2022年表征在批判性思维教学中的作用.docx
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1、2022年表征在批判性思维教学中的作用第25卷第2期2022年4月宁波大学学报(教育科学版)JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY(EDUCATIONALSCIENCE)收稿日期:2022-11-12作者简介:陈松,华东师范高校教化科学学院硕士探讨生(上海200062)。表征在批判性思维教学中的作用陈松摘要:文章主要探讨有关批判性思维的问题。首先简短地回顾了关于批判性思维的探讨;然后集中探讨表征、表征系统和有意义的表征转换;最终就一些批判性思维教学中的两难问题,简要地进行探讨。关键词:批判性思维;表征;一般策略;特别策略中图分类号:G442文献标识码:A文章编号:1008-0627
2、(2022)02-0019-04近年来,教化界非常重视思维方法的问题,学校教化的课程开发也反映了人们对学生思维方式开发的前所未有的重视。思维方式不仅对开发学习材料的潜能有重大的价值,而且也是学生在课堂上必需驾驭并能敏捷运用的重要技能。本文主要从认知主义关于批判性思维的最新进展来探讨,围绕认知主义的一个非常重要的概念问题表征,就这一概念的理论背景入手来加深对它的理解,然后结合实践来进一步加深这个问题。一、批判性思维简述1、批判性思维的产生和发展恩尼斯(REnnis,1989)提出,批判性思维是指对信任什么和做什么做出合理决策的实力。比如识破误导的广告,衡量辩论中的假设和谬误等。从苏格拉底时起,批
3、判性思维就是一个特别有价值的思维工具,但是,对这一问题真正深化而广泛地探讨始于20世纪。最近几十年来,教化家们非常关注批判性思维的学术性和非学术性的价值,到20世纪80年头,人们起先探讨批判性思维在教学中的实际应用,并进行了很多重要的探究。探讨表明,面临困难任务时,由于缺乏批判性思维的技巧,很多学生包括成人都不能超越给定的信息而正确地推理达到问题的解决,甚至面对不非常困难,但很新奇的问题时也同样如此。(库恩,1991)2.批判性思维的教学方法专家开发了多种教学模式,但总结起来不外乎两种:一般性思维技能训练,运用特地设计的教授学生批判性思维的课程训练;另一种是特别的,即结合常规课训练批判性思维。
4、在理论上,特别的策略既能为学生在特定的学问背景中供应练习思维技能的机会,也能为老师在传授学科内容时加强这些学科学问技能的教学。不过,与在教学中没有供应这些外在指导的学习者相比,这两种模式对于参加者来说都是有效的(VGelder,2000)。问题不是选择这两种策略哪一种更好,以推广至全部人,重要的是在找寻方案时,要更好地适应个别学生、老师的须要。因为学生、老师的详细特点是不同的。本文探讨的表征概念能很好地提高学生思维和解决问题的技巧,同时,也对各种学科的教学起重要的作用。二、批判性思维的认知观以及与建构主义的关系20世纪以来,认知主义的多种不同的观点趋于统一,使我们对思维过程可以有一个非常精确而
5、科学的理解。不过,我们得简短地概括一下认知主义与建构主义表征之间存在的联系。尽管建构主义与认知主义在很多方面被认为存在着不一样的地方,然而我们并不准备就此而绽开探讨,而是就两者之间在表征技能上存在的一样性绽开探讨。表征实力就是获得以对个人有意义的方式敏捷地建构信息、传输信息的实力。没有这种实力学问就是惰性的(inert),缺乏敏捷性的。最好的表征系统总是在给定信息的条件下,要求学习者进行深加工,结合原有的学问和信息,对问题给予具有个人意义的理解框架。此外,某一种表征系统通常局限于特定的问题或问题类型,随着问题背景的变更,须要不断地说明和编译。这种看法与当今建构主义关于学问的个人建构主见是一样的
6、。表征与应用、推理和理解信息等实力相关,而这正是认知主义同时也是建构主义学习观的目标。这种看法对我们有何启示呢?认知主义集中精力探讨人们的学习模式,更重要的是,人们学会如何迁移。表征系统启示着我们如何进行批判性思维的教学。1、表征:思维的工具表征是信息在人脑中记载和呈现的方式,也可以说是一种用来指代事物的结构体系。单词代表事物,句子代表命题,图式代表事务,画面代表场景。在表征符号和它的指代物之间构成的关系可能是一种偶然的关系或者是出自一种习惯,通常以表征或表征系统的方式而存在,并且正是这种系统所指代的对象才是我们真刚要关切的。例如我们可以用酒杯代替在车祸中相撞的汽车,那么酒杯之间的空间关系就可
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