《走进西部》教案.docx
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1、走进西部教案走进李白 走进李白教学设计 教学目标 1通过对李白部分诗的观赏,进一步了解李白是“中国最宏大的诗人”,作为炎黄子孙如何能不了解李白?因此特上一课“走进李白”。 2走进李白的诗中去,解读“集儒家、道家、侠士、书生、诗人于一生”的李白作为诗仙酒仙的风骨和李白作为常人凡人的情思。 教学方法 老师以故事串连,用诗歌作有详有略的品读、吟诵、赏读;以主题为单元教学,第一课主题是“李白是仙”,其次主题是“李白是人”。 教学打算 多媒体课件。 第一课时:李白是仙 一、由“仙”字引入 1 走进春天 走进春天 丰润区韩城中心小学任伟 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。 2、能够
2、利用工具书解决遇到的字词的问题。 3、合理绽开想像,能用自己喜爱的方式表达对春天的宠爱之情。 课前打算:课下布置学生对本单元的课文多通读几遍,回顾课文内容。在课下搜集和春天有关的一切内容。白纸,彩笔。 教学过程: 师生活动 设计意图 教学再设计 与教学随笔 一、回顾课文内容,为“走进春天”做好储备 1、师:同学们,你们还记得在本单元我们都学了哪些课文? 这几篇课文的主要内容是什么呢? 2、师:可以看出,我们这几篇课文都和春天有关,而且在我们身边春天也正在一步步向我们走来,就让我们在这节课中一起“走进春天”。 二、阅读文本,初步了解阅读链接的也许内容 1、师:下面,请大家打开书18页,自已仔细的
3、读一读。 2、师:谁能说一说,你都读懂了哪些内容? 3、找2-3名学生说一说。 4、师:谁情愿来读一读课文内容? 5、找四名学生,每位学生读一个板块的内容。 三、再回来文本,用自己的方式表达对春天的宠爱 1、师:同学们,就让我们怀着开心和对春天的宠爱之情,再读一读课文的内容吧,一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。 2、同学们自由读。 4、读后先小组沟通一下读后的感受。 5、然后找同学围绕知春、踏春、惜春、咏春四个内容来谈一谈自己的感受,可读课文,也可结合课下搜集的内容,来说一说自己的感受。 四、走进春天,走进想像的乐园 1、师:同学们,刚才我们在一起走进春天,走进了一个充溢活力的乐园,此时此
4、刻,你能不能用一幅画来表达你的心情? 2、学生拿出课前打算的纸笔做画。 3、师:谁能向大家来展示你的作品? 同学生踊跃参加。 5、师:你能不能向大家介绍介绍你的作品呀? 五、扩展延长 师:同学们,这节课,我们始终沉醉在一种欢乐的氛围中,春天离我们越来越近了,大家想不想课下到我们身边找一找春天,假如你找到了,可以以文字的形式记录下来,假如我们有时间会再一起来沟通,好不好? 六、课下作业 写一篇春天的景物的文章 通过对本单元课文的再读,了解单元整组教学的重点内容,从而目的明确,情感集中,能够做到有的放矢。 揭示课题并板书。 训练学生的朗读实力,并利用工具书解决字词的实力。 训练学生的朗读实力。 利
5、用小组沟通的方式,为学生弥补自身的阅读感知。 课内与课外相结合,真正体现语文工具性与人文性的统一。 用画画的形式来抒发情感,既能达到预期目的,又能培育学生画画的实力。 在特定的语境中,训练学生的表达实力 读写结合,才能真正做到阅读的效果,培育学生阅读实力。 走进亲情父爱 走进亲情父爱教学设计 课外阅读指导课菜园三小毛红波 教学目标: 1、激发学生课外阅读的爱好,促进学生课外阅读习惯的养成。 2、阅读暖和我一生的冰灯和奇迹的名字叫父亲,理解文章内容,感受文中父亲对子女的关爱,激发对父母的感恩之情。 3、引导学生从文章题目动身找题眼,再捕获重点句子进行阅读体验。 教学过程: 一、课前铺垫 1、师:
6、同学们,你们知道人世间有多少爱吗? 2、同学们,人世间有许多种感情,但是唯有像父爱、母爱这样的骨肉亲情才是最无私、最永恒的。这节阅读课,我们就来阅读两篇文章,一起来走进人间亲情,享受父爱。 二、走进马德暖和我一生的冰灯 1、出示题目:暖和我一生的冰灯(齐读)你觉得题目中哪个词讲解并描述了课文的事情。冰灯 2、快速读课文,哪些段落写了父亲在做冰灯。 出示:大约是年三十的早上,暖一会儿。 师:有些字词会静静地钻进我们的内心 (1)早上:这是地方的早上?(北方)这是季节的早上?(冬天) 这凌晨该是一幅怎样的情景?(冰天雪地、滴水成冰、窗外寒风怒号,雪花纷飞)在这样一个早上里,我们多想(躺在暖和的炕上
7、,睡在温煦的被窝里,或在火炉边烤火),可是父亲在做什么?(A“打磨”意思,感受父亲磨冰的艰辛。 B“温煦”的目的。1、冷;2、痛3、麻木,加快做好冰灯) (2)手:这时,你看到的是一双怎样的手? (3)朗读指导:把你的感动读出来;你读着读着心情怎样?(齐读) 出示:父亲就把脸扭了过来,洗碗似的打磨起来。 为什么尴尬:(为没能给孩子一盏玻璃灯而尴尬;为自己打扰了儿子睡觉而尴尬) 为什么又笑了笑:为冰冻了正好而笑,为宽慰儿子而笑,一个贫困的父亲笑对生活的看法朗读指导: 父亲冷吗?(连连说,我不冷,我不冷,)我冷吗?(父亲一看我这样,就疾步过来,把我撩起的被子一把按下,又在我前胸后背把被子用劲掖了掖
8、,当心冻着你)父亲言语简洁,不擅长表达,但是特别关切儿子。 3、提升感悟 师:父爱是深厚的、父爱是宏大的,是不易察觉的,但只要你专心视察还是可以发觉的。在读这篇文章时,文中这句话始终深深地扣击着我的心灵,它让我震撼,让我感受到一位父亲对孩子深深的爱。 父亲正在用他的体温溶化那块冰呢。 1、父亲正在用他的心溶化那块冰。2、父亲正在用他的心溶化我的心。 师:同学们,父亲正在用他的体温溶化那块冰呢。事实上父亲正在用他的心溶化那块冰呢。父亲正在用他的心溶化我的心呢。 4、师:现在你知道为什么冰灯会暖和我一生了吗? 5、小结:同学们,读到这里,你感受到暖和我一生的冰灯中的父爱是一种怎样的父爱?能不能用一
9、个词来概括?(不易察觉、静默的,不善表达、朴实) 6、回忆学习方法,先出示题目,再找题眼,找出文中描写题眼的段落,进行品读和理解。 三、走进叶倾城奇迹的名字叫父亲 1、出示课题奇迹的名字叫父亲(齐读)你觉得题目中哪个词讲解并描述了课文的事情。奇迹 2、说说“奇迹”是什么,快速读课文,用文中一句话来回答。 出示:那把刀无比精确地洞穿了他的心脏。他却多活了三天,而且不被任何人知觉。 “洞穿”是什么意思?根据常理,心脏被洞穿的人,会当场毙命,而这位父亲却多活了三天,并且微笑着面对他的女儿,这简直是一个奇迹。 让我们再一次回顾那惊人的一幕。 出示:父亲摔倒时,刀子插在他胸口。他全身都在颤抖,嘴唇瞬间发
10、青。 6岁的女儿被父亲瞬间的改变吓坏了,尖叫着扑过来想要扶他。他却微笑着推开女儿的手:“没事儿,只是摔了一跤。”然后轻轻地捡起刀子,很慢很慢地爬起来,不引人留意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。 自由读,你从父亲的笑中体会到了什么?板书:爱、坚毅多么坚毅的父亲!多么宏大的父亲!引读: 这三天父亲是怎么度过的? 出示:以后三天,父亲照常每晚为女儿唱摇篮曲,早晨替她系好漂亮的蝴蝶结,带她去看大海的蔚蓝,仿佛一切如常。而小女儿尚不能留意到父亲每一分钟都比上一分钟更衰弱、苍白,他看向海平线的眼光是那样悲伤。 请仔细地、反复地、专心地读这段话,说说读懂了什么? 父亲做这一切时真的是“照常”、“一切如常”吗?
11、(不是)这仅仅是一个六岁女儿眼里的情景,对父亲而言,当他“每晚为女儿唱摇篮曲”时,他必需;当他每个“早晨替女儿系好漂亮的蝴蝶结”时,他必需;当他“带女儿去看蔚蓝的大海”时,他必需;当父亲这三天来为女儿做一切看似平常的事时,其实他在。 所以看似轻松的语句我们读起来却(异样的沉重、缓慢)。 引读:一每天最终过去了,父亲的伤口正不断向外渗着鲜血,心口仿佛有一百只蚂蚁在撕咬,父亲又向死神踏近了一步,他已经望见了死神在向他招手,他特别的悲伤。(读) 但是为了女儿,他必需和死神斗争,他请求死神能多给他一点时间,此时的他又是无奈呀!(读) 师:是啊!父亲就是这样,靠着他对女儿满腔的爱,靠着自己无比坚韧的意志
12、,创建了医学史上罕见的奇迹,所以作者要说(读题),所以我们也要说(读题) 3、现在,你感受到这篇文中的父爱又是一种怎样的父爱呢?能不能也用一个词来概括?(轰轰烈烈、震天动地) 三、总结提升 1、大家看,同样是描写父爱,第一篇暖和我一生的冰灯表现的是朴实、静默的父爱。其次篇奇迹的名字叫父亲则是体现的轰轰烈烈、震天动地的父爱。相聚一起,朴实无华是父爱;震天动地的也是父爱。同学们,父爱往往是无声无息,只有我们专心去体会才能感受的到。 2、阅读了两篇文章,我想,同学们确定对“父爱”这个词有了更深的理解和感悟。此刻,在你的心里,“父爱”是什么呢?让我们在歌曲父亲中写一写你想对父亲说的心里话。 3、举荐有
13、关父爱的书目。 走进大自然 【教学片断】 生1:小鸟在欢迎我们。 师:它们是怎样欢迎我们的? 生1:小鸟唱着歌儿在欢迎我们。 生2:小溪拨动着奇妙的琴弦在欢迎我们。- 生3:蝴蝶跳起美丽的舞蹈在欢迎我们。 生4:花儿露出绚丽的笑脸在欢迎我们。 师:想一想,还会有哪些大自然的小主子来欢迎我们? 生:小松鼠,小蜜蜂,小白兔,小百灵,小 师:除了小动物,其他自然界的小生灵们就不会欢迎我们了吗? 生1:还有星星、月亮。 生2:还有微风。 生3:还有枫叶。 师:让我们像作者一样,也来当一回小诗人吧。 生1:追着微风,走进田野,追着阳光,走进花园,追着蜜蜂,追着蟋蟀,我们走进大自然。 生2:追着知了,走进
14、酷暑,追着雪花,走进寒冬,追着星星,追着月亮,我们走进大自然。 师:老师给你一点小小的建议,你看行不?把知了改成蝉鸣,试试! 生再读,点头。 生3:追着莹火虫,走进夏夜,追着枫树叶,走进深秋,追着蜜蜂,追着蝴蝶,我们走进大自然。 师:来到大自然,想做些什么呢? (1) 指名读。 生急急地:老师,你写错了,是敲醒,不是敲打,是访问,不是画出! 师:不是吧,我觉得这样很好呀!意思也差不多。 生七嘴八舌:才不同呢,不对,我觉得不一样! 师无奈地:那好吧,你们小组内商议商议,说出足够的理由,看能不能劝服我! (2) 小组探讨后后沟通。 生1:老师你看,敲打是毫无感情地敲,也可以是重重地敲,而敲醒呢,似
15、乎是小锤也有了生命,它确定很疼爱每一块山石,就像爸爸妈妈早上叫我们起床一样,是轻轻地,轻轻地,充溢着疼爱。 生2:而且敲醒让每一块山石也有了生命,它们仿佛还在睡梦中,仿佛还不情愿醒来呢! 师赞许地:你们的理由太充分了,好吧,我被劝服了,同意把这个词改过来。(把敲打改为敲醒。) 生3:我觉得访问和画出也是不一样的,一般访问是带着宠爱、带着敬、敬 师:带着仰慕,对吗? 生4:对,是带着仰慕而去的,这位画师肯定是特别特别宠爱这些花的。但画出却没有这样的感觉。 生5:而且访问也让花朵有了生命。 师笑:你们真是太厉害了!我倒戈!(把画出改为访问。) (3) 师:来到大自然,我想- 生1:把自己变成绿叶吧
16、,去体验微风的轻抚。 生2:把自己变成大树吧,去感受时间的久。 师:这个办法好,不过在语言上老师想给你做一点小小的修改,把自己变成古树吧,去感受岁月的苍桑。 掌声。 生3:把自己变成小鱼儿吧,去体验在水中游戏的欢乐。 生4:把自己变成蜜蜂吧,去感受花儿的芳香。 生5:把自己变成星星吧,去感受夜空的安静。 生6:把自己变成小昆虫吧,去享受在草丛中低吟的悠然。 师:把自己变成小鸟吧- 生7:去体验在蓝天翱翔的自由。 师:那把自己变成小雨点吧- 生8:去体验从天而降的喜悦。 师:把自己变成一朵浪花吧- 生9:去感受大海的浩瀚。 师和他握手:你连浩瀚这个词都知道,真不错! 走进童话世界 走进童话世界阅
17、读指导课教案 教学设计思想: 1、让学生在阅读书目和简介中也许了解童话书的内容,从而进一步提高课外阅读的爱好,养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的欢乐,阅读的乐趣。 2、在读故事中,潜移默化地进行读书方法的指导,培育学生的语言表达实力、想象实力,形成初步的鉴赏实力。 3、在小组探讨中还进行团结互助、沟通合作的思想品质教化。 结构流程图: 揭示专题呼喊旧知、指导文本小结方法、激励读书拓展延长 教学目标: 1、通过阅读,指导学生学会读懂童话,激发学生读书的爱好 2、驾驭读懂童话人物和道理,从而学会基本的读书方法。、激发情趣, 教学过程: 一、揭示专题 1课件展示:童话故事图片 2.
18、你们知道这些图片吗?图片上的主子公有怎样的故事呢?(学生讲自己知道的童话故事)你是通过什么途径知道他们的?(真是见多识广,知道这么多的故事,真了不得。这些都是漂亮的童话人物,现在就让我们一起走进童话世界,去相识他们吧!) 板书课题:走进童话世界 二、呼喊旧知、指导文本。 1、说起童话,有一个人就不得不提,那就是童话大师安徒生。他一生写的很多的童话故事人们把它整理成了一本书叫安徒生童话全集出示他的童话书图片(课件)。让我们来初步了解一下他和他的童话吧! (指导学生视察图书封面、阅读简介和书目指导。出示安徒生童话全集图书书目。指导读书方法:阅读性的泛读法对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊
19、,可实行阅读法,即“随意翻翻”,大致了解其主要内容,或通过看标题、书目、内容提要、前言等,以求在有限时间内获得更多的有价值的信息。) 从简介和书目上你知道了点什么? 2、安徒生是世界童话大王,他的童话故事大都是经典很值得一看, 1)下面我们就读读买火柴的小女孩吧!请同学们带着老师提出的问题把这篇童话快速读一遍。出示问题:童话中一共出现了几个人物? (读书方法:“限量速读法”,在阅读前确定阅读的数量,限定时间读完。) 2)请同学们再读一遍抓住呈现这些人物形象的段落、句子、词语多读几遍,用笔划一划,也可以在旁边写下你对这个人物的理解。 学生阅读后提问。问题:谁给你留下了的印象最深,为什么? (读书
20、方法:精读。) 3、我们仅仅读懂人物是不够的,作者写下这篇童话是要告知我们什么道理的? 请同学们带着这个问题在小组内学习,把你的体会在小组内沟通探讨。 学生自由沟通。 小组汇报。(读懂童话还要读懂道理。) 三、小结方法,激励读书。 1、到了现在,我发觉同学们已经真正的把这篇童话读懂了,那现在再来回顾一下我们究竟是怎么读童话的?思索一下我们用什么方式去读懂人物的呢?(速读、精读) (假如给我们一本新书,或者去学校图书室借一本书,我们能在上面圈圈画画吗?不能,要爱惜书籍。那我们遇到好词好句又该怎么办呢?对,摘录,做读书笔记。真是好方法。) 2、又是用什么方式去读懂道理的呢?(对,可以通过小组探讨、
21、沟通获得学问,集思广益。当你在家里或别的地方读书遇到问题时,也可以拿到学校和大家共同探讨解决。) 读一篇童话是这样,读一本童话书也是这样,读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象,感悟世间真理。 我们读懂人物读懂道理之后我们还要干什么呢? 四、拓展延长 1、读书是华蜜的,它让我们受益匪浅,有一个和你们差不多大的孩子,她不仅认仔细真读了卖火柴的小女孩,还把自己的感受写成了一首诗你别问这是为什么。(出示) 你别问这是为什么 妈妈给我两块蛋糕,我静静地留下一个。你别问,这是为什么? 爸爸给我穿上棉衣,我肯定不把它弄破。你别问,这是为了什么? 哥哥给我一盒歌碟,我选出了最漂亮的一页。你别问,这是为了
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