刘邓大军渡黄河.docx
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1、刘邓大军渡黄河怒吼吧,黄河 教学目标: 1.引导学生理解课文内容,了解黄河大合唱的创作背景和经过,培育学生酷爱祖国的思想感情。 2.理解含义深刻的句子。引导学生感悟光未然、冼星海酷爱祖国、酷爱中华民族,充溢革命激情的革命精神。 3.有感情朗读课文。 教学重点: 感悟光未然、冼星海酷爱祖国、酷爱中华民族,充溢革命激情的革命精神。 教学难点: 了解创作黄河大合唱的重大意义。 教学打算: 查阅黄河大合唱的资料及光未然、冼星海的资料。 教学过程: 一、导入 上节课,通过自学,同学们感受到光未然、冼星海的爱国情怀。这节课我们接着学习。 二、新课 1.学习其次部分 重点学第4自然段,感受光未然的爱国 他的
2、声音时而铿锵有力,充溢激情,犹如喷薄而出的朝阳;时而低回宛转,无比哀伤,犹如暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,犹如黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气概宏伟,苍凉悲壮,犹如那浊浪排空的怒吼中的黄河 出示:链接的文章黄河大合唱的第八章怒吼吧,黄河。让学生自己读,感受光未然的情感改变。他读的时候为什么声音会发生这么大的改变? 引导学生体会:作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河表现出光未然时而慷慨激扬,为中华民族而骄傲;时而无比哀痛,表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比苦痛;时而欢快,时而悲壮,表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美,表现我们民族的
3、五千年历史蕴含的宏大精神和不行战胜力气。 朗读。指名读 读中感悟5、6自然段 A老师引读,学生接读,并对文本补白。(后为学生齐读内容)。 在一间宽敞的窑洞里,挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的黄河大合唱歌词。他坐在靠窗户的土炕上,面前摆了一张桌子,上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而时而;时而;时而;时而(补白,可以多叫几位同学。)抗敌演剧队队员们的每一颗心,都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最终一句向着全世界劳动的人民,发出战斗的警号,整个窑洞。掌声中,始终坐在门边的,斩钉截铁地说(如学生读得看法不够坚决,再次强调斩钉截铁,体会词语意思,读出相应的语气。)谱曲的过程
4、异样艰苦。但是,(读到第6自然段完) B想象当时的情景,在这短短的六天中,冼星海是怎样克服重重困难,谱写出这部中国音乐史上的闻名作品的全曲? 学生可以想象体会异样艰苦 他趴在一盏昏黄的油灯下,时而凝思苦想,时而奋笔疾书,时而低吟,时而振臂高歌 他顾不上吃饭,顾不上喝水,头发蓬乱,全身心地投入到创作中,一干就是六天。 没有钢琴,他就想象着和声的效果,一遍又一遍地修改着,一个小节一个小节地反复吟唱,直到和谐、达到满足的效果。 老师:为什么他能如此投入?(爱国激情) 指名读第6自然段。 2.学习第三部分。 角色换位,对话中体会黄河大合唱的作用。 现在,我们来到陕北公学礼堂,亲眼目睹这一盛况,亲耳倾听
5、这激烈人心的乐章。(放一段黄河大合唱的片断。)在抗战最为艰苦的时候,在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候,听着这黄河大合唱,你们有什么感受?(指多名同学回答) 齐读课文最终一段。 总结:听着着激烈人心的黄河大合唱,多数民众拿起武器,冲向抗日的战场,用鲜血与生命,换来抗日斗争最终的成功。同学们,在这篇课文里,作者又是怎样表现光未然、冼星海的人物品质的呢?(在详细事例中呈现人物品质。)学了课文,你觉得这课的民族魂指的是什么? 板书设计: 怒吼吧,黄河 震撼充溢激情 光未然时而时而时而时而旺盛的革命激情 爱国、爱中华民族 冼星海异样艰苦六天 黄河魂 黄河魂 教学目标 1相识本课7个生字。 2反复诵读课
6、文,想象瀑布动人心魄的场面,体会课文蕴含的思想感情。 3了解黄河的胸怀、精神和气概,弘扬中华民族的宏大精神。 教学过程 一、激发爱好,导入新课 同学们,我们都知道黄河被称为中华民族的母亲河,而壶口瀑布又是万里黄河最壮丽的景象。黄河在这里以翻天覆地之势,奔腾而来,咆哮而去。你们想不想了解那动人心魄的壮丽场面。那我们就随着文中的作者到壶口去看一看吧! 二、初读,读通 1学生选择自己喜爱的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确,读通顺。 2读书沟通。 (l)请学生选读感爱好的段落。 (2)提出自己不懂的问题,在小组内与同学探讨、沟通。 三、再读,感知 谈读书感受:读了这篇课文,你有什么感受?你的
7、感受是通过课文中的哪些词句得到的?请再读读课文。 四、研读、感悟 依据学情随机反馈 l通过研读,感受壶口瀑布那震天动地的磅礴气概。 (1)结合有关语句谈理解,讲感受。 (2)点击教学软件,通过电视屏幕放映壶口瀑布奔腾咆哮的壮丽景象,使学生目睹那惊心动魄的壮丽场面,耳闻响彻云霄的轰鸣声。 (3)指导感情朗读,边读边想象那惊心动魄的场面。 2通过研读,体会课文蕴含的思想感情。 (1)理解六、七自然段中的重点语句。 (2)老师介绍材料,帮助学生体会课文所蕴含的感情。 在1938年9月,正值抗日斗争极其艰苦、中华民族面临危亡的时候,闻名诗人光未然带领抗敌演出队来到壶口,他的心隧然被奔泻的瀑布所折服,滔
8、滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜,就在这里,他写下了不朽的诗篇黄河颂。回到延安,冼星海为这首诗谱了曲,杰出的黄河大合唱就此诞生了。这首表现了剧烈的民族精神的组歌,曾响彻大河上下,它不断地鼓舞着中华儿女为祖国的尊严而浴血奋斗。 (3)播放歌曲黄河大合唱,从而加深对课文的理解。 (4)老师引导:“风在吼,马在啸,黄河在咆哮”这雄壮的歌声唱出了黄河的风采,更唱出了中华民族战无不胜,奋勉图强的英雄气概。 (5)说说课文为什么不以“壶口瀑布”为题,而以“黄河魂”为题? (6)有感情地朗读六、七自然段。 五、延长拓展 l老师:黄河水和黄河精神培育了中华民族。黄河精神以其巨大的凝合力和创建力,带领中华民族
9、像长流不息的滔滔黄河,奔向美妙的将来。 2学了本课,你有何感受,写下来,就是一篇读后感。 六、布置作业 1展示沟通你所收集到的有关黄河的资料。 2积累本课的四字词语 黄河的主子 教学目标: 1、学会本课的生字词,会用尝试心惊胆战造句。 2、抓住文中的有关词句,引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。 3、能正确流利有感情地朗读课文。 4、能独立阅读大森林的主子,结合生活实际说说还有哪些人靠着自己的本事和才智成为某一方面的主子。 教学重点、难点: 引导学生抓住重点词句,体会人们为什么称艄公为黄河的主子。 教学过程: 第一课时 一、揭题质疑: 1、板书课题:黄河的主子 2、解题质疑: 结合生活实际说
10、说主子是什么意思。 黄河的主子指谁?他为什么能成为黄河的主子? 二、自由默读课文,要求: 1、自学文中生字词,能正确读写生字词。 2、思索黄河的主子指谁?他为什么能成为黄河的主子? 三、组织沟通: 1、指名认读文中生字词。(略) 2、指名示范艄、滔、履的写法,说说留意点。 3、生回答思索题。(师追问艄公是干什么的?) 幻灯出示中心句: 他靠着英勇和才智,成为黄河的主子。 四、紧扣中心句绽开学习。 1、自由朗读中心句,抓住重点词说说你对中心句的理解。 理解重点词如履平地等。 答案要点:A、黄河水汹涌澎湃,令人生畏,非常危急。 B、艄公靠着他的英勇、才智、冷静、机敏,在黄河上如履平地。所以说艄公是
11、黄河的主子 2、同学们再自由读读这句话,体会体会其意思,然后指名读、齐读。 五、指名分节读全文。 1、了解课文的朗读状况,发觉问题刚好订正。 2、体会黄河水令人胆战心惊的气概和艄公的英勇、才智、冷静、机敏,并在有关内容处做上记号,打算沟通。 六、学习课文第一节。 1、生齐读第1节,指名说说你是怎样理解万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊等词语的。从中你体会到了什么? 2、谁能读出黄河磅礴的气概?(指名读) 3、媒体出现黄河波浪滔天的情景: 放映结束,师指画面:同学们,这就是我们的母亲河黄河,除了文中的词语,你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景?(生说后师出示:生齐读) 汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛
12、滚滚、 黄河之水天上来,奔流到海不复回 过渡:是啊!君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息,掀起万丈狂澜,它那磅礴的气概令人震惊,令人折服。 4、让我们再来读一读第一节,读出气概,生齐读。 其次课时 一、指名读第一节,读出气概。 二、沟通学习第2-7节。 1、分小组合作学习,读课文2-7节,探讨: 从哪些地方可以体会到艄公英勇、才智、冷静、机敏? 2、组织沟通:(结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。) 读课文的2、3、5、7节,体会:羊皮筏子的轻小、载人载物多,第一次坐羊皮筏子的害怕 重点体会第6节第1-2句。 我不禁心惊胆战,破浪前行。 A、找出句子中镇静、用心
13、致志、当心、大胆等词的反义词。(惊惶、心不在焉、马虎、害怕) B、假如艄公惊惶、心不在焉、马虎、害怕,会导致怎样的后果? 3、联系课文2-7节,说说从哪些地方可以体会到艄公的英勇、才智、冷静、机敏? (羊皮筏子又轻又小,上面又载满了人和物,听坐过羊皮筏子的人说,假如没有足够的志气,连眼也不敢睁,可见其非常危急,而艄公却镇静、大胆地破浪前行,所以说艄公英勇、才智、冷静、机敏。) 4、小结: 是啊!羊皮筏子上的乘客之所以如此冷静、从容,一方面是因为他们很有志气,更重要的是艄公将筏子撑得很稳,保障了乘客的平安。 三、让我们再来读一读中心句。(读2遍,加深理解,读出情感。) 指名说说艄公为什么会成为黄
14、河的主子? 四、拓展训练: 1、独立阅读大森林的主子。 2、填空: 黄河上的艄公靠着英勇和才智,折服了黄河,成为黄河的主子。请大家想一想,猎人靠着成为大森林的主子。 人靠着成为的主子。 五、总结全文。 六、作业: 造句: 尝试 心惊胆战 黄河的主子 黄河的主子 教学要求 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最终一个自然段。 2、驾驭课文中的9个生字,理解由生字组成的词语。 3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智,进而体会人类在折服自然过程中表现出来的本质力气。 4、仿照最终一段的构段和表达的方式写出一位自己所仰慕和赞颂的人。 教学重难点 了解羊皮筏子的特点和功能。通过
15、有感情的朗读和合作探讨去感受、去发觉、去体会艄公的形象内涵。 教学时间:2课时 教学打算: 1、预习 (1)读读课文,划诞生字新词,认清字形,读准字音,朗读要正确,通顺。 (2)通过结合上下文和查字典理解生词,无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式登记来,打算课上探讨。 (3)收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子,打算课上沟通。 (4)从课外书或网上去找寻黄河上的交通工具-羊皮筏子,了解它的制作、特征和功能,最好能附上图片。 (5)在人与外界的各类挑战中,除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外,你最钦佩哪一种人,请你收集一些介绍他们的有关资料。 (6)理解词
16、语(带点的字先查字典理解) 筏子竹篙胆战心惊惊涛骇浪如履平地心惊胆战 2、其它打算工作 (1)课前老师供应一些关于羊皮筏子和艄公的资料,分发给学生。 (2)联系郭李小学,打算好电脑。 第一课时 一、导入课文,解题质疑 1、“遥远的东方有一条龙,它的名字叫中国;古老的中国有条河,它的名字叫黄河”今日老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文。(板书:黄河) 同学们,在你脑海中,黄河给你留下的印象是什么,请谁来说一说: 君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。 风在吼,马在啸,黄河在咆哮。 黄河以它英雄的气魄,出现在亚洲的原野;它表现出我们民族的精神:宏大而又坚毅! 2、课文写到了黄河,作者面对黄河时
17、,他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的,出示: 黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔 惊涛骇浪激流湍急汹涌胆战心惊心惊胆战如履平地 (1)指名读-集体读(要读出自己对词语的理解) (2)这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。 2、师:黄河之水日夜奔流,汹涌咆哮,而我们今日要学习的课文题目是-黄河的主子(板书:的主子),你有什么问题要问吗? 谁是黄河上的主子? 他为什么会成为黄河上的主子? 它有什么本事能成为主子? 二、初读课文,感受语言 1、师:同学们围绕课题就提出了这么多富有思索价值的问题,你们说解决这些问题的最好方法是什么?(读书和探讨) 下面请同学们放声朗读课文,信任你能通过自己的读书
18、和思索,来解决刚才的问题。还要留意,读书要做到正确,流利,读不通顺的地方要反复读读。 2、同桌互读,你喜爱读哪些段落就读哪些段落,并让同桌评价一下读的效果。 3、个别朗读,把你最喜爱读的或读得最好的一段读给同学们听,假如一个同学读了以后,还有同学认为自己也喜爱读这一段或认为自己会读得更好,那就可以站起来再读。 老师引导学生相机点拨、评价。 4、沟通初步的感受:通过刚才的朗读,你对课文有了哪些了解? 5、黄河的主子是谁?(板书:艄公) 艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查过词典,是指船尾的意思。后来指在船尾撑船的人。现在只要是撑船的人都叫“艄公”。 课文中的艄公在干一件什么事?艄公_(艄
19、公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河)(板书:黄河羊皮筏子乘客) 5、你见过黄河上的羊皮筏子吗?哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料,如有图片就更好。请你上台来给大家介绍一下你了解的羊皮筏子。 让学生上台介绍,而后,老师可以出示黄河上的羊皮筏子的课件并加以简要说明 三、小结课文 1、指导完整的朗读课文(老师逐节朗读课文) 2、质疑问难:初步学习了课文,你觉得还有什么问题吗? 四、学习词语 1、出示词语 筏子艄公竹篙镇静波浪滔滔惊涛骇浪如履平地 激流险恶赞颂尝试心惊胆战胆战心惊浊浪排空 (1)指名读 (2)领读 (3)找出上述词语中表示胆怯的词语,你还能说出那些近义词。 2、完成课后的练习
20、2 五、课堂作业 1、抄写词语 六、课外作业 1、熟读课文 2、在人与外界的各类挑战中,除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外,你最钦佩哪一种人,请你收集一些介绍他们的有关资料,打算在下一堂课上沟通。 (老师运用多媒体出示一些人在折服自然、挑战自我过程中的一些图片,并作必要的提示。) 板书设计: 黄河的主子? 艄公 羊皮筏子 乘客 其次课时 一、复习导入,唤起记忆 1、课前板书:黄河的主子 2、师:同学们,通过上一课的初步学习,你了解了些什么?(板书:艄公)(课文介绍了在波涛汹涌的黄河上,一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。) 二、学习第一部分,体会黄河上羊皮筏子的惊与险 1、同学们,
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