认识米 用米量.docx
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1、认识米 用米量相识米、用米量(参考教案二)具体介绍: 教学目标 (一)使学生初步相识长度单位米,初步建立1米的长度观念 (二)依据1厘米和1米的实际长度,知道“1米=100厘米” (三)通过同学的合作,能用米尺度量整米长度的物体,培育学生的动手操作实力 教学重点和难点 重点:驾驭1米的实际长度 难点:用米尺量较长物体的长度 教具和学具 教具:1米的直尺、折尺、卷尺,4厘米、6厘米长的纸条 学具:1米的卷尺,1根较长的绳子 教学过程设计 (一)复习打算 1提问 (1)量物体的长度用什么工具?已经学过的长度单位是什么?用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米,3厘米呢? (2)用刻度尺量物体的长度应留
2、意什么?指名两名学生量下面纸条的长度 (3)现在我请一位同学来量讲台桌的长(学生用自己的刻度尺量,很不便利,不简单得出结果)因此,量比较长的物体或者距离,如操场东边到西边有多远,通常用米作单位板书课题,今日我们学习相识米、用米量 (二)学习新课 1相识米 出示米尺,这是一把米尺,视察它的刻度都是以10厘米为单位 让学生视察自己带来的1米长的卷尺,和老师1米直尺的刻度是一样的 那么1米究竟有多长呢?老师用1米的直尺,量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米,让学生视察1米有多高再在黑板上画1米长的一条线段,让学生视察1米有多长 让学生用自己的卷尺,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米,两人相互量一量身
3、高,从地面到身体的什么部位是1米,你的身高比1米高,还是不到1米同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记,不足1米高的儿童可以不买车票,超过1米则要买票,同学们乘车要自觉遵守这一规定 以小组为单位,量出1米,2米,给大家看 2厘米和米之间的关系 上节课我们学习了厘米,1厘米有多长呢?同学用两手指比一下,老师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米1米有多长呢?同学们用两手比一下那么米和厘米之间有什么关系呢? 老师出示折尺,这是一把折尺,伸直正好是1米,与1米的直尺相比,一样长看一看这把尺上有多少厘米10厘米、20厘米、30厘米、100厘米再看看这把1米的直尺,1米里面有100厘米;请
4、同学们看看你的卷尺,1米里面也是有100厘米同时,老师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份(如图11) 同时板书:1米=100厘米 3用卷尺量较长的距离 老师出示卷尺,并说明量比较长的距离,一般用卷尺用卷尺量物体的长度时,肯定要从物体的一头起先,由学生拿住卷尺的一端,对齐要量物体的一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出精确的长度 (三)巩固反馈 1两人相互量身高,_米_厘米 2以4人小组为单位,利用4个人用1米长的卷尺,分工量下面的长度(每组量一项):前面黑板的长,后面板报的长,教室地面的长、宽,四周墙壁的长等测量后,每组派代表向全班沟通 3在()内填写
5、合适的长度单位米或厘米 教室长6()黑板长2() 小明身高124()课桌长50() 课堂教学设计说明 相识长度单位“米”是在相识长度单位“厘米”的基础上进行的在实际生活中,学生接触“米”比“厘米”机会少,度量时也比较困难 教学一起先,在复习厘米的基础上,提出让学生测量较大的物体课桌的长度,学生用自己的刻度尺“厘米”去测量,特别不便利,使学生体会到须要较大的长度单位,从而引入新课 学习新课分三个层次,首先相识米,通过看米尺,用米尺量出物体的1米高,1米长,在黑板上画出1米长的线段,再让学生用自己的米卷尺,两臂伸开,看一看到什么地方是1米,相互量身高,1米高在自己身体的什么部位,其目的是帮助学生建
6、立1米的空间观念在此基础上,组织学生量出2米、3米、的绳子来 其次层次,依据厘米和米的实际长度,探讨米和厘米之间的关系,通过让学生在1米的直尺上、折尺上,和学生自己的卷尺上,找出1厘米,再数一数1米里有多少个1厘米,并通过1厘米、1米线段的对比,学生清晰地了解“1米=100厘米”,为熟记它们之间的进率供应显明的表象 第三层次,指导学生用米尺量较长的物体,由于距离比较长,所以采纳小组合作测量的方法,帮助学生驾驭测量要领最终通过选择合适单位的方式,检查学生对米、厘米两个长度单位空间观念形成的程度 相识米、用米量(参考教案二) 二年级数学上册相识米用米量 相识米用米量 教学目的:使学生初步相识长度单
7、位米,知道1米的实际长度,初步学会用米尺量较长物体的长度,知道1米100厘米。教学过程:一、复习1提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。2让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。3用学生尺量数学教科书的长和宽,并回答量的结果。 二、导入新课由练习三的第6题引入。老师请一名学生拿着学生尺到讲台前,告知大家他的尺的长度,再量出黑板的长度,看看量了几次。然后老师拿出米尺告知学生这是米尺,让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次,量完后,提问:“用哪种尺量黑板的长度更便利一些?”“量操场的长用哪种尺便利些?”学生回答后,老师说明:“前面我们学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体的
8、长度可以用厘米作单位。假如要量黑板或操场的长用厘米作单位就不便利了,就要用比厘米大的长度单位来量。今日我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”板书课题:相识米用米量 三、新课1相识米。(1)相识1米的实际长度。老师拿出米尺并让学生拿出打算好的米尺或1米长的小棍,告知学生它的长度是1米,让学生把自己的两臂伸平,用米尺或小棍比一比看到什么地方是1米。让学生看一看,想一想哪些物体的长度大约是1米。让学生拿出打算好的绳子,两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。 (2)相识米与厘米间的进率。老师出示一把折尺,把它拉直,告知学生这是一把折尺,把它拉直正好是1米。这种尺子可以折叠,携带比较便利,也
9、叫米尺。然后指定一名学生在折尺上数一数,看一看1米里有多少厘米,数完后,老师提问:“1米里有多少厘米?”“也就是1米等于多少厘米?”学生回答后,老师板书:1米100厘米。并让学生齐读两遍。课间活动。 2用米量。(1)老师出示1盘卷尺,告知学生这是1盘卷尺,用它可以量比较长的距离。然后请两名学生量一量教室的长。量时,要告知学生要量的物体的左端要对准卷尺的0刻度,尺子要放手拉直,看右端对着卷尺上的刻度几米多少厘米,要量的物体的长度就是几米多少厘米。学生量完后,把结果告知大家,大家把它填在教科书上。(2)让学生用卷尺量黑板的长度,看大约是几米几厘米。 四、巩固练习做练习三的第5、7、8题。1第5题的
10、第1、2个测量活动,可以让学生量出自己的身高和小床的长度,填在教科书上。课桌的宽可以让学生量自己的课桌。2第8题先让学生读题,再计算。 五、总结老师总结:“今日我们学习了长度单位米,请大家用两臂比划一下1米的长度。想一想1米等于多少厘米,100厘米等于多少米,我们量比较长的距离用什么尺去量比较便利?量时要从哪里量起?量到哪里?” 人教版二年级上册相识米 用米量数学教案 人教版二年级上册相识米 用米量数学教案 第1单元 长度单位 第2课时 相识米 用米量 【学习内容】:课本第4页。 【学习目标】: 1初步相识长度单位米,初步建立1米的长度概念; 2依据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米
11、; 3能合作测量出整米长度的物体; 4培育合作实力和动手操作实力。 【学习重点、难点】: 重点:驾驭1米的实际长度。 难点:用米尺量较长物体的长度。 【课前打算】: 1米的直尺、折尺、卷尺,纸条。学生每人1根较长的绳子,1米的卷尺,刻度尺。 【学习过程】: 一复习用厘米量物体 1提问:昨天学过的长度单位是什么?量物体长度用什么工具? 2用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米呢?10厘米呢? 3用刻度尺量文具盒的长度。请你演示,并说出留意事项。 二相识米,用米量 情景设置:你量得不错,那么你能量一量黑板有多长呢?瞧!这样用刻度尺量太不便利了,也不简单得出结果。那么该怎么办呢?(用更长的尺子量)用这
12、把尺子试一试看,这是一把米尺。(板书:“米”) 在量比较长的物体或者距离,例如操场东边到西边有多远,教室有多长,通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。 (一)感知米的实际长度 1视察这把米尺,它的每两个刻度之间是多长?(10厘米,也就是说米尺以10厘米为单位) 2视察自己的1米卷尺,看看和老师米尺的刻度是不是一样的? 3那么1米究竟有多长呢? (1)用直尺在黑板上画1米长的线段。 (2)用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。 (3)两只手臂绽开,用卷尺量一量看到什么地方是1米。 (4)两个人相互量一量身高,从地面到身体什么部分是1米。 (5)用米尺量1米长的绳子。(应当留意什么问题?
13、) 4以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。 (二)厘米、米之间的关系 1那么今日我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢? 2这条是1米长的绳子,请你用以厘米为单位的刻度尺量一量,看看它有多少厘米? 3小结:1米也就是100厘米。(板书:1米=100厘米) (三)用卷尺量较长的物体或距离 1出示卷尺。介绍:这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。 2用卷尺量物体的方法:在用卷尺量物体的长度时,肯定要从物体的一头起先,拿住卷尺一端,对齐要量物体的另一端,卷尺要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出精确的长度。 三巩固反馈 1两个人相互量
14、身高,是多少米多少厘米。 2在括号里填上合适的长度单位米或厘米。 教室长6( ) 黑板长2( ) 小明身高124( ) 课桌长50( ) 四扩展练习 在下课后测量教室的长、宽,后面黑板的长,讲台的长、宽。 五全课小结 这节课你学到了什么? 【教学反思】: 北师大版数学二年级上册教案 相识米 用米量 教学目标 1、相识长度单位米,初步建立1米的长度观念,知道1米=100厘米。 2、知道量比较长的物体要用米做单位,会用米量物体的长度。 3、培育学生的合作意识。 教学重点 学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。 教学难点 建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。 教学、具打算 多媒体课件、米尺、
15、绳子、学生尺、等 教学过程 嬉戏导入,引起认知冲突请学生用厘米量黑板。(课独自探究,也可与他人合作) 相识米 提问:这样测量你感觉怎样?(麻烦) 要想便利的测量就要相识另外一种尺子米尺。 介绍米尺 展示米尺,告知学生从1100厘米着一段正好是“1米”。 建立表象 让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平凡米尺量出1米的长度。 用米量 用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米? 汇报方法(得出1米就是100厘米) 实践活动 测一测,你跳远的距离是多少米? 四人一组,分组操作。 每人量一物,其他同学监督帮助。 量一量:黑板长、宽,教室长、宽及教室门的高和宽。 学会解决实际问题 1、小华用一根
16、3米长的竹竿量水深,竹竿露出水面1米。水深多少米? 2、找一根绳子和一把米尺,去量一课树干四周有多长。想一想,应当怎样量?总结:这节课你学到了什么本事?1米究竟有多长?怎样估测物体的长度? 用米作单位量长度(一)导学案 尚美课堂教学模式 数学“五段”教学导学案 年级 二年级 备课老师教学课题用米作单位量长度(一) 教学内容 教科书第58页的内容,课堂活动1,2题及练习十四13题。 教学目标 1让学生通过视察与操作,建立1米的实际长度概念,知道米与厘米之间的进率。 2驾驭用米作单位测量物体长度的方法,能正确测量生活中较长物体的长度。 3培育学生的视察实力、操作实力和语言表达实力,进一步体会测量长
17、度与现实生活的亲密联系。 教学重点相识1米,用米作单位量长度 教学难点建立1米的概念教学过程 老师活动 学生活动 问题呈现情境导入 老师:前面我们学习了长度单位“厘米”和“分米”,还会测量物体的长度。你能量出我们的黑板的长度来吗?老师:哪两位同学情愿来量一量?(请两位同学用学生尺量黑板长度。)经过刚才的测量,有什么感觉? 学生:黑板很长,用学生尺量要许多次才能量完,很不便利。 老师:怎样才能解决这个问题呢? 学生:可以用长一些的尺子来量,用大一点的单位来量 老师:请大家看教科书第62页的第一段话,把它读一读。 学生读后,老师拿出米尺,给同学们介绍1米的长度,相识米尺。 板书课题:用米(m)作单
18、位量长度 学生实际量,思索目标展示 1相识米尺,初步建立1米的长度概念。 2驾驭米和分米,厘米间的坦率。 3会用米作单位测量较长物体的长度。引导自学1量较长物体的长度或距离,通常用什么作单位?21米等于多少厘米,1米等于多少分米。 31米究竟有多长,用手比划1米。 4找一找生活中哪些物体的长度大约是1米。5用米作单位量黑板的长度。依据自学提示自学教科书62、63页上的例1。探究沟通1把自学中的收获和问题与小伙伴共享、沟通。 2请同组的小伙伴解决自己不懂的问题。 3小组长把小伙伴解决不了的问题记录好。 4小组汇报本组同学的收获。 5报告员把小组不懂的问题提出来,请其他小组的同学解答。 组内沟通后
19、再全班沟通精讲释疑在学生汇报的基础上,让学生明白量较长物体的长或距离,要用米作单位,明白1米=100厘米,1米=10分米,在此基础上让学生用两臂比划一米的长度,建立1米的长度概念,再让学生找生活中大约1米的物体。最终让学生正确用米尺测量较长物体的长度。 学生提出质疑,老师讲解。检测练习完成书64页的课堂活动尚美评价 针对本节课的学习表现,小组评价,学生相互评价,然后老师评价。 教学板书 设计用米作单位量长度米(m)1m=100cm1m=10dm教学反思 用米作单位量长度(二)导学案尚美课堂教学模式 数学“五段”教学导学案 年级二年级 备课老师教学课题用米作单位量长度(二) 教学内容 教科书第5
20、9页例3,练习十三410题。 教学目标 1经验测量物体长度的过程中,进一步驾驭用米作单位测量物体长度的方法。 2?能解决有关长度计算的简洁问题,培育学生解决问题的实力。 3?感受测量长度与生活的亲密联系,体验数学的价值。 教学重点用米作单位量长度,解决生活中的实际问题 教学难点解决问题教学过程 老师活动 学生活动 问题呈现情境导入 老师:上一节课我们相识了测量较长物体或距离时运用的长度单位是什么?(米),米用什么字母表示?(m),米与另一个长度单位厘米之间有什么关系?(1米=100厘米)老师:今日,我们将接着学习用米作单位来测量长度。 学生思索并回答老师提出的问题目标展示1进一步驾驭用米作单位
21、量物体长度的方法。 2能解决有关长度计算的简洁问题引导自学1量比较长的距离,还可以用什么量?2估一估教室的长和宽各是多少?3用卷尺量一量。4说一说测量时要留意什么?依据自学提示自学教科书63页上的例2。探究沟通1把自学中的收获和问题与小伙伴共享、沟通。 2请同组的小伙伴解决自己不懂的问题。 3小组长把小伙伴解决不了的问题记录好。 4小组汇报本组同学的收获。 5报告员把小组不懂的问题提出来,请其他小组的同学解答。 组内沟通后再全班沟通精讲释疑在学生汇报的基础上,让学生明白量较长物体的长或距离,也可以用卷尺。用软尺或卷尺测量物体的长度或距离时,肯定要留意:1。物体一端对准尺子的0刻度,另一端离数学
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