西师大版二年级语文下册《耳朵上的绿星星》复习学案.docx
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1、西师大版二年级语文下册耳朵上的绿星星复习学案西师大版二年级语文下4耳朵上的绿星星教案反思作业题 4耳朵上的绿星星 教学目标1.能用自己喜爱的识字方法,自主相识“漂、帽、戴、疼、玫、瑰、胸、贺、讶、萤、善、良、滋”14个生字,会写“漂、帽、疼、胸、贺、善、良、滋”8个字,做到书写规范、端正、整齐。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,积累自己喜爱的词句。 3.了解课文内容,学会爱护环境,懂得给别人一份爱,自己才会得到更多的爱,才会有欢乐。 重点难点重点:驾驭生字词,正确流畅地朗读课文,并培育环保意识。 难点:明白只有给别人一份爱,自己才会有更多的爱。 教学课时2课时 第一课时 【课时目标】 1.认
2、读本课生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教具打算】 教学课件、生字卡片 【教学过程】 一、谈话导入,激发爱好。 师:同学们,你们见过星星吗?一般是在哪里望见的?星星长什么样子呢? 生:星星很漂亮,一般是在夜晚的星空看到,星星亮晶晶的,眼睛还一眨一眨的,很美丽、很淘气。 师:那么今日,我们就一起去看星星,但是这个星星和我们平常看到的星星不太一样,它是绿色的,而且它不是挂在天空,而是挂在小松鼠的耳朵上,这究竟是怎么回事呢?让我们一起走进课文里一看原委吧!(板书:8耳朵上的绿星星) 学生齐读课题。师问:读了这个惊奇的题目,你有什么问题吗? 生:星星怎么跑到松鼠的耳朵上去了呢? 生:为什
3、么星星变成绿色的了? 生:这星星莫非不是我们平常在天空中看到的星星吗? 师:下面请同学们带着你的疑问边观赏动画边细致听这个故事。(课件播放课文图片,老师范读。) 师:听了这个故事,你刚才的疑问解决了吗?(生自由发言) 二、初读课文,学习生字。 1.学生自由轻声读课文,边读边画出本课的生字词。要求读准字音、读通句子。 2.出示本课生字卡片,同桌互读、请小老师领读。 3.说一说你是用什么方法识记这些生字的,做给拼音找主子的嬉戏。 4.做生字开花的嬉戏、开火车读生字并组词。 三、朗读课文,体会感情。 1.练习朗读第16自然段。 自由朗读16自然段,分自然段出示课文内容,指名朗读。 师生评价朗读状况。
4、师总结点拨:留意读出小松鼠有时兴奋、有时难受;小草、小花怕被摘而着急、胆怯的语气。 师:谁情愿来当小草、玫瑰花、小松鼠,我们来演一演?分角色表演朗读。(其他同学读旁白) 2.老师总结表演状况,把全班同学分成三个小组,每组扮演一个角色再次朗读。 3.练习朗读课文的79自然段,体会大家庆贺小松鼠生日欢乐的兴奋以及看到萤火虫星星的惊异之情。 老师指名读,正音。 比较难读的地方,老师范读,或者是全班沟通读好的方法。 4、齐读最终一个自然段。 四、课堂小结 这节课我们不仅学会了生字,还有感情的朗读了课文,了解到小松鼠因为怕小草、小花疼而没有摘它们。她既没有草帽,也没有胸花,那生日晚会,她过得快乐吗?下节
5、课我们再接着学习。 【课堂作业新设计】 一、将下面的字连成词语。 玫惊祝善甜萤 讶贺良瑰火虫滋滋 二、在括号里填上恰当的量词。 一()帽子一()玫瑰花一()小草 一()星星一()萤火虫一()镜子 三、依据课文内容填空。 小松鼠一起先想要把戴在头上,后来又想摘朵放在胸前,后来它的回到了家。晚上,落在了小松鼠的耳朵上,变成了两颗的星星。 参考答案: 一、 玫惊祝善甜萤 讶贺良瑰火虫滋滋 二、顶朵棵颗只面 三、小草玫瑰空着手萤火虫绿色 其次课时 【课时目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文,积累自己喜爱的词句。 2.了解课文内容,学会爱护环境,懂得给别人一份爱,自己才会得到更多的爱,才会有欢乐。
6、【教具打算】 课件 【教学过程】 一、激趣导入,质疑引入。 师:闪闪的绿星星在小松鼠的耳朵上陪伴它过了一个欢乐的生日,在这个生日里,小松鼠不仅仅收获到了漂亮,它还收获到了许多的东西,比如说友情、比如说爱心、还有它爱惜大自然的那份感情,在上一节课学习的基础上,下面让我们一起再次走进第8课耳朵上的绿星星。(师板书课题)全班齐读。问:通过上节课的学习,大家现在还有什么问题须要问一问吗?学生质疑。 二、初读课文,欢乐积累。 1.孩子们,带着你们的问题,赶快把语文书翻到52页。请你们自由朗读课文,边读边用“”划出课文中带有生词的句子,自己把这些句子读几遍,熟识里面的生字新词。 2.欢乐积累,读准本课生字
7、词的读音。 3.多种形式检查生字认读积累状况。 三、阅读观赏,了解课文内容。 过渡:到了晚上,小松鼠生日的时候,有挚友来庆贺它吗?发生了什么样的美妙事情呢? 1.出示句子:晚上,挚友们都来庆贺小松鼠的生日。大家一见到小松鼠,都叫起来:“啊!小松鼠今日真漂亮!”(老师范读这句话)出示生词卡片:“庆贺”。想想看,挚友们会用什么方式庆贺小松鼠的生日?谁能用“庆贺”说话。(引导学生说完整的话。) 2.小松鼠对着镜子看,她惊异地发觉了什么?请用“”勾画出来,出示生词卡片:“惊异”,引导学生体会“惊异”的意思。(惊异就是特别惊异,出乎意料,原来根本没有想到的意思。 3.探讨:小松鼠为什么会惊异?(小组探讨
8、,集体沟通。) 4.小松鼠为这些小星星如此惊异,那究竟是怎么样的一些小星星呢?请同学们再读读课文,用“”勾划出写星星样子的句子。(课件出示第8段)学习第8段,留意抓住耳朵上的星星的特点。 课件出示句子:月亮出来了。小松鼠耳朵上的绿星星闪闪发光,没有比这更漂亮的了。 (指导学生抓住句子里的“绿星星”、“闪闪发光”、“漂亮”等词语理解星星的美丽和特殊。) 指名学生读句子,老师评价,然后齐读。 5.过渡:耳朵上的绿星星究竟是什么?为什么跑到小松鼠的耳朵上了呢?齐读课文最终一段。探讨: (1)是谁让萤火虫来装扮小松鼠的,他们为什么这么做?(是小草和玫瑰花,因为小松鼠因为爱惜它们,没有摘下它们来装饰自己
9、,小草和玫瑰花又知道今日是小松鼠的生日,它们也想要小松鼠欢乐,所以,就派萤火虫来装扮小松鼠,一是表示感谢,二是庆贺小松鼠生日欢乐。) (2)“心地和善”是什么意思?依据学生自己平常的生活阅历理解。(心地和善的意思就是言谈举止上为别人着想,为大家着想。可以引导学生从父母、挚友、老师和四周的人去联想他们做过的一些事情来说一说。) (3)小松鼠听了这些话之后,心情如何?从哪些词语里可以读出来?(兴奋,从“甜滋滋”一词里可以读出来。指导学生联想此时小松鼠心里想的话,用语言描述一下。) 过渡:为什么说小松鼠是一只心地和善的小松鼠呢? 6.分小组自读自学课文1-6段,探讨沟通。 小松鼠和小草、玫瑰之间发生
10、了什么事?相机出示松鼠、小草、玫瑰的语言,指导学生朗读体会他们各自的心情,并结合表情,动作等进行表演。 小松鼠听了小草玫瑰的话会怎么想呢?(引导学生大胆发言)它又是怎么做的呢?(抓住“没摘也没摘空着手”) 过渡:小松鼠没有了小草编成的帽子,也没有了玫瑰胸花,是不是不美丽了呢? 7.赶快读读第7段,找出挚友们见到小松鼠说的话。探讨:为什么什么也没有的小松鼠却得到了挚友们的赞美?你觉得小松鼠为什么反而变得美丽了?(引导学生探讨什么是真正的美) 8.小松鼠的生日为什么这么欢乐?小松鼠漂亮吗?(小松鼠的生日如此欢乐是因为得到了挚友们的祝愿,而且它的耳朵上有两颗绿星星,把它装扮美丽了。漂亮的小松鼠不仅仅
11、是外表漂亮,它心地和善,心灵也特别漂亮。) 四、情景交融,分角色朗读。 1.让学生选择自己喜爱的角色,有感情地读一读。 2.请学生戴上自己打算的头饰分角色在小组里读一读。 3.抽生分角色朗读。 五、拓展延长,启发思索。 你们喜爱小松鼠吗?为什么?从小松鼠的身上,你学到了什么?你准备怎么去关切身边的人和物,可让学生结合实际自由发言。 六、课堂小结。 孩子们,让我们做一个像小松鼠那样的心地和善的好孩子吧,只要我们能主动地献出一份爱,我们才会收获更多的爱,欢乐才会和我们时刻相伴! 【课堂作业新设计】 一、读一读,写一写,信任你肯定写得好。 玫瑰戴善 二、比一比,再组词。 贺()戴()瑰() 架()裁
12、()槐() 三、阅读课文片段,完成练习。 挚友们走了,小松鼠耳朵上的绿星星飞了下来,原来他们是两只可爱的萤火虫。萤火虫说:“是小草和玫瑰花让我们来装扮你的,因为你是一个心地和善的好松鼠。”小松鼠听了,心里甜滋滋的。 1.短文一共有句话。 2.萤火虫来装扮小松鼠是和让他来的,是因为 。 3.你喜爱小松鼠吗?说说你的缘由吧。 参考答案: 一、略 二、庆贺架子穿戴裁判玫瑰槐树 三、1.三2.小草玫瑰他是一个心地和善的好松鼠。3.略 【板书设计】 4耳朵上的绿星星 关切爱惜 小松鼠-小草玫瑰花 收获欢乐 【课后反思】 本课教学紧扣低年级识字教学重点,实行随文识字的方法,在语言环境中识字,阅读教学体现了
13、“实”、“活”、“巧”的特点,有效促进学生识字、写字、阅读实力的发展,是一堂充溢人文情怀、课堂实效性高的语文课。 识字教学体现一个“实”。始终把握学生年段特点,以识字为主要任务,引导学生在自由读书中认字,在逐句检查朗读中分散识字,在认读带拼音的词语卡片和不带拼音的生字卡片等形式中识字,在不断深化的课文阅读感悟、词语理解及生字的反复出现中进一步巩固和运用生字,在指导写字中识字等,有机渗透识字、写字的方法、培育识字实力,使本课的识字教学形成“随机潜入、水到渠成”的特色,保证了课堂教学的实效,让学生充分感受了识字的欢乐。 词语教学体现一个“活”。词语教学是低年段阅读教学的重点。主要实行在语言环境中理
14、解、结合学生生活体验理解、借助动作表演理解等多种多样的方式,体现敏捷、多变的特点。在检查朗读句子时理解“甜滋滋”一词,当学生结合句子体会到“甜滋滋”就是心里很兴奋时,老师刚好引导“听到你们美美的朗读,老师心里也甜滋滋的。”将词语的理解与运用结合在一起。对于“和善”一词的理解,老师的设计更是独具匠心。在有感情地朗读和扮角色表演中感知松鼠的美妙心灵,再说说为什么喜爱小松鼠,进一步体会小松鼠的和善,再举例说身边和善的人和事让学生详细感知和善的行为,将理解与运用融合在一起,将理解词语、感悟课文、说话练习、思维发展、写字指导有机整合在一起。 说课案 4耳朵上的绿星星 一、教材、学情分析 耳朵上的绿星星是
15、西南师大版语文教材二年级下册第三组的其次篇课文。本组教材以“多彩的儿童生活”为主题,旨在通过儿童情感世界的再现,引起学生的共鸣,让孩子们在潜移默化中受到感染,获得情感体验。 本课是一篇情节生动的童话故事:小松鼠为了过生日,想摘一些花草装扮自己,听了花草的话后,它不忍心采摘花草,确定爱惜花木,最终在萤火虫的帮助下,和善的小松鼠过了一个开心的生日。通过本课的学习,学生会在潜移默化中受到和善和爱的熏陶,从中领悟到“赐予别人关爱,自己才会得到欢乐”的真谛。 二年级下学期是低年级向中年级过渡的重要时期,学生们经过一年半的学习之后,在识字量和思索、探讨、表达等学习实力方面已经有了肯定的基础。学习这篇课文,
16、把课文读正确、读通顺对学生来说难度不大,但如何把自己与书中的主子公联系起来,进行角色互换,以此来体会小松鼠的情感改变,感悟到故事背后的内涵却有些困难。 基于对教材和学情的分析,以及第一课时已经达成的目标,我制订了本课的学习目标: 1.温故,复习本课要求相识的生字; 2.有感情地朗读课文,积累自己喜爱的词句; 3.理解课文内容,体会“赐予别人关爱,自己才会得到欢乐”的道理。 结合本课的教学目标和学生实际,我把“有感情地朗读课文,积累自己喜爱的词句”作为学习的重点,把“理解和体会故事蕴涵的道理”作为学习的难点。 二、教法、学法设计 语文课程标准指出:阅读是学生、老师、文本之间对话的过程。因此在本节
17、课中,将主要采纳朗读法、谈话法、探讨法、自主探究法等引领学生自读自悟,亲历阅读的过程,用自己对课文内容的领悟和体验取代老师整齐划一的讲解,真正做到以读代讲、以读促解,最终达成三维目标。 三、教学流程预设 这节课的教学设计,我预设了四个环节。 (一)激发爱好,导入新课 于漪老师说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上”,因此,在这个环节,我设计了三个层面: 1.“今日,老师的一位挚友也来到了我们的教室里,我想把它介绍给大家,它会坐在哪里呢?”引导学生环视全班,找寻这位不速之客,以快速地集中课间涣散的留意力。 2.“哦,我忘了告知大家,我这位挚友呀,个子不高,小巧玲珑,有一条毛茸茸的大尾巴,喜爱在树上跳
18、来跳去,它是谁呢?”用介绍的方式自然地道出谜语,激发学生的新奇心,调动思维主动参加思索。 3.“对,就是小松鼠!(板画)瞧,它在这儿呢!和它打个招呼吧!”流畅的板画赐予学生视觉美感的满意,与松鼠的对话在无形中培育学生良好的文明礼仪和养成习惯,拉近学生与文本之间的距离。接下来便可以以“小松鼠今日给我们带来了一个很美的童话故事,一起看看吧!”教化家第斯多惠说:“教化胜利的艺术就在于使学生对你所教的东西感到好玩。”这样三个环节的导入设计,在谈话中不留痕迹地为学生创设了走进文本的仿真情境,使他们于自然中入情入境,产生学习的自觉性,进而迸发出极大的学习热忱。 (二)复习生字,整体感知 识字教学是一、二年
19、级的教学重点,鉴于低年级学生的遗忘规律,我首先进行生字复习。“小挚友们,上节课我们已经学习了生字,现在老师想考考大家,这些生字摘掉拼音帽子,放在了词语里,有信念读好它吗?”激将法可以激起学生更大的参加热忱。在读词的过程中,我会通过屏幕出示“萤火虫”的图片,让学生对萤火虫这种不常见到的动物有一种整体的感知;通过“生活中什么事让你感觉甜滋滋的”来帮助学生体会“甜滋滋”的含义,这样既温习巩固了旧知,同时也为新课的开展扫除生字词障碍,体现了“注意在详细的语言环境中识字”的教学理念,至此,第一条教学目标达成。 接下来,以“生字宝宝真淘气,一不当心又溜进了课本里”为过渡语,引导学生整体感知课文,并明确提出
20、:“自读课文,做到读准字音,给文章标上自然段,并且边读边想:课文讲了一件什么事?”在此环节中,旨在以问题为依托,培育学生读有所思的阅读习惯。之后,借自主汇报的平台,遵循阅读教学“从整体到部分再到整体”的原则,引导学生从整体入手理清课文脉络,从而为深层感悟奠定下基础。 (三)体验想象,品尝主旨 这个环节,是课堂的主体部分,在这一部分的教学中,我打算采纳角色体验、想象朗读、情景表演等方法,引导学生对课文进行阅读探究,析文悟理。 1.学习课文15自然段今日是小松鼠的生日,它想把自己装扮的美丽一些,首先请学生结合自己的生活经验说一说“怎样装扮才美丽”,唤起学生已有的生活体验和情感。那“小松鼠是怎样做的
21、呢?”接着,引导学生来到草地上,采纳角色体验法,读好以下两个句子:“我用小草编顶帽子戴在头上,肯定很不错!”“摘一朵红玫瑰别在胸前,肯定很好看!”在朗读指导过程中,我设计了两个层面: 想象一下:一顶绿色的小草帽,还有散发着芳香的玫瑰胸花,哎呀,那样子多美呀!让我们来读出小松鼠的漂亮。 小松鼠想:这么漂亮,生日晚会上挚友们见到了,还不知怎么夸奖我呢!哎呀,那味道儿让我们来读出小松鼠的沉醉。两个层次的设计在梯度上很明晰,抓住句子中“肯定很不错”和“肯定很好看”等富有表现力的词语,通过指名读、范读、赛读、齐读等形式,让学生进行角色体验,走进小松鼠的内心世界。经过充分的朗读,在学生的心情调动起来,话锋
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