么挑山工会走到游人前面。把学生带入了课文的情境中。)身背重物板书:挑山工登山折尺形线路3、帮助学生理解“折尺形”路途。(1)老师拿出折尺进行演示,使学生理解什么叫折尺形路途。(2)思索探讨:折尺形线路给挑山工带来哪些便利与困难。(便利:东西不碰台阶,节约力气。困难:路程比游人长一倍。)4、师总结:难怪作者会产生这样的疑问
20、呢!板书:5、学生自读本段,边读边想象挑山工登山时的情形。三、学习的二段就这样挑山工还总是走到游人的前面,这是为什么呢?1、出示自学题目:(1)在登山途中,“我”和同一位挑山工几次相遇?分别在什么地方?每一次都是怎样的状况?(2)通过与挑山工的几次相遇,你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的前边吗?2、探讨沟通:(1)在登山途中,“我”和同一位挑山工三次相遇:第一次在山下,其次次在回马岭,第三次在五松亭。每一次都是起先时“我们”很快超过挑山工,但结果总是发觉他走到了前面。板书:山下、回马岭、五松亭(2)通过与挑山工的几次相遇,你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的前边吗?生:因为游人一路走走停
21、停看风景,而挑山工却一门心思地往前走,只是间或才休息一下。所以才会走到游人前面。游人是为了游山玩水,没什么目标,所以一路走走停停,而挑山工却要把货物送到山顶,这是他们的任务、目标,所以他会走到游人的前面。(在理解了挑山工在登山中的困难后,让学生进行客观的分析,对比出游人与挑山工在登山时因目标的不同带来的不同结果,提升了学生的相识。在此基础上理解挑山工含义深邃的话语。)3、深化中心:(1)挑山工自己又是怎样解开作者心中的疑问的呢?请同学画出挑山工解答作者疑问的话。并读一读。(2)作者感到这位挑山工的话语中包含着意味深长的哲理。你是怎样理解这句话的?板书:第三课时教学重点:学习挑山工坚韧不拔、奋勉
22、向上的品行。接着解决学生不懂的问题。教学过程:一、学习第三段1、思索探讨:(1)句子中破折号的作用?(2)“这幅画始终挂在我的书桌前,因为我须要它。”联系上文,说说这句话中的“它”指的是什么,“我”为什么须要它。2、沟通总结:(1)句子中的破折号的作用是说明说明。(2)“它”指的是挑山工那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的精神。二、联系实际谈一谈你学习这篇文章之后的体会。1、使学生从自身角度领悟挑山工的坚韧不拔的精神,并向这些静默无闻的人们学习。2、无论做什么事,只要坚持不懈地朝着一个目标,脚踏实地地做下去,就肯定能达到目的。资料供应者:早操教学设计 教案教学设计早操教学设计教学目标::1、随文
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