古诗两首(黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西)(人教版四年级教学案例).docx
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1、古诗两首(黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西)(人教版四年级教学案例)黄鹤楼送孟浩然之广陵 来“国培班”前,正好在学校上了一节古诗文阅读教学课黄鹤楼送孟浩然之广陵。前天,听李作芳老师讲了小学古诗词教学的目标与策略,再来反思这节课的教学,收获多多。 首先,李老师所说的两个误区,我仅走出了一个,在内涵的挖掘上有些过。其次,古诗词教学的“三项重点”(诵读、积累、感受),我留意了,但重点不够突出。没有达到我预期的古诗文教学的书声琅琅的境况。此外,“四种关系”的处理,“四个环节”的落实都还有不尽人意的地方。 但若再上这一课,我确定会演绎的更精彩。把上次的设计发出来,请大伙指正。 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学
2、设计 一、谈话激趣 1.你知道我国古代最宏大的诗人是谁吗? 2.假如说唐代诗人多如天上的星星,那么李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及。当时任工部侍郎的闻名诗人贺知章(也就相当于我们今日建设部的副部长吧),读了他的诗作,兴奋地解下衣带上的金龟叫人拿去换酒与他共饮。李白奇丽的诗歌和潇洒的风采令贺知章惊异万分,对李白说:“你是不是神仙下凡到了人间?”因此,李白又被人称为诗仙。(板书:诗仙) 3.除了写诗厉害,你知道李白还有哪些超人之处吗?他喝酒也特别厉害。他在将进酒里写道:“会须一饮三百杯”,杜甫也说“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”因
3、此,李白又被人称为酒仙。(板书:酒仙) 4.喝酒写诗,无人能比。但李白还有一样本事,却只能排名其次,那就是他的剑术,当然是整个唐朝排名其次。(在裴旻之下)年轻时候的李白还是一位路见不平、拔剑相助的侠士,因此,他又是一名侠客。(板书:侠客) 5.这节课我们就来学习一首诗仙、酒仙、侠客李白的诗作。 二、按部就班,读懂诗题 1.读准诗题 (1)谁来读读诗题? (2)诗题中有三个生字,谁来读读? 鹤:第四声,发音要到位。指生读。 孟、陵:都是后鼻音,留意孟的写法,第一笔是横撇。指生读。 2.特性读题 (1)这首诗题目很长,共有十个字、五个词。读的时候不要平均用力,你觉得哪个词重要就着重读哪个词,试着读
4、一读吧。 (2)生自由练读后师指名读,相机点拨: 听出来了,你想强调“黄鹤楼”,黄鹤楼是送别的地点。知道黄鹤楼吗?(位于湖北武汉市的长江之滨,是中国三大名楼之一) 他强调的是“送”,为什么呢?(对,这是一首送别诗。) 同学们听出来了吗?他强调的是“孟浩然”,孟浩然是谁?(李白要送的人,也是李白的好挚友。) 强调“广陵”,广陵是要去的目的地,也就是今日的扬州。扬州可是唐朝最繁华的城市,也是当时国际上出名的大都市。李白年轻的时候曾经到扬州游玩过一段时间,他说他从来没有见过如此喧闹的城市。盛夏季节,他和挚友“系马垂杨下,衔杯大道边。天涯看绿水,海上见青山”,好不满意。 “之”是什么意思?(去、到。)
5、 (3)不同的感受,不同的读法,你想怎么读就怎么读。自已再读一读题目。 (4)同学们,你知道题目是什么意思了吗? 3.感性读题 (1)古代交通不便,离别之后就很难再相见。于是,写诗送别就成了一种时尚,当时的送别诗差不多和我们现在的流行歌曲一样多。像送友人别董大山中送别易水送别等等等等,然而,李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动,在文学史上被称为“三名一别”。在名楼黄鹤楼,送名人孟浩然,到名地广陵。论年龄,李白比孟浩然小十二岁,然而他们两人一样的才华横溢,一样的风流潇洒,他们相互仰慕,志同道合,相间恨晚,无话不谈,彼此不再孤独。欢乐相处之后的离别,明显是那样难舍难分。 (2)听了老师的介绍,
6、你想再读一读诗题吗?指生读后齐读。 (3)对,我们这才算真正的“读懂诗题”。(板书:读懂诗题)读懂诗题是学好古诗的第一步。 三、自主学习,读通诗句 1.自由读 学好古诗的其次步是读通诗句,读通诗句的要求是“认清字形,读准字音”,你能做到吗?来,自由的读一读这首诗。(板书:读通诗句) 2.指名读 谁来读给大家听一听?(强调生字的读音要准。“辞”平舌音,“唯”) 3、读出诗的节奏感 古人读诗讲究节奏感:“故人/西辞/黄鹤楼”这是二二三节奏。谁能接着往下读? “故人西辞”四个字连起来读,变成四三节奏(范读),想读的接着读吧! 4.古诗还讲究押韵,这首诗的一、二、四行的最终一个字,读一读,你发觉什么?
7、它们的韵母相同或相近,是这首诗的韵脚。我们在朗读时对韵脚要恰当重读,非韵脚音读得轻一点儿,更能读出古诗的韵律美。谁来试试看? (诗人颇具匠心地选择了“楼”“州”“流”三个声调悠扬的韵脚,吟诵起来余音袅袅。)范读。 5.齐读。 四、借助注释,理解诗意 1.诗读通了,诗句的意思你能读懂吗?学好古诗的第三步就是理解诗意。(板书:理解诗意) 怎样读懂古诗,你有什么好方法吗?(读懂古诗有个好助手,就是书上的注释。借助注释,我们就可以逐字逐句地读懂古诗。) 2.请大家借助注释,自己试着说说每行诗句的意思。 3.四人小组沟通。 4.全班沟通。 “故人西辞黄鹤楼”:故人?辞?何谓西辞?(简笔画:长江、黄鹤楼、
8、扬州)老挚友辞别了西边的黄鹤楼。 “烟花三月下扬州”:“烟花三月”告知了我们什么?下?(相当于诗题中的?为什么用“下”比如说咱们去北京说不说下北京?从“西”和“下”看得出来作者用词特殊精确。)在繁花似锦的阳春三月(乘船)到扬州去。 “孤帆远影碧空尽”:尽?什么消逝了?孤帆指的是?消逝在哪儿了?碧空? 孤零零的小船越走越远,慢慢消逝在碧蓝的天空里。 “唯见长江天际流”唯?天际?唯见什么呢? 只望见浩荡的长江水向天涯流去。 5.指生连起来说诗意。 五、绽开想象,体验诗情 1.学好古诗,咱们不光要理解诗句,还得体验作者蕴含诗句字里行间的情感。(板书:体验诗情)读了这首诗,你体会到作者怎样的情感呢?
9、2.惜别 (1)故人。李白年轻时潇洒倜傥,挎一把宝剑,带上他最心爱的酒壶,离家出走,云游天下,在路过湖北襄阳时,相识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。两人一见如故,相见恨晚,一起游山玩水,饮酒作诗,成为了密切的挚友。李白曾写诗:“吾爱孟夫子,风流天下闻”。意思就是说“我敬重孟浩然先生的庄重潇洒,他为人高尚风流倜傥著名天下。”这么密切的挚友就要分别了,他们怎么舍得呢?读出不舍。 (2)孤帆。长江自古就是黄金水道,交通要塞,怎么会只有一只帆船呢?(作者只关注友人的这只船,江帆点点,只见一船。)读。孤还有什么意思?(孤独、孤独。没有了好挚友的密切相处,人再多,帆再多,心都是孤独孤独的。)读。读出孤独。
10、(3)尽。老挚友走了,李白仍独立江楼,目送友人。挚友看不见了,他看着渐渐变小的船;船看不见了,他看着船上的帆;帆也看不见了,他仍不愿离去,孤独的站在那里,只望见浩荡的长江水滚滚向东边流去。李白对挚友的一片深情,正体现在这富有诗意的目送之中!读。 3.感悟 多么真挚的情意,多么感人的画面!李白有多少话想对孟浩然说啊!假如你就是李白,你最想说什么呢? 4.升华 (师范读,生接):黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。唯见长江天际流。 女同学,我们站起来送送孟浩然。 男同学,我们站起来送送孟浩然。 全班同学,我们一起送送孟浩然。 六、小结 离别是诗,离别
11、是歌,离别总关情。一样的送别,不一样的情怀,我们今日学的李白送孟浩然之广陵,我们下节课还将学习王维的送元二使安西,还有王勃的送杜少府之任蜀州,骆宾王的易水送别。大家不妨找来对比着读一读,感受感受古人淳朴的情怀,体验情深意重带给我们的感动和暖和。 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计二 教学目标 1学会本课的5个生字,背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2体会挚友之间的友情和依依惜别的感情。 3结合课文注释或查字典、词典,体会诗句的含义,体会诗的意境。 4培育学生搜集信息的实力、自主学习的实力、想象的实力。 课前打算 学生: 搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 读熟诗歌。 老师:制作多媒体课件。 课时支配:
12、 1课时 教学过程 一、导入新课:小挚友们是否遇到过与亲人或与小挚友分别的情形呢?假如有,那么你们当时的感觉是怎样的?(学生自由的说)下面我们来看看宏大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的?今日我们就来学习黄鹤楼送孟浩然之广陵。 二、解题: 学生读题,让学生先自己理解题目。 引导学生理解:黄鹤楼:故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上,传闻有神仙在此乘黄鹤而去,故称黄鹤楼。 之的意思是去、往;广陵是今日的江苏扬州; 题目的意思是李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去。 三、预习检查: 让学生读准下列五个字的读音、记住字形:孟(mng)、浩(ho)、陵(lng)、辞(c)、唯(wi)。 四、沟通搜集的有关
13、资料 1李白和孟浩然是什么人?(唐代闻名的诗人) 2李白和孟浩然是什么关系? 3这首诗是在什么状况下写的? 五、理解诗意 1学生自学古诗 自学要求:以四人小组为单位,熟读古诗,借助文后注解或字、词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的打算。 2检查沟通自学状况 学生自愿或学习小组举荐1个学生讲解古诗 老师指引,并点出这首诗中的几个关键的不易驾驭的字词。西辞尽。 (诗意:老挚友告辞了黄鹤楼,在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远,驶向水天相接的地方,消逝在蓝天的终点。我眼前只有那浩瀚的长江水,还在向天涯奔流。) 六、体会诗境 1你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?有感情地朗读这首诗。 2
14、想象描述烟花三月是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗?为什么? 3这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见孤帆? 4李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么?(结合末两句体会诗人的感情) 5借助插图体会诗的意境。 6有感情地朗读、体会诗的意境。 七、实力训练:我们能不能分角色表演一下当时的情景呢? 1学生先以小组为单位,集体合作设计这分别情景的表演,要留意事情发生的时间、环境,人物的动作、语言、表情等等。 2学生自愿或举荐表演,表演后师生共同评议,选也最佳表演小组。 3依据表演效果,再看注释或查字典,理解诗句的意境。 八、作业练习: 1背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。
15、 2搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情。 四年级上黄鹤楼送孟浩然之广陵教案人教版 四年级上黄鹤楼送孟浩然之广陵教案人教版 教学目标: 1、学会本课的5个生字,会写7个生字。 2、有感情地朗读课文,背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 3、结合课文注释或查字典、词典,体会诗句的含义,体会诗的意境。体会挚友之间的友情和依依惜别的感情。 4、激起对祖国诗歌的酷爱之情,培育课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点: 1、相识本课生字,理解课文内容,体会诗的意境。 2、体会末两句诗的情感。 教学难点: 体会诗的意境。 课前打算: 学生:搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 读熟诗歌。 老师:制作多媒体课件。
16、课时支配: 一课时 教学过程: 一、导入新课 1、同学们,我们学过李白写的一首诗赠汪伦还记住吗?(学生背)这首诗写的是谁送谁的呢?(汪伦送李白) 2介绍李白(多媒体) 据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天,他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在旁边的襄阳,便立即前往拜见。孟浩然听说李白来了,顾不得整理衣冠,连忙来到堂前。李白一见孟浩然,抢上一步说:“孟兄,李白早知道您诗名天下,特来求教啊!”“哪里哪里,贤弟过奖了,过奖了!你才华横溢,我也久仰了呀!”两人一见如故,从今一起游山赏月,饮酒赋诗,谈人生,谈理想就这样,好几个月形影不离。不久,孟浩然要到江浙一带远游,李白有事不能同往,特地选在黄鹤楼为孟浩
17、然送行。望着帆船远去,李白心中百感交集,于是写下了这千古名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。 二、解题: 学生读题,让学生先自己理解题目。 引导学生理解:黄鹤楼:故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上,传闻有神仙在此乘黄鹤而去,故称黄鹤楼。 “之”的意思是去、往;“广陵”是今日的江苏扬州;这首送别诗写的是什么时候,谁在什么地方送谁到那里。 三、预习检查: 3、让学生读准下列五个字的读音、记住字形:孟(mng)、浩(ho)、陵(lng)、辞(c)、唯(wi)。 四、理解诗意 1、学生自学古诗 2、自学要求:以四人小组为单位,熟读古诗,借助文后注解或字、词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的打算。 3、检查
18、沟通自学状况 学生自愿或学习小组举荐1个学生讲解古诗 老师指引,并点出这首诗中的几个关键的不易驾驭的字词。“西辞”“尽”。(前两行:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。这句诗的意思是:我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月,由黄鹤楼动身,乘船东行到扬州去。 后两行:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。这句诗的意思是:我伫立江边,目送友人的小船愈行愈远,慢慢消逝在水天相接的地方,只望见浩浩荡荡的江水流向天际。 诗意:老挚友告辞了黄鹤楼,在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远,驶向水天相接的地方,消逝在蓝天的终点。我眼前只有那浩瀚的长江水,还在向天涯奔流。) 五、体会诗境 1、你认为这首诗表达了诗人什
19、么样的感情?有感情地朗读这首诗。 2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗?为什么? 3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”? 4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么?(结合末两句体会诗人的感情) 5、借助插图体会诗的意境。 6、有感情地朗读、体会诗的意境。 六、实力训练:我们能不能分角色表演一下当时的情景呢? 1、学生先以小组为单位,集体合作设计这分别情景的表演,要留意事情发生的时间、环境,人物的动作、语言、表情等等。 2、学生自愿或举荐表演,表演后师生共同评议,选也最佳表演小组。 3、依据表演效果,再看注释或查字典,理解诗句
20、的意境。 七、作业练习: 1、背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情。 四年级上册黄鹤楼送孟浩然之广陵课堂实录四年级上册黄鹤楼送孟浩然之广陵课堂实录师:让我们穿过时间隧道,去看看古人怎么送别?古人是怎么写送别的?下面我们起先打算上课,可以吗?好,你们不用站起来,我鞠躬,你点头。同学们,好!生:老师,好!师:同学们,黑板上的两首古诗,学过了吗?几年级?大屏幕:古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。送元二使安西王维渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。生:四年级。师:四年级我们
21、就学过了,今日我们六年级了,再次学这首古诗,这是怎么回事呢?同学们,同样的一个作品不同的人读,不同年龄的人读会有不一样的感受,你们今日六年级了再读,等到你们长大了读高校、读博士或参与工作了,有丰富生活体验和阅历的时候,你再去读,你还会有新的发觉,新的体验,新的收获,这就是那句话说得好:经典不厌百回读,好的作品是要用一辈子去读的。现在谁情愿把这两首古诗读给大家听,希望高高举起你们的手。我请两位同学,一位读这一首,一位读其次首,我想请你(手指向一手学生),不举手的你(指向一角落没举手学生),因为林老师从小就躲在角落,从不发言,所以我要把特殊的爱给特殊的你。请读第一首:生:(一男生朗读)故人西辞黄鹤
22、楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。师:读得怎么样?你们激励他,我要告知他一般般,一般般的意思就是还不够好,还不够好的意思是还可以更好(调侃的语气)。还有谁情愿来?还是送给不发言的你。生:(一女生朗读)渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。师:略好一些,特殊是“劝君更尽一杯酒”的地方,有一点点小感觉。同学们读古诗须要全身心的投入,完全沉静,读古诗有特殊的节奏、停顿、韵律和情感,现在林老师读给大家听,当音乐想起时候,我希望在场的全部的人都静静地走进那古诗的意境中。(古筝弹奏的背景音乐响起,师深情朗诵两首古诗)师:同学们听出古诗特有的节奏、韵味和情感了吗?
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