《小鸭子的问号》教学札记.docx
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1、小鸭子的问号教学札记小鸭子的问号教案之二 教材简析: 奇异的动物世界总让人充溢新奇。小鸭子的问号这篇短文, 以小鸡和小鸭对话的形式, 向我们介绍了小鸡的吃食习性. 文章采纳拟人的写法, 将学问写得趣味十足而又简洁易懂. 语言浅显好玩、亲切自然, 能激发学生爱惜、爱护动物的感情和探究动物习性的爱好。 学情分析: 小鸡小鸭是学生再熟识不过的小动物。课文中文字浅显, 学生通过阅读理解小鸡的吃食习性并不难. 只是一年级学生留意力易分散, 这就要求老师有较强的组织教学实力,合理创设情境, 为学生营造一个欢乐、平安的学习环境;还要细心设计教学环节,让学生自主地参加到学习中去。 设计理念: 联系生活实际,
2、引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,让朗读成为学生学习和探究的重要手段. 让学生在宽松、和谐的气氛中学习,自主地读和说。在读中有所感悟,在读中培育语感, 积累语言. 读懂课文,了解小鸡的吃食习惯,感受奇异的动物世界。 课时支配: 两课时. 第一课时: 初读课文,感知大意;运用自己喜爱的识字方式小组合作学习生字, 能读准字音, 分清字形, 正确书写。 其次课时: 细读课文,理解内容;精读细品, 体会感情; 拓展训练续编故事。 本课教学是其次课时. 教学目标: 1. 认知: 在读中了解小鸡吃石子儿的缘由。 2. 实力:正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活实际理解文中词句,在阅读
3、中积累词语。 3. 情感: 喜爱读好玩味的学问短文, 有主动探究动物习性的愿望。激发学生爱惜、爱护小动物、与动物交挚友。 教学重点: 有感情地朗读课文、积累词语。 教学难点: 在阅读中感受动物吃食习性的好玩。 教学打算: 学生: 复习课文. 老师: 一只鸭子教具, 自制小鸡小鸭头饰。 教学过程: 一、 谈话导入, 激趣. 老师导语: 老师今日请了一位挚友来到课堂,和小挚友们一起学习。(出示教具小鸭子)这只可爱的小鸭子头上还有个东西, 它看起来像什么?(预设: 问号.)这是为什么呢? 小挚友们想知道吗? 就让我们接着来学习课文小鸭子的问号. 二、细读课文,理解内容. 1. 板书课题。想一想: 从
4、课题中你知道了什么? 还想知道什么? (学生各抒己见. )老师和学生一起梳理问题。(预设: 小鸭子的问号指的是什么? 等等) 联系学生已有的学问、阅历教学,同时敬重他们学习的自主权, 又培育他们善思质疑的精神。 2. 导语: 小挚友们的问题提得真好. 但是要想答对这些问题,你们就得带着这些问题,细致地去朗读课文。现在请大家用自己喜爱的方式自由地读课文, 越细致越好。(学生自由读课文。) 3. 导语: 怎么样,找到小鸭子要问的问题了吗? 谁来说说看? (学生各抒己见. )结合回答,重点指导朗读两个句子: 那你为什么还吃石子儿呢?-我们鸡没有牙, 是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎,
5、帮助消化。 4. 朗读表演。 给学生表现的机会,让学生入情入境地朗读,培育喜爱阅读的习惯。 三、精读细品, 体会感情. 1. 读了这篇课文,你觉得小鸭子是一只什么样的鸭子? 你是从什么地方知道的? 引导学生大胆发表自己的见解. 2. 你最喜爱课文哪一段,请你把它找出来读一读,读出你的感情。 给学生自主学习的时间,让学生在读中整体感知, 在读中有所感悟,在读中培育语感, 在读中受到情感的熏陶。把老师的教尽量压缩到最低限度, 只在必要时赐予适当点拨. 3. 全班沟通。 四、拓展训练,续编故事. 1. 引入: 小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去,它会去干什么呢? 2. 小组探讨,续编故事。想象小鸭子跑去后
6、会发生些什么事? 小鸭子的问号教案之一 设计理念 本课从问号入手,引入课文的教学,激发孩子们像小鸭子那样主动探究学问。小鸡、小鸭的对话活泼好玩,设计多种形式的欢乐朗读,使学生入情入境,从读中感悟,在读中积累语言。分角色朗读表演,旨在发挥学生的想象力,展示表演才能。 教学目标 1喜爱读好玩味的学问短文,有主动探究的愿望。 2能运用自己喜爱的识字方法相识本课生字,会写课后的字。感受汉字的形体美。 3读好对话,能正确、流畅地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的缘由,引发学生课外探究动物吃食的习性,培育学生主动探究的好习惯。 教学重点 1识字、写字。 2正确、流畅地分角色朗读课文,了解鸡吃石子的缘由。
7、 教学打算 老师:生字卡片,自制小鸡和小鸭头饰。 学生:1自制小鸡、小鸭头饰。 2了解动物吃食的习惯。 教学时间 2课时。 教学过程 一、激趣引入,揭示课题 老师板书?:小挚友相识它吗?知道问号是用在什么地方吗?今日,我们就去相识一位爱提问题的小伙伴小鸭子,齐读课题:小鸭子的问号。 二、初读课文,整体感知 1生借助拼音用自己喜爱的方式读课文,标出各段的序号,用喜爱的符号把难读的字词做上记号,多读几遍,把不理解的地方画出来。 2小组内互读互听,检查生字的读音,提示读准难读的字的音(每、整等字)。 3小组长组织组内开火车读课文。 4检查自读状况。 (1)课文有几段? (2)你觉得自己哪一段读得最好
8、,读给大家听一听。(指名读,尽可能多给孩子机会。) (3)各小组选择一名同学按段连接读课文,其他同学边听边想:课文有几个角色?哪些字的读音要提示大家留意? 三、相互沟通,认读生字 1组内沟通:全文有几段?哪些字的读音要留意? 2小组派代表指出要留意读音的字词,老师相应出示学生指出的字词卡片。(摇摆、吞下去、整个等。) 3老师范读,小老师领读,多种形式读。 4生自己读,自己订正读音;相互读,相互订正读音。 5全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。 6小组内沟通怎样识记这些生字(加一加、换一换、减一减)。 7生汇报识记生字的方法,相机指名组词语。(院、每、答、怪等。) 8做听音
9、举卡片的嬉戏。 四、细读课文,理解内容 1生字回到课文中能不能读好?文中哪句话最难读?一边读文一边找一找。指导读好两个长句:他来到院子里,望见小鸡又在吃石子儿,就关切地问:你每天能吃饱饭吗?我们靠这些石子儿把米粒磨碎,帮助消化。 2读了课文,你发觉了小鸭子的问号是什么?在小组内探讨沟通。 3全班沟通,知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。 结合回答,指导朗读句子:那你为什么还吃石子儿呢? (指名读生评价老师范读学生自由读指名读。) 4小鸭子通过问小鸡,问题得到了解决。指导朗读小鸡说的话:我们鸡没有牙,是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎,帮助消化。(生练读指名读生评价读男女生赛读
10、。)指导读好整个、磨碎等词。 五、分角色朗读课文 1生自由选择合作伙伴,实行多种形式练读,重点读好对话。拿出打算好的头饰分角色朗读。老师指导。 2请同学上台分角色读,其余学生当好评委。 3大家戴上头饰分成两组一起分角色读。 六、拓展训练,学问延长 1(出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景)师述:小鸭子知道答案可兴奋了,他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去,他去干什么?生绽开想象,以小组为单位探讨续编故事。 2反馈探讨的状况。 3向小伙伴说说,自己通过学习课文后想探究什么问题。 4老师向学生举荐十万个为什么。 七、巩固生字,指导书写 1出示本课要写的字,开火车认读。 2练习用生字组词语。 3生仔细视
11、察字在田字格里的位置,说说自己的发觉。(6个左右结构的字,都是左窄右宽。)同桌沟通说说书写时要留意什么,再指名说。 4师范写饭,一边书写一边强调它的位置和笔顺。 5学生练习写生字,老师个别指导。 6生字练习后,完成课后其次题。 小鸭子回家 教学设计 1综合运用所学认字方法,相识114个生字,会写7个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文,接着学习默读课文。 教学课时:二课时 教学打算:挂图、录音机、磁带(朗读带)。 教学过程: 第一课时 一、创建情景,形象感知课文。 同学们,上节课咱们一起走进了童话世界,相识了英勇的小鸟精卫。今日我们还相识另一位英勇的挚友。你们瞧 1引导学生观图、想象、说图。
12、2导入课文,板书课题。 这些小动物之间究竟发生了什么故事,和咱们讲的相同吗?咱们一起去看一看。 听录音机朗读小鸭子回家 二、初读课文,自主识字,说词、说句子。 1自由读课文,边读边画出要求认读的字、词,以及不理解的句子。 2学习认读字、词。 3做嬉戏,猜字谜。 草在屋顶上,虫在屋子里。(萤) 炉字火边离,手旁左边立。(护) 竹字头,龙字底。(笼) 采字头,心字底。(悉) 一个人呆站着。(保) 日字旁,音字边。(暗) 身字旁,朵字边。(躲)或身子藏在花朵边。(躲) 4让学生说说自己怎么记住“紧、狐、狸、楚、熟”字。 5“开火车”识字说词,分小组竞赛,试着用“胆怯”、“爱护”、“清晰”说一句话。
13、6出示带生字的句子读一读。 三、学写字。 出示要写的句子。 1谁给大家提个醒? 如“害”字中间一竖要通到横下方。 同完成写。完成语文天地中“丛”的写字。 其次课时 一、复习学过的生字及字词。 二、读一读带有生字的句子。 三、学习课文,读中感悟。 自由朗读,读顺全文。 分小组,分角色朗读。 学习默读,并默读三处“走啊,走啊”,然后让学生想一想,说一说这个故事中你喜爱谁? 找出自己喜爱的句子读一读。可以读给老师听,也可以读给同桌或好挚友听。 再读课文整体感知。 四、拓展活动 把学到的新词,新句写下来。 把喜爱的句子写下来,在小组里说说为什么喜爱。 在小组里说说你遇到过胆怯的事情吗?你有没有战胜胆怯
14、?你怎么做? 五、总结。 小鸭子回家 教案教学设计 题目小鸭子回家教学目标1、知道小鸭子英勇地面对困难,最终找到了家。2、分角色朗读课文。重点难点关键重点理解“他闭紧嘴巴,不哭不叫,他要自己找到家,找到敬爱的爸爸妈妈”的意思。懂得要英勇地面对困难。教学手段小鸭子图,蜜蜂图,萤火虫图,月亮图教学过程老师活动学生活动备注一、导入森林里有这样一只小鸭子(贴鸭子图)他在森林里迷路了,他能找到自己爸爸妈妈吗?今日我们来学习小鸭子回家二、新授1、请学生们打开书阅读课文说说,小鸭子在森林里遇到了哪些困难?后来他找到家了吗?2、我们要用什么语气来读?3、发散思维:假如你遇到了这种状况,你会怎么做?4、请学生看
15、书:小鸭子是怎么做的?可以看出什么?5、小组探讨:他为什么不哭也不叫?怎么理解?当时他是怎么想的?6、后来他是怎么找到家的?7、小鸭子走出森林这段我们要用什么语气来读呢?8、三位好挚友为什么说他是一只英勇的小鸭子?9、用什么语气这句话?三、分角色朗读课文四、总结全文激发学习爱好。打开书,阅读课文用笔画上小鸭子遇到的困难。胆怯的语气,语速要慢,练习朗读。自由发言。在书上画上相关句子,可以看出小鸭子英勇。小组探讨、集中汇报。靠三位挚友的帮助。兴奋的语气,试读这一部分。小组探讨:1)小鸭子迷路了,他不哭也不叫。2)小鸭子不泄气,敢于面对遇到的困难,最终自己回家。赞扬,阅读这句话。带上头饰,分角色朗读
16、。谈收获,如何解决我们生活中遇到的困难。资料供应者:一年级下册语文小鸭子的问号教案设计 教学目标 1喜爱读好玩味的学问短文,有主动探究的愿望。 2能运用自己喜爱的识字方法相识本课生字,会写课后的字。感受汉字的形体美。 3读好对话,能正确、流畅地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的缘由,引发学生课外探究动物吃食的习性,培育学生主动探究的好习惯。 教学重点 1识字、写字。 2正确、流畅地分角色朗读课文,了解鸡吃石子的缘由。 教学打算 老师:生字卡片,自制小鸡和小鸭头饰。 学生:1自制小鸡、小鸭头饰。 2了解动物吃食的习惯。 教学时间 2课时。 教学过程 一、激趣引入,揭示课题 老师板书“?”:小挚
17、友相识它吗?知道问号是用在什么地方吗?今日,我们就去相识一位爱提问题的小伙伴小鸭子,齐读课题:小鸭子的问号。 二、初读课文,整体感知 1生借助拼音用自己喜爱的方式读课文,标出各段的序号,用喜爱的符号把难读的字词做上记号,多读几遍,把不理解的地方画出来。 2小组内互读互听,检查生字的读音,提示读准难读的字的音(“每”、“整”等字)。 3小组长组织组内开火车读课文。 4检查自读状况。 (1)课文有几段? (2)你觉得自己哪一段读得最好,读给大家听一听。(指名读,尽可能多给孩子机会。) (3)各小组选择一名同学按段连接读课文,其他同学边听边想:课文有几个角色?哪些字的读音要提示大家留意? 三、相互沟
18、通,认读生字 1组内沟通:全文有几段?哪些字的读音要留意? 2小组派代表指出要留意读音的字词,老师相应出示学生指出的字词卡片。(摇摆、吞下去、整个等。) 3老师范读,小老师领读,多种形式读。 4生自己读,自己订正读音;相互读,相互订正读音。 5全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。 6小组内沟通怎样识记这些生字(加一加、换一换、减一减)。 7生汇报识记生字的方法,相机指名组词语。(院、每、答、怪等。) 8做听音举卡片的嬉戏。 四、细读课文,理解内容 1生字回到课文中能不能读好?文中哪句话最难读?一边读文一边找一找。指导读好两个长句:他来到院子里,望见小鸡又在吃石子儿,就关切
19、地问:“你每天能吃饱饭吗?”我们靠这些石子儿把米粒磨碎,帮助消化。 2读了课文,你发觉了小鸭子的问号是什么?在小组内探讨沟通。 3全班沟通,知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。 结合回答,指导朗读句子:那你为什么还吃石子儿呢? (指名读生评价老师范读学生自由读指名读。) 4小鸭子通过问小鸡,问题得到了解决。指导朗读小鸡说的话:“我们鸡没有牙,是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎,帮助消化。”(生练读指名读生评价读男女生赛读。)指导读好“整个”、“磨碎”等词。 五、分角色朗读课文 1生自由选择合作伙伴,实行多种形式练读,重点读好对话。拿出打算好的头饰分角色朗读。老师指导。 2请同
20、学上台分角色读,其余学生当好评委。 3大家戴上头饰分成两组一起分角色读。 六、拓展训练,学问延长 1(出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景)师述:小鸭子知道答案可兴奋了,他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去,他去干什么?生绽开想象,以小组为单位探讨续编故事。 2反馈探讨的状况。 3向小伙伴说说,自己通过学习课文后想探究什么问题。 4老师向学生举荐十万个为什么。 七、巩固生字,指导书写 1出示本课要写的字,开火车认读。 2练习用生字组词语。 3生仔细视察字在田字格里的位置,说说自己的发觉。(6个左右结构的字,都是左窄右宽。)同桌沟通说说书写时要留意什么,再指名说。 4师范写“饭”,一边书写一边强调它
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