《部编版一年级上册《画(第二课时)》语文教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版一年级上册《画(第二课时)》语文教案.docx(66页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、部编版一年级上册画(第二课时)语文教案部编版小学一年级语文上册画其次课时教案部编版小学 年级语文上册画 二 时教案 二 时 、检查复习1多媒体 件出示 文插图,趣味提示,指名背诵古诗。(学生背诵 句, 件出示 句:“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”)2多种形式背诵古诗。(1)师生搭档每人背 句。(2)学生分小组在组内相互背诵。(3)男女生相互竞赛背诵。(4)老师点名挑战背诵。(5)学生相互点名挑战背诵。设计意图:本环节的设计体现了 年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中,激发学生背诵的欲望,使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。二、自学生字1指导学生读 文,
2、画诞生字,多读几遍,记住字形。2小组内利用生字卡片识记生字,老师巡察指导。3老师导学:拿诞生字卡片,找同学说说自己是怎么识记的,说说自己的识记方法。(1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加 加”的方法识记:“土厶去”;“米 来”。(2)色,上面是“?”,下面是“巴”。可以用想象法识字:尾“巴”顶戴个小帽子。组词:彩色、红色、白色、有色、无色。(3)听,左右结构,可以用“加 加”的方法识记,左边是“口”,右边是“斤”,合起来就是“听”。组词:听见、听到、听声、听说。(4)无:可以用区分形近字的方法识记,“无”和“天”都是四笔,“无” 四笔是“竖弯钩”,“天” 四笔是“捺”。也可以利用换 笔变
3、字的方法识记,“天”换 笔变成“无”。(5)远、还、近:都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”“斤”加走之旁;“远”“元”加走之旁;“还”“不”加走之旁。(6)不:猜谜语识字。谜语:“木不出头”。组词:不好、不用。(7)声:上下结构的字。组词:声音、大声、声乐、声母。4老师引导学生学习 的偏旁“辶、?”。5同桌之间相互考查识字。6嬉戏:识字大转盘。( 件出示转盘,转盘上面 有本 生字)让学生上来转转盘,转到哪个字,就用那个字组词并说 句话。巩固识字。设计意图:识字教学要留意儿童特点,将学生熟悉的语言因素作为主要材料,结合学生的生活阅历,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。本环节通过多种
4、形式的识字教学,学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘嬉戏等活动方式,引领学生驾驭多种识记汉字的方法,激发学生学习汉字的爱好。三、指导书写1呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字,让学生视察这4个字的笔顺、笔画特点。2老师逐字范写,学生书写。3老师整体范写,细致视察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上,横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上, 横短, 二横长。“来”的竖要在竖中线上,撇、捺要伸展。留意“不”的竖要在竖中线上,最终 笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。4学生独立书写,同桌互评,相互借鉴,老师巡察指导。5学生在书上描红,对比自己书写与书中不同之处。6学生再写,班级
5、展示。设计意图:对于 年级的孩子,指导书写时必需细致。不仅应当从整体上视察生字,还要从笔画的占格位置、正确笔顺,生字的大小,甚至笔画从哪里起笔,怎样收笔都要提示。老师范写指导要贯穿完全的学生书写过程。四、积累诵读1老师导言:(充溢激情)这首诗可真好玩呀!短短几十个字就描绘了这么美的 幅景象。你们还知道哪些好玩的诗吗?(学生拓展背诗,产生宠爱朗读古诗的情感。)2回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗,假如猜对了,就画 幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖。3搜集更多古诗,参与下周班级开展的“古诗诵读会”。设计意图:语文 程 准指出:“积累自己喜爱的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。 外阅读总量不少于5
6、万字。”通过开展“古诗诵读会”的形式,引导学生积累古诗,激发学生爱好,丰富积累。考虑到孩子的年龄特点,通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境,加深印象的同时感受到成就感。板书设计画远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。部编版一年级上册an en in on(其次课时)语文教案 部编版一年级上册an en in on(其次课时)语文教案 其次课时 一、复习导入 1.创设“小兔采蘑菇”活动情境:出示情境图,上面画着漂亮的树林,绿油油的草地上“长”了很多蘑菇,这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节,请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇,然后带领大家读。 2.过渡:在这漂亮的森林里,小动物们正在做
7、运动呢!我们去看看他们都在干什么呢? 二、巩固拼读 1.请看插图,说说图上都有谁呀?他们在干什么?你能用几句话说清晰吗? 2.相机出示图中的音节和词语:游泳yu yn、骑自行车q z xn ch、打乒乓球d pn pn qi。 3.你能读一读吗? (1)学生自由拼读。 (2)指名拼读,开火车读,齐读。 (3)你能试着用这些词语说一句话吗?同桌之间练习说,集体沟通,相互评议。 设计意图:利用插图协助教学,叙述图中内容,找出音节,采纳自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式,巩固拼音,给学生以足够的信念,激发学生学习的主动性。同时,对学生进行说话训练,培育学生的口语表达实力,突出学生的主体地位。 三
8、、相识生字 1.出示生字:车。这个生字你相识吗? 2.你有什么好方法能把它记住呢? 3.给这个生字宝宝找个挚友吧! 4.你能用这个生字说一句话吗?和你的同桌先相互说一说。然后全班沟通、评议。 设计意图:在学生拼读的基础上识字,注意扩高校生的学习内容和学问面,指导学生采纳多种识字方法,使之达到自主识字的目的,并形成实力,提高学习一般话的效率。 四、学习儿歌 1.谈话激趣:我们把汉语拼音全部学习完了。以后,我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦! 2.老师现在就有一首很好玩的儿歌,你想读吗? 3.学习儿歌两只羊。 (1)出示儿歌,学生找出相识的字母和音节,自己读一读。 (2)学生看图听老师范读儿歌
9、。 (3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作) (4)小挚友,你从儿歌中读懂了什么呢? (5)引导思索:这两只小羊做得对不对?请学生发表自己的看法。 4.相识生字:羊、走、也。 (1)你有什么好方法能把它们记住吗? (2)给这几个生字宝宝找个挚友吧! (3)你能用这几个生字各说一句话吗?先和你的同桌说一说。然后全班沟通、评议。 设计意图:语文课程标准指出:阅读是运用语言文字获得信息,相识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上,引导学生谈一谈读懂什么,有什么看法,让学生通过读,有所感悟和思索,懂得做人的道理。 教学反思 1.由扶到放,注意方法。 学生是学习的主体
10、,语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点,爱惜学生的新奇心、求知欲,激励学生自主阅读、自由表达,不仅要注意学问与实力,也要注意过程与方法。在本节教学中,老师努力做到了能扶的扶,能放的放,采纳了“先扶后放”逐步放手的方法,根据“发觉-探究-实践”的过程,引导学生运用已有学问探究新知,学生在整个探究过程中,保持了极大的学习爱好,让学生的潜能得到了发挥,品尝到了胜利的喜悦。 2.学以致用,走向生活。 学习的目的在于运用。教学中老师激励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,这极大地激发了学生学习的热忱。在教学结束时,还通过嬉戏引导学生说说音节,引导学生们在生活中学习、实践,这些唤起了学生的生活体验
11、。 编辑举荐:小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示: 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册项链(其次课时语文教案 部编版一年级上册项链(其次课时)语文教案 其次课时 一、复习巩固,激趣导入 1老师引导:认读生字卡片,进行扩词,复习生字,指名读全文。 2老师激趣导入:同学们,今日让我们接着走近大海,去领会大海的美,体会大海带给我们的欢乐! 设计意图:认读生字卡片,进行扩词,复习生字,抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的驾驭,通过恰当的导入,再一次激发了学生们的学习热忱。 二、体会欢乐-品尝美 (一)品尝第1自然段-美景 1指名读,问:这个自然段有几句话
12、? 2自由读,问:你有什么感受? 3汇报:感受到大海很美。(板书) 4师:第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美,作者可真了不得。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找,用波浪线画一画,并说一说你的体会。 学生汇报,老师随机指导,并板书,出示课件,体现这些词语: 蓝蓝的黄黄的小小的 师:什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语:()的()。 什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又()又()。 “洁白洁白”这是什么样的短语?(ABAB式)“洁白洁白”可以形容什么?试着说一说。 师:“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语,所以用“地
13、”。试着说一说其他拟声词。 师:你们说得真美,这么美的词句,我们该怎样读呢?(想象,带表情)按大家说的我来读一读第1自然段-自己练一练-指名读,评价-男女生读。 (二)品尝第2自然段-欢乐 1指名读,问:这一自然段有几句话? 2自由读,问:你有什么感受? 3汇报:欢乐。(板书) 4第2自然段用了许多精彩精确的动词,你能找到吗?用三角号画一画,并和同桌做做动作来体会那份欢乐。 学生汇报,老师随机指导,并板书,出示课件,体会这些表示动作的词语: 笑迎捡穿挂落穿挂 指名表演。 师:让我们先欢乐地读一读吧! 自读-指名读,评价-小组赛读。 师:我们已经体会到了欢乐,那小娃娃的欢乐是什么呢?(有海螺和贝
14、壳穿成的项链) 其实啊,大海也很欢乐,你知道大海的欢乐是什么吗?(有愉快的脚印穿成的项链,所以说,大海的项链就是-愉快的脚印!) 那就让我们带着小娃娃的欢乐,带着大海的欢乐齐读第2自然段。 设计意图:这部分内容是整节课的主要部分,老师引导学生钻研文本,学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法,通过自主思索、合作沟通、共同探究的学习方式,自主阅读,自由充分地表达。 三、升华欢乐-观赏美 1多美啊,让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧! 2大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了,那就让我们全体起立,边做动作,边带着表情,配着美丽的旋律,背诵吧! 设计意图:这一环节,重
15、在提高学生的诵读爱好,增加积累,加深体验和感悟,学生的感情得到了升华。 四、书写欢乐-畅谈美 是啊,我们把一串串可爱的脚印留给了海滩,也把我们的欢乐留给了大海,把童年的欢乐恒久地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻,你肯定也回忆起自己童年中很多欢乐的事了吧。有哪里给你带来过欢乐呢?你也当当小作家,写一写吧!(配乐) (投影,配乐指名展示作品) 设计意图:老师要为学生写作供应有利条件和广袤的空间,加强练笔指导。课前学生们打算了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中找寻童年的欢乐、共享童年的华蜜。这一环节也为写欢乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话,表达出对生活的酷爱,提高表达实力。
16、 五、酷爱美 师:你们的童年真让人艳羡啊!感谢你们把我带回到美妙的童年,我想把我童年时最喜爱的一首歌与你们共享,让我们一同走进童年的欢乐中吧!(播放歌曲童年,在音乐声中自然结束课。) 六、布置绘画作业,创建美 师:你们可真了不得,大海也信任同学们肯定会画出更美的画。回家后,请同学们画一画你最喜爱的大海,明天带过来,好吗? 板书设计 教学反思 一年级小学生的语言正处于发展阶段,他们驾驭的语言材料不多,不易完整地表达他们的意思,更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句,在反复熟读的基础上,再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会准确、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容,在
17、理解课文内容的基础上进行说的训练,做到朗读与理解课文内容有机结合,读说相得益彰,使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品尝、读中观赏。 编辑举荐:小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示: 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册江南(其次课时)语文教案 部编版一年级上册江南(其次课时)语文教案 其次课时 一、复习词语,由景入文 1创设情境,复习字词。 (1)导入:(课件出示生字闯关嬉戏)首先,我们来做闯关嬉戏。 (2)组织嬉戏。 第一关:读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。) 其次关:从“南、西、北”中,任选一个字说一句话。 第
18、三关:读诗句,说感受。(课件出示全诗) (3)过渡:我们闯关胜利!让我们一起再次走进江南。 2利用媒体,由景入文。 (1)导学:同学们把生字驾驭得这么好,老师让大家观赏一幅图,作为嘉奖。(课件出示江南美景图,古筝伴奏)此时你有什么感觉? (2)学生自由畅谈观后感受。 3过渡:是呀,江南景美,江南诗更美。下面请同学们打开教材,用自己喜爱的方式读课文。 设计意图:本环节让学生在一开课就进入嬉戏闯关情境,调动起学生主动参加复习字词的热忱,不仅对上节课学习的学问进行有效的复习,而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。老师爱护了学生的新奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,恰当地运用多媒体课件从
19、感官上和心理上激发学生的读文热忱,并为诗文的理解奠定必要的情感基础。 二、诵读诗歌,感悟意境 1导学:刚才同学们都用自己喜爱的方式读了课文,课文中肯定有你喜爱的地方,把它找出来,读一读,多读几遍,读出你的宠爱之情。 2学生先画出自己喜爱的诗句,然后反复朗读画出的句子,读出自己的理解。 3引导学生班内沟通:你最喜爱哪几句诗?说说理由,并读出自己的理解。 随着学生的沟通,重点点拨以下诗句: (1)江南可采莲,莲叶何田田。 导学:(课件出示莲叶图)你看到了什么? 学生细致视察,然后在班内沟通自己看到荷叶后的感受。 预设: 生1:我看到许多莲叶,长得很美、很绿。 生2:我觉得莲叶像帽子、像伞。 导读:
20、你们视察得可真细致,想象可真丰富!诗人是怎样描绘荷叶的?(莲叶何田田) 导学:原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗?(课件出示“莲叶真_啊!”) 预设: 生1:莲叶真美呀! 生2:莲叶真绿呀! 生3:莲叶真多呀!一层连着一层! 导读:诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶,心里也特别喜爱。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行):江南可采莲,莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶,也想来夸一夸。请听老师读这句。(老师范读) 导读:你觉得老师读得怎么样?你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗?(指名读) 引读:采莲人划着小船来了,她们看到这么多、这么美的莲叶,她们也夸起了莲叶。(学生仿照
21、采莲姑娘读) 小结:好一个“何田田”,它让我们看到了一片连着一片的-莲叶,真-美。 (2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。 导学:能说说你为什么喜爱这几句吗? 学生自由畅谈喜爱的缘由。 启发想象:这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢? 学生大胆想象。 预设: 生1:小鱼在水里捉迷藏呢。 生2:小鱼把莲叶当成雨伞,在它下面躲雨呢! 组织学生表演:你们想当欢乐的小鱼,在莲叶间游来游去吗?赶快游起来吧。要根据诗中的方向游啊!先向东,再向西,然后向南,最终向北。 学生一边按方位表演,一边背诵诗句。 再次引发学生想象,体会情感:小鱼们!你们游得快乐吗?下面,
22、我来采访几条小鱼。这条小鱼,你游到哪儿去了?看到了什么?心情怎样? 学生大胆想象,再次体会小鱼的逍遥自在和荷花、莲叶的漂亮。 导读:那就让我们做欢乐的小鱼,读出小鱼的欢乐吧。 学生先独自练读,再分组读、班内展示读,最终老师引读。 引读:这真是一群欢乐的小鱼,到处游-鱼戏莲叶间,一会儿游到东-鱼戏莲叶东,一会儿游到西-鱼戏莲叶西,一会儿游到南-鱼戏莲叶南,一会儿游到北-鱼戏莲叶北。 4指导学生有感情地朗读全文。 (1)导读:是呀,莲叶是漂亮的,小鱼是欢乐的,让我们连起来读一读这首诗,读出江南的美。(课件出示完整的课文) (2)学生先练习朗读,然后在组内赛读,最终指名在班内展示朗读。 5引读背诵,
23、积累语言。 (1)导学:看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵,也可以用自己喜爱的方式练习背诵。 (2)指名展示背诵,并激发想象:你刚才在背诵的时候想到了什么? (3)导读:下面,让我们当一回采莲姑娘,来美美地吟诵这首诗,老师为你们配上音乐。 (4)(播放古筝曲渔舟晚唱)学生随着音乐背诵。 设计意图:老师用激发性的语言,激励学生大胆地参加,调动每一位学生的学习主动性,满意了不同层次学生的须要。在朗读过程中,老师进行了指导,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的特性。 通过师读生评、生读师评的方式,老师帮助学生发觉了自己的不足,发展了特长,使学生树立了自信念。引导学生想象画面,
24、与文中的景物对话,并背诵积累诗句,不仅使学生升华了情感,还内化了语言,使教学扎实有效。 三、布置作业,适度拓展 江南水乡美,江南的荷花尤其美。学完了江南这首诗,请同学们把它背给家里人听,并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词,带到班里来沟通。 设计意图:让学生把积累的诗背给家长听,不仅巩固了所学内容,还激发了学生的学习热忱。让学生从一年级起先就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料,熬炼了孩子的信息处理实力。 板书设计 江南 美 教学反思 1本课采纳以学定教的教学方法,逐步培育学生的实力。老师以阅读训练为“经”,语言文字训练为“纬”,使教学过程立体化,调动学生的多种感官参加到教学过程中,以学生
25、的说、演、读来代替枯燥的讲解,在艺术的熏陶下激发学生的想象力,最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创建性,从而达到激发爱好、启迪心智的目的。 2在教学过程中,老师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设诞生动形象的情境,使学生对所学古诗有很好的感知,通过创设情景,引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。敬重学生在学习过程中的独特体验,给他们自由自在地创建、探究的天地。老师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式,使学生理解、再现、创建诗歌的意境,在轻松开心的氛围中学习。 编辑举荐:小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示: 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一
26、年级上册影子(其次课时)语文教案 部编版一年级上册影子(其次课时)语文教案 其次课时 一、复习导入,激发爱好 1老师导言:上节课我们学习了影子这课的字词,现在我们要进行一个小嬉戏:小小擂台赛。看看谁学字词学得好,我们分组进行竞赛,大家有信念取胜吗? (1)嬉戏:开火车。(看拼音读字) 多媒体课件出示生字:影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字,再去掉拼音读生字,开火车读,学生分组读。评价并记录赛读结果。 (2)嬉戏:捉迷藏。(读词) 多媒体课件出示森林中的场景,很多小动物被树丛遮住了一半,在露出的一半上写有本课的生词。(影子左右小黑狗好挚友前后它们) 导学:小动物们在和我们
27、玩捉迷藏的嬉戏,你能找到它们,并读出它们身上的词语吗?指名读词,学生读对了,隐藏的小动物就从树丛中走出来。 2过渡:大家都会认读生字宝宝了,现在我们把生字宝宝送到课文中去,你肯定会从课文中发觉更多好玩的学问。 设计意图:学习汉字是一个反复的、长期的过程,用嬉戏的方式增加汉字与学生见面的机会,在不断地复习中达到巩固认字的目的。 二、再读课文,深化理解 1老师导学:请同学们自由读课文,你觉得影子好玩吗?找找你认为影子好玩的句子,画上横线,读一读,并想一想为什么。 2组织学生边读边画。 3老师指名读自己找到的句子,并说明自己觉得好玩的理由。 (1)学生读句:“影子经常跟着我,就像一条小黑狗”,请学生
28、说说好玩的理由。 预设:影子真好玩,像个小黑狗一样在自己身前、身后转。 影子就像小狗一样跟着“我”,“我”走到哪里它就跟到哪里。 (2)多媒体课件播放视频:有绿树、小草、小路、小挚友、影子、太阳的动画并配乐。一位小挚友在小路上走着,他的影子跟着太阳改变。 (3)指名再读这一句,老师组织学生评价。 (4)指导学生朗读句子:“影子经常跟着我,就像一条小黑狗。” 谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你准备怎么读?大家还能帮他想想好办法,让他读得更棒吗? 激励学生读课文:有了大家同心协力出办法,你肯定可以读得更好了!试一试吧! 老师刚好评价。 预设:读得真好!听了你的朗读,老师似乎真的看到了像小黑狗一
29、样的影子,太可爱了! 全班一起来读读这么可爱的影子吧! (5)老师导学:你能学着这种句式说一说吗? 多媒体课件出示句式: 飘落的树叶就像_。 天上的太阳就像_。 _就像_。 (6)学生读“影子经常陪着我,它是我的好挚友”。请学生说说觉得好玩的理由。 预设:因为有了影子,就像有了一个新挚友。 影子还会陪“我”,“我”就会感觉好玩了。 (7)老师导学:谁来再读读这一句。你觉得自己读时要留意什么? 预设:要把影子当成好挚友来读。读出喜爱的语气。 (8)指名读句子,并刚好评价。 (9)组织学生同桌互读:同桌之间一个同学读时另一个同学仔细听。有读得不够好的地方,你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。 4
30、质疑:想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。 预设: 影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右? 5过渡:老师和同学们一起再看一遍动画,弄明白影子是怎么改变的。多媒体课件演示动画,老师旁白: 太阳在左,影子在右;太阳在前,影子在后。 影子就像可爱的小黑狗,跟着主子。主子到哪儿它就到哪儿。 影子紧紧跟着人,不分别,就像好挚友一样,经常陪着我。 6在小组内说一说自己发觉的影子的隐私。 预设: 随着太阳方向的变更,影子的方向也会改变。 影子的长短、大小会改变。 影子是追不上的。 我们可以做手影嬉戏 7老师小结:我们通过看动画片知道了影子是黑的,紧紧跟着人,就像好挚友一样,让我们像文
31、中的小挚友一样用欢快的心情再读读课文吧! (1)齐读。 (2)组与组竞赛读。 (3)配乐读:大家读得真好啊,那么还想再读的小挚友可以站起来,配上音乐,让我们美美地读一读! 8指导学生试背课文:能把你最喜爱的那一句背下来吗? 设计意图:重视朗读,以读为本,边读边演,学生在读中放飞激情,感受祖国语言文字的美丽和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中,学生直观地体验到影子的改变,结合生活阅历,在主动的探讨沟通和细心的视察中弄明白影子的奇妙,学生的创新精神和思维实力得到了发展。 三、指导书写生字 1过渡:同学们读得真精彩,有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢? 2多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读
32、、组词。 3学习生字“我”。 (1)指导学生视察“我”字,用多媒体课件演示笔顺,明确书写依次。 (2)教学新笔画“斜钩”。老师示范书写。学生练习书写新笔画。 (3)老师示范书写“我”字。学生书写,记住笔顺。 (4)学生练习书写生字“我”,老师巡察指导。 4学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺,学生书写,记住笔顺。 5引导学生视察:写这两个字时要留意什么?哪一笔最简单错? 预设:“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。 6练写评比。生练习书写,师巡察,并提示书写姿态。 7组内展评,夸夸自己或别人的字,学习别人的特长。 设计意图:学习写字,应学会视察、分析字的间架结构和笔画笔顺
33、,养成视察习惯。用多媒体课件演示“后、好、我”的笔顺,用动态的书写让学生留下显明的印象,更好地达成指导学生仔细视察生字,写好每一笔,每一个字,养成良好的书写习惯的目标。评价以激励为主,激发学生写好字的愿望。 四、拓展创新,发展语言 1过渡:学了这么久,大家都累了,咱们来放松一下吧!看,这是什么? 老师先在大屏幕上投放几个手影,如:大雁飞、小狗叫、小兔蹦引起学生的爱好后,问学生:想不想学?(学生做手影嬉戏) 2拓展思路:手影嬉戏真好玩,你还知道有关影子的哪些现象?说一说。 3画影子。要留意太阳和影子的位置,画完了评评谁画得好,画得准。 设计意图:做手影嬉戏极大地调动了学生的新奇心,激发了学生探究
34、的愿望。画影子将语文学习和其他学科学问进行整合,使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活,走进思索。 板书设计 教学反思 1朗读是培育和提高学生语感的重要途径,也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径,进行朗读训练。如,从对影子的好玩动身,个别读、评议读、男女生竞赛读、范读、探讨读、组与组之间比读、用自己喜爱的方式读多种形式贯穿始终,读中悟,悟中读,使学生参加到读中来,收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。 2合作互助,理解感悟。请学生先看完动画,再进行小组沟通。在沟通中,他们的创新思维、求异思维得到了培育,他们自主发觉、自主实践,激发了探求学问
35、的热忱。学生回答除了课文中的内容外,还说到“随着太阳方向的变更,影子的方向也会改变”“影子的长短、大小会改变”“影子是追不上的”并且在接下来的“手影嬉戏”中,进一步扩展体验,理解影子现象,为学生的思维、语言表达供应平台,让他们真正成为课堂中的主子。 编辑举荐:小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示: 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册秋天(其次课时)语文教案 部编版一年级上册秋天(其次课时)语文教案 其次课时 一、复习词语 1开火车读词语卡片。 秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个 2过渡:这节课我们接着学习课文,争取把课文背诵下来。同学们,有信念吗? 设
36、计意图:复习巩固词语,快速过渡到其次课时的教学,并且在导入时提出了本节课的学习目标,引导学生有意识地为完成学习目标做好打算。 二、指导书写 1学习撇、捺的写法。 我们首先来练习两个笔画的书写,老师示范讲解书写要点。 撇:从右上向左下,起笔时重,以后渐轻,收笔时较快,形成尖状。 捺:从左上向右下,起笔较轻,以后渐重,收笔前更重,稍顿后向右轻轻提起,形成尖状。 2指导书写“人”。 (1)老师示范,讲解要领。强调书写规则:先撇后捺,呈三角形,撇从竖中线上起笔,两个笔画收笔处在一条直线上。 (2)学生练习。 3运用迁移法学习书写“大”。 (1)视察比较“人”与“大”中“人”的区分,引导学生留意这两个字
37、在书写时占格位置的不同。 引导学生明确“大”像人的正面,有手有脚。要先写长横,再写“人”。长横在横中线偏上位置,“人”从上半格的中间处起笔,撇高捺低,但相差不是很大,都从竖中线上起笔。 (2)老师一笔一笔做示范,学生视察。 (3)学生练习描红,书写生字,老师强调书写姿态。 (4)师生评议,培育学生写字爱好。 4小结:我们在书写生字时,要留意视察笔画的位置,要做到一看,二写,三比照,养成良好的写字姿态,通过不断练习来写英雄字。 设计意图:语文课程标准指出:要在每天的语文课中支配10分钟的写字指导,在老师指导下随堂练习,每天练。本环节接着指导书写,完成本节课中要求会写的字的书写训练,同时注意对写字
38、方法的指导,引导学生用迁移法来书写生字,为书写更多的生字做好打算。老师总结了“一看,二写,三比照”的写字方法,从而培育学生良好的写字习惯,使其书写规范、端正、整齐。 三、词语嬉戏 1摘果实嬉戏。 课件出示苹果树丰收的图片。 师:同学们,秋天不仅是一个漂亮的季节,还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧! 引导学生做摘苹果生字卡片的嬉戏。 2找部首嬉戏。 师:这节课,我们相识了新的部首挚友,它们就藏在这些生字中,你能用擅长发觉的眼睛找到它们吗? (课件出示:秋树叶会) 学生找到新学的部首后,部首相应地变红。 设计意图:创设了丰富的情境,通过多种形式的识记词语嬉戏,激发学生的学习爱好,巩
39、固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。 四、指导背诵 1指名分段朗读课文,其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。 2指导背诵第1自然段。 过渡:这篇课文把秋天描写得特别美,对于这样美丽的语言我们要想方法背诵下来。背诵也是须要肯定的方法的,这样才会背得又快又牢。 (1)找一找秋天的改变,提炼出关键词语:天气凉,树叶黄。 (2)出示画面引导学生背诵。 (3)小结:我们抓住关键词语,想象漂亮的画面就会很快把课文背诵下来了。 3指导背诵第2自然段。 (1)抓住关键词语说一说:第2自然段描写了哪些景物呢?(大雁南飞) (2)课件出示句式:一会儿一会儿。 有时,我们还要
40、记住特别的句式,它会帮助我们更快地积累好词佳句。 同学们将关键词语加入到这样的句子中,我信任你们肯定会很快背诵下来的。 (3)练习背诵。 (4)同桌相互检查背诵,指名背诵,男生女生竞赛背诵。 4齐声背诵第3自然段。 5小结方法:背诵也是要有方法的,抓住关键词语、想象画面,都是不错的背诵方法。 6出示课文画面,齐声背诵课文。 设计意图:重视背诵积累,从而丰富学生的语言材料,增加体验,培育语感。教学中注意对背诵方法的指导,引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。 五、拓展延长 1想一想,说一说,画一画。 想一想你见过的秋天景色,用几句话描绘出来,也可以用手中的画
41、笔画一画,给画起个名字。 2学生在美丽的音乐声中画一画自己眼中的秋天,并写上一句话。 3小组内沟通。 4全班内展示。 5说话练习。 秋天美吗?你喜爱秋天吗?为什么? 设计意图:本环节通过画一画,画出学生心中的秋天,再通过说一说“你喜爱秋天吗?为什么?”说出学生心中的感受。激发并拓展了学生对秋天的酷爱之情,发展了学生的语言实力和思维实力,丰富了学生的情感体验。 六、总结全课 同学们,一年有四个季节,春天风儿轻,夏天百花开,秋天菊花雅,冬天梅花香,每个季节都有自己的可爱之处,让我们多到大自然中去走走,去找寻,去发觉,好吗? 设计意图:由对秋天的感受拓展到对大自然的视察、体验和感受,激励学生留心视察,擅长积累,从而激发学生对大自然的酷爱之情。 板书设计 秋天 美 教学反思 1在教学过程中,老师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征,通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的段落读等多种形式,调动学生的读书热忱,让学生在朗读中感受秋天的漂亮,激发学生发觉美、找寻美的情趣,培育学生爱美的情操。 2老师在教学中采纳了“随文识字”的教学方法,激励学生自主识字,学生们爱好盎然,纷纷说出了
限制150内